《畫風(fēng)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《畫風(fēng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思1《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐,“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)2-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)了問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題采用自己喜歡的方式讀書,用自己喜歡的符號標(biāo)記出相關(guān)句子。。接著我引導(dǎo)孩子們交流文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)孩子們通過課件中飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,我首先安排學(xué)生在四人小組中分角色朗讀課文2—8自然段;然后我選出每個(gè)小組中的優(yōu)秀表演者上臺分角色表演,同時(shí)提醒孩子們帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題
要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),通過欣賞葉圣陶爺爺?shù)脑姟墩l也沒有見過風(fēng)》,引導(dǎo)啟發(fā)孩子們把課文編成小詩“誰也沒有見過風(fēng),不只是你和我,但是旗子飄飄的時(shí)候,我們知道風(fēng)來了?!卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。“想一想、畫一畫、寫一寫”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有旨在培養(yǎng)孩子們想象能力、寫作、說話能力?!巴卣寡由臁杯h(huán)節(jié)要求孩子把同樣看不見、摸不著的聲音和氣味用畫面表示出來,繼續(xù)培養(yǎng)孩子們遇事善于動(dòng)腦、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)間分配很不合理,在學(xué)生“畫句子”和“分角色朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,“畫風(fēng)、說風(fēng)、寫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上得以實(shí)施。其次、學(xué)生分角色朗讀時(shí)的指導(dǎo)不夠及時(shí),應(yīng)在學(xué)生分角色朗讀前及時(shí)予以指導(dǎo),提醒孩子們讀的時(shí)候應(yīng)該注意三個(gè)小朋
友的神態(tài)、語氣、心理。再者、“我是小詩人”這一環(huán)節(jié)在孩子們編寫小詩結(jié)束后,可以把孩子們編寫的幾節(jié)詩完整的出示一下,讓孩子們感受到寫詩其實(shí)并不難。還有、作為二年級語文教學(xué),字詞的訓(xùn)練應(yīng)滲透,如可以在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,說一說“斜斜的( )、彎彎的( ),還可以用”
“顯得”一詞練習(xí)說話。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。最后,學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,學(xué)習(xí)熱情不夠。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思2教后有思則有得,多思者必多得。所以,在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受,盼先思而后得。
一、低年級語文教學(xué),要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來源也就少而又少,所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,體驗(yàn)情感的具體情境,讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。值得說明的是教師必要的朗讀示范也是很重要的,在學(xué)生出現(xiàn)朗讀障礙的時(shí)候,它能更快更直接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情境。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù),更讓它來影響學(xué)生的一生!
但是,在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí),由于異地教學(xué),與學(xué)生不夠熟悉,在反饋小組交流的收獲時(shí),朗讀的訓(xùn)練不是很到位。以后在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)還是應(yīng)該注意要案從孩子本身的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)幾套方案,有所選擇的使用。
二、要把語文課上大。一堂課下來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識,還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,從而提升自己的認(rèn)識,自覺自己的行為,實(shí)現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時(shí)我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,在課堂伊始適時(shí)的將古詩引入教學(xué),既給學(xué)文做了很好的鋪墊,又積累了古詩。如果學(xué)文后再回顧一下《風(fēng)》這首詩,學(xué)生積累古詩的效果會(huì)更好。另外,課后的贈(zèng)詩卡還可以帶給學(xué)生一絲絲驚喜,又能培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀行為,讓誦讀成為習(xí)慣。
三、低年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字。拿認(rèn)字說,數(shù)量多,任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段,來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。
四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點(diǎn)的全員性作業(yè);又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,親自實(shí)踐。
五、通過這次教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智,讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,來更好的勝任語文教學(xué)工作。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思3《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文,在轄區(qū)二年級級部教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了《畫風(fēng)》,這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價(jià),當(dāng)時(shí)我也比較滿意,但是靜心反思,還存在些許需要改進(jìn)的地方,下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思,與同仁們共勉。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面老師給你們說一個(gè)謎語“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬桿斜?!敝i底是什么?
生(爭先恐后):是風(fēng)。
師:風(fēng)給你留下了什么印象?
生1:風(fēng)有大有小。
生2:風(fēng)沒有味道。
生3:風(fēng)抓不住。
生4:四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖,夏天的 ……此處隱藏9233個(gè)字……p>之后我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提高孩子們的閱讀積極性。
2、游戲貫穿始終
低年級的孩子注意力不是十分集中,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,主要以游戲?yàn)橹?,并貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)伊始,我用一首春天在哪里的歌曲導(dǎo)入:“同學(xué)們,春天來啦,鮮花盛開,一幫小朋友去采風(fēng)啦,大家畫風(fēng)呢,怎么畫?”一首歌曲調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)生字時(shí),則是采用與生字寶寶對話的方法,記住了很多生字,之后又采用了加一加、減一減、換偏旁部首的方法記住。兒歌、與詞語對話、引進(jìn)競爭機(jī)制等方法讓學(xué)生注意力非常集中,使語文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。
3、拓展思維
在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),我問學(xué)生,“如果你是其中的一員,你是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生思維非常活躍:有的說,柳枝隨風(fēng)舞動(dòng);有的說畫畫放飛的風(fēng)箏;還有的說話畫飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾……在這一過程中,孩子們的想象力得以培養(yǎng)。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思13一、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出
要豐富學(xué)生的語言積累。在設(shè)計(jì)教案時(shí),鄧?yán)蠋熅驮O(shè)計(jì)了這樣的問題:陳丹是怎樣畫風(fēng)的?生答:陳丹畫了彎彎的小樹。師問:除了彎彎的小樹,還有彎彎的什么?學(xué)生的答案很多很。這一教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生積累語言文字的效果。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我不僅注重讓學(xué)生對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用簡筆畫這一手段,在語文教學(xué)中收到良好的效果,更好地為學(xué)生架設(shè)了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的這一環(huán)節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:宋濤是怎樣畫風(fēng)的,請個(gè)同學(xué)上來畫一畫吧。老師在這里引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知,都有它的積極作用。
三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。
在教學(xué)中鄧?yán)蠋煵捎昧讼冗M(jìn)的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效地將學(xué)生的主觀情感移入文中。在此時(shí)如果老師讓學(xué)生采取多形式的讀,例如:分角色讀、個(gè)人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀,會(huì)使學(xué)生對文章的理解達(dá)到了更高的境界??墒抢蠋熤蛔寣W(xué)生齊讀就過去了,而且讀的時(shí)間也不多。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思14每個(gè)孩子都對不容易表達(dá)事物有著不同的理解?!懂嬶L(fēng)》講的就是三個(gè)孩子,在圖畫本中把無形的風(fēng),用各自不同方式表現(xiàn)出來。教育學(xué)生在平時(shí)愛動(dòng)腦筋,愛提問題。語言通俗易懂,貼近兒童生活。
我在教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生充分的閱讀,以便更好的理解課文。并且讓他們說一說喜歡哪個(gè)小朋友,為什么呢?有的孩子只看到“趙小藝”先畫出來風(fēng),說她很聰明,卻都沒有注意到“宋濤”先提出的問題。這也是我在教學(xué)中忽視了引導(dǎo)。應(yīng)該在讀“宋濤”的話時(shí),就借機(jī)引導(dǎo)。教育學(xué)生沒有問題,就不會(huì)開動(dòng)腦筋思考。
在拓展環(huán)節(jié),我讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)把( )吹( )了,風(fēng)藏在( )里”這樣的句式來拓展。每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)小詩人一樣,像課文中的小朋友一樣,開動(dòng)腦筋,盡情發(fā)揮。其中一個(gè)學(xué)生寫到“風(fēng)把(垃圾)吹(到了天空),風(fēng)藏在(漫天飛舞的垃圾)里。我順勢還進(jìn)行了環(huán)保教育。
在語文的課堂中,不僅僅有朗朗的讀書聲,工整的文字,滔滔不絕的表達(dá),還要有老師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,把知識與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí),也明白了更多的道理。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思15尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:
今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第15課,畫風(fēng)教學(xué)反思。本單元的主題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯,比較易懂,但文中對話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,因此在教學(xué)中要以讀為本,讓學(xué)生帶著疑問讀課文,通過多讀,特別是分角色朗讀,使學(xué)生自讀中理解,在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”這個(gè)問題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生帶著問題多樣式的讀,分角色朗讀,爭當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀,教學(xué)反思《畫風(fēng)教學(xué)反思》。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時(shí),用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片,孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字,拼著讀著,臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人,組織學(xué)生練寫詩句,孩子們的興趣高漲,沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了,興趣很濃,真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片,給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中,使語文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。
3、擴(kuò)展畫風(fēng)。
人常講“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生”低年級學(xué)生對畫畫非常感興趣,因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié),孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng),并把自己的畫說一說,看誰畫得好,看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
在本節(jié)課教學(xué)過程中孩子們配合的非常好,在這里我要說一聲謝謝,同時(shí)我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方,班級的孩子訓(xùn)練有素,會(huì)傾聽,語言表達(dá)能力很強(qiáng),這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一,從整堂課來看,對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,給學(xué)生小組合作的時(shí)間少了,第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要要更深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對本節(jié)課的教學(xué)反思,有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正,謝謝大家。
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