《井岡山》教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《井岡山》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《井岡山》教學反思1

盡管不會寫理論高深的教學文章，寫的教學反思也不像個樣子，但總感覺無論好壞都得嘗試著去寫，寫總比不寫好吧，我一直這樣想。

今天上了一趟《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應該稱得上是優(yōu)點了吧。

一、教學流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。

簡單學習第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

重點學習第二、三、四自然段，領略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學習第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？

二、基礎知識訓練扎實。

在學生初讀課文讀通讀順的基礎上出示文中的四字詞語，指導學生讀正確，并結合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學生時間去朗讀、品味、背誦。

學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學生的.學習興趣。

炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學生對英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受，用“井岡山，你，我！”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學習，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓練的機會。每一部分學習完后的總結過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。

《井岡山》教學反思2

《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。教學中我從中心句入手，引導學生去閱讀文本，抓住重點詞、句體會它的特有的美。理解英雄的山時，學生遇到了困難，于是我又結合課后資料，給學生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事，幫助學生感悟理解。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內容時，我抓住“舉目遠眺”這個詞，因為這個詞體現了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思，并向學生滲透理解詞語的方法。（根據每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思）。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學生查字典理解詞義，并讓學生想在文中指什么，還有哪句話體現出了溪澗的形態(tài)，讓學生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進行整合，讓學生想像并指導學生朗讀。

《井岡山》教學反思3

《井岡山》英雄的山，美麗的山。金秋十月，跨越時空的距離，我和學生們不斷地在文字中品味《井岡山》。一路下來，有疲憊，有喜悅，有苦味，更有回味。

第一次登上《井岡山》，總的印象是：熱熱鬧鬧?？吹酵瑢W們漲紅的小臉，看到十幾位聽課教師微笑頷首，我甜甜地想：原來成功并不難。在接下來的評課中，卻沒有給我?guī)砥谕奶鹈邸?/p>

聽課教師開誠布公的點評，更多的肯定了我個人的態(tài)度，而對于我在這堂課上的設計卻提出了很多質疑。態(tài)度不能決定高度，以其昏昏使人昭昭，課，該怎樣上?

“重整旗鼓”孫校長親切而又嚴厲地告訴我，“三天后再登《井岡山》?！?三天的時間里，顧主任幫助我梳理流程;祖主任也對主要內容的訓練提出了自己意見;李紅主任把這幾年積累的解詞方法都教給了我，師傅李崢嶸對于我課堂上的語言進行逐字逐句的修改示范。

組內老師在上課之前還拉著我的手，千叮嚀萬囑咐。盡管重新寫教案、做課件的過程是緊張、忙碌而痛苦的，但我感受更多的是前輩們的關愛與集體的智慧。無限風光在險峰，再登《井岡山》，我要超越自我。

一、教學流程重在清晰、完整，目標明確。

創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，在年組其他老師的建議下，我將第一次設計時的資料展示布置成學生提前查找井岡山資料。二次上課時，我首先用課件播放了井岡山優(yōu)美的風景圖，學生匯報所收集的資料，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。同時落實《新課標》中培養(yǎng)學生收集整理信息的能力的要求。在評課的時候在此環(huán)節(jié)上我得到了充分的肯定。

二、基礎知識訓練重在扎實。

在第一環(huán)節(jié)之后，我出示了明確的自學提示。我結合本課特點設計的自學提示。并且，根據顧主任的叮囑：自學一定要保證時間，以達到教師引領成長的目的。學生一邊自學，我一邊巡視。有目的分梯隊地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在匯報的時候，我欣喜地發(fā)現，學生們已經捕捉到自主學習的方式方法。對我來說，學生的一小步就是我的一大步。

　　三、多種形式的讀文為課堂錦上添花。

此環(huán)節(jié)在第一次上課時被批評得體無完膚之后，我終于明白了，第一課時的朗讀重在讀正確、流利，而不能有感情朗讀，多多益善。那么如何調動學生積極性，“哄”著他們多讀文?上課之前，我翻閱了大量的資料，請教了顧主任及年組老教師。終于，在課堂上自由讀、老師范讀、學生賽讀、抽簽朗讀等多種形式，充分地調動了學生讀文的興趣，為下節(jié)課的學習打下了基礎。

不登山，不知天之高也;不臨溪，不知地之厚也?！霸俣嗟菐状?，你會進步得更快!”孫校長不失風趣地調侃著。是啊，在語文教學的探索中，我痛并快樂著，收獲并成長著。