對英語課堂的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的對英語課堂的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
對英語課堂的教學(xué)反思1本課主要復(fù)習(xí)交通工具的單詞,學(xué)習(xí)由how引導(dǎo)的詢問交通方式的特殊疑問句及其回答。在對教材分析的基礎(chǔ)上,我對教材進行了調(diào)整,將2、3部分整和,以交通工具單詞和句型“How do you go to school?”為主線而逐層展開,由易到難,漸次遞進,既拓展了知識的深度和廣度,又體現(xiàn)了連貫性和層次性。
根據(jù)低段學(xué)生活潑好動、注意力不易長時間集中的特點設(shè)置、設(shè)計多種課堂活動。讓學(xué)生演演說說,看看猜猜,聽聽做做等,最大限度的調(diào)動學(xué)生的多種感官功能同時參與教學(xué)活動。讓學(xué)生在活動中體驗、參與、實踐,獲得認知能力和語言能力。整堂課中師生合作,生生合作,pair work ,group work ,采用不同形式的合作活動將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。通過“猜一猜”的活動發(fā)散學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛。任務(wù)性的活動,有利于學(xué)生在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)造各種真實或接近真實的情境,并讓學(xué)生調(diào)查,討論使用的交通工具,完成調(diào)查表,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自己的綜合語言運用能力。
不足之處:在完成任務(wù)活動的過程中,如何做到科學(xué)合理的指導(dǎo),保障活動更加有效地完成。
對英語課堂的教學(xué)反思2我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語進行教學(xué),因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單,我們可以借助于物體直接來教,幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行交流和活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚或得到小獎品時,這些學(xué)生的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認識。
對英語課堂的教學(xué)反思31.有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,個體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性。“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當代知識激增,更新過程加快,教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識,“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生最終達到自能學(xué)習(xí)的目的?!靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路,讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi),學(xué)生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說錯了自有同學(xué)補充糾正,沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感。“能者為師,合作討論,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢,對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題,經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考,舉手的人數(shù)不超過20%,而經(jīng)過兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明,學(xué)生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭論,喜歡說服別人,喜歡被認可的感覺,在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,每個人都敢于承擔(dān)自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收,而不是被動地吸收,取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性,教師的教是學(xué)生學(xué)的外因,教師的教必須通過學(xué)生主動、積極地學(xué)才能起作用,教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí),老師置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學(xué)過程中進行交流?!坝H其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的重要因素。同時,小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提,小組成員之間的感情會更融洽。
當然,在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1)小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。
2)教師采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。
3)小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4)小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒有討論的興趣,浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。
對英語課堂的教學(xué)反思4三年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性,實用性和功能性。
在教學(xué)Unit3.這單元時,我把全班 ……此處隱藏7011個字……結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合,不僅可以使自己真正在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位,提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性,而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升自己的思想境界和思維品質(zhì),從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
美國學(xué)者波斯納認為:“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚罕有所滑坡?!睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。
二、教學(xué)反思的途徑
1、對教學(xué)目標的反思
教學(xué)目標是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標是否全面,教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況,反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點,是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),是否達到教學(xué)目標的要求。反思教學(xué)目標是否可行,要做到:
(1)反思是否以總體課程目標為指導(dǎo),以適應(yīng)社會進步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標,全面綜合設(shè)計教學(xué)目標。如:教師制定的情感目標是培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后,學(xué)會愛護學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木,這就是愛集體、愛學(xué)校的充分表現(xiàn)。
(2)反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生主動參與,發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),基本上達到了教學(xué)的要求,學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。
(3)反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,以學(xué)生為本,因人施教,適時調(diào)整教學(xué)目標。任教的班級不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力存在差異。比如,一個學(xué)生比較遵守紀律,學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級,教師按教學(xué)目標上課,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較順利??墒且蝗論Q上一個學(xué)生特別活躍,反應(yīng)很快,但紀律難于控制的班級,教師就要以紀律競賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈,接受能力特別強,可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識,盡量滿足學(xué)生強烈的求知欲。
2、對教學(xué)內(nèi)容的反思
(1)反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學(xué)《Ourschool》為例,教師可以立足新教材,選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手,很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當由近及遠,由大到小,由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,循序漸進。
(2)反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。例如:在教學(xué)Therebe句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”,先給學(xué)生熱身,然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲,學(xué)生興趣濃厚,求知欲很強。學(xué)生借助多媒體,帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面,生動的對話,很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答,以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
(3)反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生,對他們設(shè)置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗,從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會,應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。
(4)反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)事件,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如:在教學(xué)中,我原本的設(shè)計是利用CAI呈現(xiàn)課文,讓學(xué)生感知??墒悄翘焐贤暌粋€班后,緊接著上另外一個班時,恰好停電了,無法使用計算機。我立即調(diào)整教學(xué),運用己做好的人物頭飾,以不同的語調(diào),配合一定的肢體動作,表演課文中的多個角色,使教學(xué)順利開展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后,也躍躍欲試,努力把課文的情景再現(xiàn)出來,
3、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
(1)反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認知水平,劃分學(xué)生認識的不同階段。
根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù),學(xué)生認識的不同階段可分為:引起學(xué)習(xí)動機;領(lǐng)會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。各階段有其獨特的功能,既緊密聯(lián)系,又互相滲透。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生從運用therebe句型進行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題,逐步掌握課文大意;然后通過聽、說、讀的訓(xùn)練,大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文;接受能力較強的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對話。
(2)反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向,是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。
兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡,從而使教學(xué)過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運用己學(xué)的語言知識,探討式地提出自己想了解的問題,層層深入,學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下,積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。
(3)反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用新型的教學(xué)模式,使教學(xué)達到藝術(shù)水平。
教師在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下,通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的研究,在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認識特點基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實際,勇于開拓創(chuàng)新,形成個人的教學(xué)風(fēng)格,使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀,能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方,利于教師改進和完善教學(xué)。
對英語課堂的教學(xué)反思15幽默美,首先是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然,不須刻意追求,不論是幽默的口吻還是幽默的舉動,都應(yīng)是靈氣的躍動,不事雕琢,簡潔自然。如在開學(xué)的第一天,為了增強學(xué)生的興趣,講了一個小幽默故事,來說明其重要性:一天,一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽,老母雞臨機一動,“one,one,one,---”。貓聽到叫聲后,趕忙逃竄。老母雞回過頭,語重心長地說:“還是學(xué)好一門外語好??!”學(xué)生興趣大增。
幽默美還指在課堂上,教師不要用幽默來諷刺學(xué)生。有的教師幽默風(fēng)趣,但口無遮攔,常常拿學(xué)生,特別是一些后進生,稱之為“stupidboy”或“stupidgirl”,或者故作感嘆“Howfoolishyouare!”如果把這樣的嘲笑學(xué)生的幽默帶到課堂,不但不產(chǎn)生美感,而且會無行中大大傷害了不少學(xué)生的自尊心,也就是說這樣的幽默是不美的,而是蹩腳的。其效果適得其反。因此,教師應(yīng)小心駕御好幽默這種美的藝術(shù)性語言。
在英語課堂上,教師還可以運用豐富多彩,曲調(diào)動人的英語歌曲,利用簡潔,風(fēng)趣,省時,隨意的簡筆畫,也可利用小品或表演完成對話,這都能大大加強師生的雙邊活動,使學(xué)生興趣經(jīng)久不衰。
總之,英語教學(xué)不但是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。教師運用藝術(shù)性的手段,可使在藝術(shù)魅力的熏陶下,在學(xué)好英語的同時,也得到美的享受,從而做到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
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