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有趣的動(dòng)物教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-11 09:50:12
有趣的動(dòng)物教學(xué)反思

有趣的動(dòng)物教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的有趣的動(dòng)物教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有趣的動(dòng)物教學(xué)反思1

《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的一篇選讀課文。這類課文內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng),教學(xué)時(shí),教師提出要求,通過(guò)交流促進(jìn)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生更多,更廣泛地課外閱讀?!队腥さ膭?dòng)物共棲現(xiàn)象》所對(duì)應(yīng)的是第三單元,這個(gè)單元的教學(xué)主題是:抓住文章主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示,而這篇課文可以說(shuō)這組課文的延伸。

《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說(shuō)明文,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更清楚、明了,課前找了許多課文之外的關(guān)于動(dòng)物共棲現(xiàn)象的資料,準(zhǔn)備很多、用心良苦。教學(xué)時(shí),從學(xué)生質(zhì)疑課題入手,由學(xué)生根據(jù)課題提出了幾個(gè)問(wèn)題:什么叫共棲?

哪些動(dòng)物共棲?怎樣共棲?教學(xué)時(shí),我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后,緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生,讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象,弄清共棲的原因。

之后補(bǔ)充拓展,讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理,又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼---狼果樹(shù)—切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。

課上完了,總覺(jué)得有許多是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的一樣,沒(méi)有對(duì)有趣進(jìn)行多學(xué)習(xí)。其實(shí),在上課開(kāi)始之初,我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在有趣上,讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)有趣在哪兒,可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文,如果我上的太詳細(xì)了就又變成了和精讀課文一樣了嗎?所以為了讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象,我把文章的內(nèi)容上得稍微簡(jiǎn)略些,補(bǔ)充了更多的內(nèi)容。給我自己的感覺(jué)就像走過(guò)場(chǎng)。這樣的文章究竟該怎樣上呢?哎,難難難!

有趣的動(dòng)物教學(xué)反思2

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際的核心是交際。只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語(yǔ)交際。努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng),是提高口語(yǔ)交際課教學(xué)效果的重要策略。因此,在教學(xué)中,通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生興趣,自然地進(jìn)入有目標(biāo)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)交際,讓學(xué)生愿意說(shuō),敢于說(shuō);通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng),多個(gè)回合地交際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話,善于說(shuō)話,從而樹(shù)立起口語(yǔ)交際的自信心,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),并敢于說(shuō)出自己的想法;在交流、傾聽(tīng)中知道、了解一些有趣的動(dòng)物。

2、能對(duì)別人講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、有禮的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌、靈活應(yīng)對(duì)的交際素養(yǎng)和良好的交際習(xí)慣。

3、能清楚地說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物或植物的有趣之處,對(duì)生物產(chǎn)生興趣,感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。

課前準(zhǔn)備

課前觀察,調(diào)查或查閱資料,了解一些有趣的動(dòng)物、植物的知識(shí)。

(二年級(jí)學(xué)生,搜集資料、處理資料的能力不強(qiáng),需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助。但有些學(xué)生家里條件有限,老師就備了一些資料。制作《有趣的動(dòng)物、植物》資料卡就很有必要。有條件的學(xué)生可在家長(zhǎng)協(xié)助下通過(guò)上網(wǎng)獲取資料,隨后完成《有趣的動(dòng)物、植物》資料卡。)

教學(xué)過(guò)程

有趣的動(dòng)物、植物

一、直接導(dǎo)入

師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《活化石》,老師知道你們對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣,課后,同學(xué)們找了很多有趣動(dòng)植物的資料,今天我們來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際——有趣的動(dòng)物植物(板書(shū)大字)

二、小組討論,交流資料

1、向同學(xué)介紹自己搜集的資料,同桌互相閱讀。

介紹的同學(xué):(1)說(shuō)清楚你介紹的動(dòng)植物的名字、樣子、生活的地方(板書(shū):名字特點(diǎn))。(2)聲音響亮,態(tài)度大方,說(shuō)得清楚明白。

聽(tīng)的同學(xué):認(rèn)真聽(tīng);邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題,可以禮貌插話。

2、用簡(jiǎn)單的話向小組同學(xué)推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

三、召開(kāi)“動(dòng)物、植物”介紹會(huì)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境:大家看了這么多有關(guān)動(dòng)物、植物的資料,掌握了這么動(dòng)植物方面的知識(shí),可以說(shuō)是動(dòng)植物的小專家了,我們組織一個(gè)“動(dòng)植物講解團(tuán)”,向別人介紹動(dòng)植物,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(2)老師先來(lái)做示范引導(dǎo):

我叫大熊貓,是你們的好朋友,你們別看我的體態(tài)笨重,顯得笨手笨腳,實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們,我可以用后腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹(shù)。哈哈,怎么樣,我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣,可以和我比一比,看誰(shuí)先爬到樹(shù)的最頂端。

(3)分小組準(zhǔn)備講稿。

相互問(wèn)清楚對(duì)方的喜好、有趣的特點(diǎn)和本領(lǐng)。

(4)在小組內(nèi)練習(xí)講解。

4人小組合作,向組里的其他的動(dòng)物植物介紹自己,由組長(zhǎng)組織好,輪流介紹。

(5)各組推薦最佳講解員,參加全班比賽。

過(guò)渡:20xx“有趣的動(dòng)物、植物”大聚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!有請(qǐng)第一位膽子最大的動(dòng)物上臺(tái)。大家掌聲歡迎!

(6)評(píng)一評(píng):

可以從聲音、介紹的內(nèi)容等上評(píng),先說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),再幫他提點(diǎn)建議。

四、總結(jié)談話,課外延伸。

這節(jié)課小朋友們既增長(zhǎng)了知識(shí),又鍛煉了能力。我們也了解到動(dòng)物、植物乃至整個(gè)自然界是那么的有趣,那么地神秘,希望你們從小培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,長(zhǎng)大去探索發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20xx

有趣的動(dòng)物植物名字

大聚會(huì)特點(diǎn)

教學(xué)反思

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”,它既是一個(gè)人智慧的反映,也是一個(gè)人隨身攜帶的永不過(guò)時(shí)的魅力??谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱,對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際,我想:一堂好的口語(yǔ)交際課,應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的境界。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),既有自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,也有業(yè)務(wù)素質(zhì)不足表現(xiàn)出的問(wèn)題。

優(yōu)勢(shì)方面

1、課堂思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,問(wèn)題明確,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,

2、面向全體學(xué)生,全面發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

在教學(xué)中讓學(xué)生先在小組按順序來(lái)介紹,然后再讓小組推薦代表到前面來(lái)說(shuō),做到了口語(yǔ)交際的有效性。

3、語(yǔ)言清晰。特別是在老師示范介紹大熊貓時(shí),肢體語(yǔ)言得到充分展示。教師的示范,為學(xué)生接下來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)指明了路子,做到了拋磚引玉。

4、反饋及時(shí),課堂上充分培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如:你的印象最深的是什么,對(duì)哪一點(diǎn)最深?

5、小組在合作交流中,你說(shuō)我說(shuō),生生交流。

學(xué)生只有在交流中才能做到補(bǔ)己之短,吸別人之長(zhǎng),集自己一身??梢钥闯鰧W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有所提高。

6、有趣的動(dòng)植物開(kāi)大聚會(huì),構(gòu)思巧妙,板書(shū)吸引人的眼球,提高了學(xué)生說(shuō)的興趣欲望。

不足方面

1、老師備課教學(xué)思路不夠開(kāi)闊。

在引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)備資料時(shí), ……此處隱藏2311個(gè)字……思6

第一,我沒(méi)有對(duì)課文中描寫(xiě)動(dòng)物共棲時(shí)有趣的句子進(jìn)行逐句分析、品讀,而是把學(xué)生匯報(bào)的所有句子一次性呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生既可以選擇其中一句進(jìn)行品讀、批注,也可以集中對(duì)比學(xué)習(xí)。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。

第二,我非常重視學(xué)生的讀讀、批批、注注。集中出示有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物共棲時(shí)的有趣情景的句子,學(xué)生在批注過(guò)程中能揣摩到運(yùn)用對(duì)比方法學(xué)習(xí)的好處。

另外,這部分的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了對(duì)文章語(yǔ)言表達(dá)形式的關(guān)注,運(yùn)用擬人化手法和重視動(dòng)作描寫(xiě)是本篇科普文的顯著特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),通過(guò)引導(dǎo)、品讀,學(xué)生悟到了其中的規(guī)律,這對(duì)學(xué)生的啟發(fā)幫助是巨大的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。從以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練為目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。

葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō):語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具,張志公先生說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

有趣的動(dòng)物教學(xué)反思7

9月19日,執(zhí)教了二年級(jí)寫(xiě)話《有趣的動(dòng)物》,結(jié)合同仁們的評(píng)課和自己對(duì)教學(xué)實(shí)錄的回看,反思如下:

本節(jié)課主要分為四大版塊,首先是看圖片賞范文評(píng)評(píng)大象的有趣,接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣,然后寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉動(dòng)物的有趣,最后是作品評(píng)講。其中第二版塊,“說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣”是本課的教學(xué)難點(diǎn),只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的反復(fù)練說(shuō),做到人人參與,人人開(kāi)口,人人有話說(shuō),下一個(gè)環(huán)節(jié)的“寫(xiě)”才會(huì)水到渠成。故而,本環(huán)節(jié)共安排了同桌隨意交流、自由練說(shuō),同桌互說(shuō),個(gè)別展示說(shuō)四次練說(shuō)環(huán)節(jié),以落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1. 學(xué)生參與度高,老師引導(dǎo)及時(shí)有效。

2. 面對(duì)全體,目標(biāo)基本達(dá)成。

3. 同桌互說(shuō)環(huán)節(jié),成功高效。

老師引導(dǎo),主要是指第二大版塊“說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——個(gè)別展示。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物時(shí),我一直在努力引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)完整,說(shuō)具體,學(xué)生用動(dòng)作表演小動(dòng)物的行動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)作。這樣不僅上臺(tái)的同學(xué)得到了指導(dǎo),也較好地給其余學(xué)生以示范。接下來(lái)學(xué)生閉眼回想自己心中的動(dòng)物,隨后提筆自然有話可說(shuō)。從課后寫(xiě)話的批閱來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

同桌互說(shuō)環(huán)節(jié),得到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借鑒了王昌珍老師的教學(xué)案例。年前聽(tīng)了王老師的一節(jié)課,其中同桌互說(shuō)環(huán)節(jié)的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說(shuō)環(huán)節(jié),我模仿王老師的做法,讓說(shuō)的同學(xué)站起來(lái),聽(tīng)的同學(xué)坐著,說(shuō)完之后坐下去,聽(tīng)的同學(xué)再站起來(lái)說(shuō)。這樣做的好處是,首先比小組合作效率高,能保證在較短的時(shí)間內(nèi)人人都得到說(shuō)的鍛煉,其次,站著說(shuō),給說(shuō)者一種無(wú)形的責(zé)任感——我正在說(shuō)給別人聽(tīng),我要好好地說(shuō),最后還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進(jìn)度——都坐下來(lái),說(shuō)明都說(shuō)完了。這方法我在我的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常使用,很是喜歡。

二、不足之處

一個(gè)字——急!

理想中的自己,在課堂上,擁有從容的語(yǔ)速、精妙的語(yǔ)言、優(yōu)雅的舉止,可是現(xiàn)實(shí)中……看課堂實(shí)錄,倉(cāng)促感讓人沮喪。

首先是版塊一欣賞范文的倉(cāng)促。讀文后,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去自主發(fā)現(xiàn),自己匆匆概括總結(jié)。

其次第二版塊的第一環(huán)節(jié)“同桌交流”,聽(tīng)課老師一致表示該環(huán)節(jié)快得都有點(diǎn)懵了——這里我想解釋一下,我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過(guò)的動(dòng)物的名稱,然后選定一種動(dòng)物作為本次說(shuō)話的目標(biāo),至于動(dòng)物的有趣之處留待下個(gè)環(huán)節(jié)去解決。話雖如是說(shuō),該環(huán)節(jié)造成的“懵”的感覺(jué),說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)或者說(shuō)我的教學(xué)語(yǔ)言的表述,存在著問(wèn)題。如果這樣說(shuō)呢:同學(xué)們,這些天你觀察了解了哪些動(dòng)物?和同桌說(shuō)說(shuō)那些動(dòng)物的名字吧,看看誰(shuí)觀察的動(dòng)物多。這樣是否會(huì)更明確一些?

最鬧心的是第三版塊“寫(xiě)”時(shí),我的不淡定了。

看教學(xué)實(shí)錄,我一調(diào)試好希沃教學(xué)軟件(可以將學(xué)生作品拍照上傳白板),就開(kāi)始催促孩子們快點(diǎn)寫(xiě)了,此時(shí)孩子們剛剛動(dòng)筆5分鐘。然后我一直催一直催,第12分鐘喊停,其時(shí),部分學(xué)生正奮筆疾書(shū),但我強(qiáng)迫孩子停筆,開(kāi)始寫(xiě)話評(píng)講。

7分鐘的催促,強(qiáng)制性的打斷,幾分焦躁,幾分粗暴,幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂?其實(shí)現(xiàn)在想來(lái),教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該算是合理的,我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘,然后學(xué)生寫(xiě)話12分鐘,評(píng)講8分鐘。不過(guò),后20分鐘可以做個(gè)調(diào)整,15分鐘讓孩子安靜寫(xiě)話,老師只悄聲提醒個(gè)別慢的學(xué)生,然后用5分鐘評(píng)講,應(yīng)該更合理一些吧。

本節(jié)課缺憾還有很多,例如:在評(píng)價(jià)學(xué)生作品前,先陳述或者出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)起來(lái)一定更明確更順暢;例如:學(xué)生上臺(tái)講述有趣的孔雀時(shí),如果及時(shí)補(bǔ)充長(zhǎng)著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹,多完美……

我知道,一節(jié)課,總有這樣那樣的遺憾,但是,存在這樣那樣缺憾的一節(jié)課,尚能“目標(biāo)基本達(dá)成”,深感寬慰。感謝勞校的賜教,沒(méi)有導(dǎo)師一遍一遍的打磨,就沒(méi)有這樣一份扎實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì),也就沒(méi)有這樣一節(jié)“干凈、有效”的寫(xiě)話指導(dǎo)課。“先磨教案再磨課”,我已經(jīng)做好繼續(xù)打磨教案打磨課堂教學(xué)的準(zhǔn)備了。希望下一節(jié)課上的我,距理想中的自己更近一點(diǎn)兒。

有趣的動(dòng)物教學(xué)反思8

《你看起來(lái)好像很好吃》是大班主題活動(dòng)《有趣的動(dòng)物中》的一個(gè)活動(dòng)。每一次給孩子上這個(gè)活動(dòng)時(shí)總是眼里噙著淚花,許是自己比較感性吧!

淚點(diǎn)總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻,聲音不由自主地哽咽著。

孩子們往往也會(huì)以被我的情緒給感染?;顒?dòng)結(jié)束后我們班的好幾個(gè)孩子都說(shuō):“好感人呀”!老師,我都要哭了??磥?lái)孩子們也感受到了其中的愛(ài)。

這個(gè)繪本是日本作家宮西達(dá)的作品,故事非常動(dòng)人,孤獨(dú)的霸王龍?jiān)谟龅叫〖堉?,小甲龍?duì)“霸王龍爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在內(nèi)心深處的“愛(ài)的種子”發(fā)芽了。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤獨(dú),霸王龍為他擋住敵人的襲擊,教他各種本領(lǐng),并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子,對(duì)他倆而言都是一段幸福的時(shí)光。

這本繪本告訴我們:每一個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子,人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子,即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前,霸王龍兇猛的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò),從未被人關(guān)愛(ài)過(guò),也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后,小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著,它便不再孤獨(dú)。在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤單,霸王龍為它擋住敵人的襲擊,教它各種本領(lǐng),并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子,對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。

因?yàn)橛嘘P(guān)注才有愛(ài)的存在,讓我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)的種子吧!那么這個(gè)世界就會(huì)處處充滿陽(yáng)光。

《有趣的動(dòng)物教學(xué)反思.doc》
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