《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思1

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，也無(wú)理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，先建立知識(shí)框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過(guò)介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。

在學(xué)法設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)，用書(shū)本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，第一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)及噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，然后通過(guò)歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及過(guò)程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索奧秘，發(fā)表見(jiàn)解，能提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并感到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過(guò)程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)大家提供一個(gè)思路。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過(guò)幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說(shuō)到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

3、要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實(shí)驗(yàn)后，我請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，我再讓其與艾弗里實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過(guò)程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟，就急于拋出問(wèn)題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動(dòng)畫(huà)不夠靈活，課件運(yùn)用不夠充分。這些問(wèn)題是我今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思2

今天給學(xué)生們講了DNA是主要的遺傳物質(zhì)一課，本節(jié)課主要說(shuō)的是DNA是遺傳物質(zhì)的例證，有倆個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，包括格里菲斯的小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，和艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；還有一個(gè)是噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)，本來(lái)是倆節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課說(shuō)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課說(shuō)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。計(jì)劃的挺好，本節(jié)內(nèi)容倆節(jié)課輕松的說(shuō)完，但我講課講快了，有些東西也沒(méi)有和同學(xué)們說(shuō)清楚，也沒(méi)有留給同學(xué)們思考的時(shí)間，課上存在很多問(wèn)題。

以下就是我的一些問(wèn)題。一是，在上課之前，我對(duì)自己信心滿滿，認(rèn)為自己一定可以講好這節(jié)課，這節(jié)課很好講，沒(méi)有什么可以說(shuō)的。其實(shí)我錯(cuò)了，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生有個(gè)詳細(xì)的了解，沒(méi)有做學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不夠了解，可以說(shuō)是我根本就不了解學(xué)生。下次再上課，多對(duì)學(xué)生了解了解，以他們的進(jìn)度，能接受的程度去講課。二是，我講課的速度太快了，沒(méi)有留給學(xué)生思考的.時(shí)間，感覺(jué)這完全是我一個(gè)人的課堂，沒(méi)有學(xué)生什么事情，我很快的就把課給講完了，該說(shuō)的也么有說(shuō)，也不管學(xué)生能不能理解、接受，沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間，給他們一節(jié)課灌輸了大量他們不懂的東西。下節(jié)課，一定要慢下來(lái)，整體的速度都要慢下來(lái)，慢點(diǎn)講課，慢點(diǎn)說(shuō)話，什么都要慢一下，要讓學(xué)生適應(yīng)一下，以學(xué)生能接受的速度講課，把新知識(shí)，新東西給學(xué)生。三是，我感覺(jué)整堂課都是我在說(shuō)，我也給學(xué)生留問(wèn)題了，也讓學(xué)生思考了，但我并沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們來(lái)回答，還不等學(xué)生回答，我就已經(jīng)把答案給說(shuō)出來(lái)了，這樣不行。還有我也讓學(xué)生回答了，也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了，但接下來(lái)我就不知道該怎樣說(shuō)了，不知道該怎樣去點(diǎn)評(píng)，不知道怎樣去銜接。四是，我在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我不知道用怎樣的話去連接到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每轉(zhuǎn)換一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都是很生硬的，不自然，過(guò)渡銜接很不好。五是，我講課太啰嗦了，講完一個(gè)東西的時(shí)候，我又給學(xué)生重復(fù)了幾遍，還都是用說(shuō)的，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)的就會(huì)把他們給繞蒙了。我應(yīng)該多用用板書(shū)，多在黑板上寫寫畫(huà)畫(huà)，雖然我也有用到PPT，但是有PPT還是不夠的，我還是應(yīng)該要用黑板，在黑板上多寫一些東西，PPT只能作為輔助我的一個(gè)東西，我不能把它當(dāng)做我要講的東西。六是，我不能照著PPT上的東西來(lái)說(shuō)，我要有自己的東西，用自己的話說(shuō)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，還得把話給表達(dá)清楚了。七是，我還應(yīng)要有課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)的調(diào)整我的課堂進(jìn)度，隨時(shí)知道該做什么，該怎樣做，把握好一節(jié)課的時(shí)間，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。

總而言之，我這節(jié)課講得很是不好，和我自己想的不一樣，通過(guò)我講的一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的諸多問(wèn)題，還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒(méi)有準(zhǔn)備好，一些情況、問(wèn)題都沒(méi)有想到。雖然我這節(jié)課出了很多問(wèn)題，但我是不會(huì)放棄的，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)完善我的課堂，爭(zhēng)取下節(jié)課我能上的更好，我能與學(xué)生愉快的相處一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，我還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我會(huì)為我這個(gè)目標(biāo)加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思3

第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的文科生來(lái)說(shuō)需要兩個(gè)課時(shí)才能講完。在第一課時(shí)，我為學(xué)生們印發(fā)了學(xué)案，且精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，取得了不錯(cuò)的效果，但也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。由一則新聞，山東無(wú)出生證明也可憑親子鑒定落戶來(lái)引出DNA是遺傳物質(zhì)，這樣就可引出所講內(nèi)容。再由20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程，重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分為體內(nèi)轉(zhuǎn)化和體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示，相互糾正發(fā)現(xiàn)不足，得到正確答案和結(jié)論，最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。

這節(jié)課得到了聽(tīng)課老師的肯定，但也存在一些瑕疵，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的優(yōu)點(diǎn)。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，整體的教學(xué)思路十分清晰，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多，且有小組成果展示，注重以學(xué)生為本。

二、準(zhǔn)備充足，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的課堂效率，并且可以讓學(xué)生直觀的看到本節(jié)的主要內(nèi)容。教學(xué)制作精美，簡(jiǎn)潔卻也富有美感。

三、合理的將多媒體、投影展示臺(tái)以及板書(shū)三者結(jié)合起來(lái)，使整節(jié)課能夠更加完整的呈現(xiàn)。

四、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)富有變化，教態(tài)大方得體等。

教師的建議也是十分正中要害，讓我聽(tīng)完有醍醐灌頂之感。

一、在小組合作探究之前要有教師合適的指引，敲到好處的指引會(huì)使學(xué)生的討論更加有針對(duì)性。同時(shí)，也要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、提問(wèn)時(shí)，教師要對(duì)問(wèn)題的難度有合理的認(rèn)知，哪些學(xué)生會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)，提問(wèn)時(shí)先提問(wèn)一個(gè)不會(huì)的學(xué)生，看他是哪里不會(huì)，這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。然后再找一個(gè)會(huì)的學(xué)生說(shuō)出他的思路，教師做好總結(jié)、答疑。

三、做課堂練習(xí)時(shí)，盡量避免齊聲回答，齊聲回答時(shí)往往有學(xué)生渾水摸魚(yú)。要單個(gè)點(diǎn)將，并且學(xué)生回答后，不要直接給出答案，而是讓他對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析后再給出答案。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)一些迷惑性的選項(xiàng)認(rèn)知不清楚，不給答案而讓學(xué)生分析更易暴露問(wèn)題。

聽(tīng)課老師的建議都是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，我十分感謝老師所給的意見(jiàn)，也樂(lè)意運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法作出改進(jìn)，期待自己的成長(zhǎng)，也期待下一次聽(tīng)課！