《井岡山》教學反思
作為一位剛到崗的教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的《井岡山》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
盡管不會寫理論高深的教學文章,寫的教學反思也不像個樣子,但總感覺無論好壞都得嘗試著去寫,寫總比不寫好吧,我一直這樣想。
今天上了一趟《井岡山》,總的印象是:還行。從評課的角度來講,這堂課如下幾方面應該稱得上是優(yōu)點了吧。
一、教學流程基本清晰。
開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖,旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象,激發(fā)學生學習課文的興趣,為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。
簡單學習第一自然段,體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺、涓涓清泉。
重點學習第二、三、四自然段,領略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,通過想象和品味感悟井岡山的美。
學習第五自然段,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。
朗讀第六自然段,回顧全文,突破難點:為什么說井岡山是“英雄的山,美麗的山”?
二、基礎知識訓練扎實。
在學生初讀課文讀通讀順的基礎上出示文中的四字詞語,指導學生讀正確,并結合課文談理解,做到詞不離句,詞不離文。
扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,給足學生時間去朗讀、品味、背誦。
學習作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,最后再次抒發(fā)自己的感受。
三、多媒體的使用為課堂錦上添花。
課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山,激發(fā)了學生的.學習興趣。
炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用。
《十送紅軍》歌曲的播放,《巍巍井岡山,天下第一山》補充資料的展示,讓學生對英雄的山有了更深地理解。
本節(jié)課也出現了很多不足的地方,最大的不足就是我對教案不熟。
上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,我聽得出他們已經感受到了井岡山的美。遺憾的是,當圖片播完后,本應趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受,用“井岡山,你,我!”的句式來贊美井岡山美麗的風光,而我卻直接進入了第一自然段的學習,把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會,也丟了一次說話訓練的機會。每一部分學習完后的總結過渡語記得不清,所以,課堂有時顯得不太流暢,效果打了折扣。
《井岡山》是一篇寫景散文,具有情景交融的特點。教學中我從中心句入手,引導學生去閱讀文本,抓住重點詞、句體會它的特有的美。理解英雄的山時,學生遇到了困難,于是我又結合課后資料,給學生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事,幫助學生感悟理解。
文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落,黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔,是一種險峻的美。云海變幻莫測,神奇,有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。
在處理這部分內容時,我抓住“舉目遠眺”這個詞,因為這個詞體現了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思,并向學生滲透理解詞語的方法。(根據每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,通過各種形式的朗讀,讓學生想像,感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞,讓學生查字典理解詞義,并讓學生想在文中指什么,還有哪句話體現出了溪澗的形態(tài),讓學生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進行整合,讓學生想像并指導學生朗讀。
《井岡山》英雄的山,美麗的山。金秋十月,跨越時空的距離,我和學生們不斷地在文字中品味《井岡山》。一路下來,有疲憊,有喜悅,有苦味,更有回味。
第一次登上《井岡山》,總的印象是:熱熱鬧鬧??吹酵瑢W們漲紅的小臉,看到十幾位聽課教師微笑頷首,我甜甜地想:原來成功并不難。在接下來的評課中,卻沒有給我?guī)砥谕奶鹈邸?/p>
聽課教師開誠布公的點評,更多的肯定了我個人的態(tài)度,而對于我在這堂課上的設計卻提出了很多質疑。態(tài)度不能決定高度,以其昏昏使人昭昭,課,該怎樣上?
“重整旗鼓”孫校長親切而又嚴厲地告訴我,“三天后再登《井岡山》?!?三天的時間里,顧主任幫助我梳理流程;祖主任也對主要內容的訓練提出了自己意見;李紅主任把這幾年積累的解詞方法都教給了我,師傅李崢嶸對于我課堂上的語言進行逐字逐句的修改示范。
組內老師在上課之前還拉著我的手,千叮嚀萬囑咐。盡管重新寫教案、做課件的過程是緊張、忙碌而痛苦的,但我感受更多的是前輩們的關愛與集體的智慧。無限風光在險峰,再登《井岡山》,我要超越自我。
一、教學流程重在清晰、完整,目標明確。
創(chuàng)設情境環(huán)節(jié),在年組其他老師的建議下,我將第一次設計時的資料展示布置成學生提前查找井岡山資料。二次上課時,我首先用課件播放了井岡山優(yōu)美的風景圖,學生匯報所收集的資料,旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象,激發(fā)學生學習課文的興趣,為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。同時落實《新課標》中培養(yǎng)學生收集整理信息的能力的要求。在評課的時候在此環(huán)節(jié)上我得到了充分的肯定。
二、基礎知識訓練重在扎實。
在第一環(huán)節(jié)之后,我出示了明確的自學提示。我結合本課特點設計的自學提示。并且,根據顧主任的叮囑:自學一定要保證時間,以達到教師引領成長的目的。學生一邊自學,我一邊巡視。有目的分梯隊地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在匯報的時候,我欣喜地發(fā)現,學生們已經捕捉到自主學習的方式方法。對我來說,學生的一小步就是我的一大步。
三、多種形式的讀文為課堂錦上添花。
此環(huán)節(jié)在第一次上課時被批評得體無完膚之后,我終于明白了,第一課時的朗讀重在讀正確、流利,而不能有感情朗讀,多多益善。那么如何調動學生積極性,“哄”著他們多讀文?上課之前,我翻閱了大量的資料,請教了顧主任及年組老教師。終于,在課堂上自由讀、老師范讀、學生賽讀、抽簽朗讀等多種形式,充分地調動了學生讀文的興趣,為下節(jié)課的學習打下了基礎。
不登山,不知天之高也;不臨溪,不知地之厚也?!霸俣嗟菐状?,你會進步得更快!”孫校長不失風趣地調侃著。是啊,在語文教學的探索中,我痛并快樂著,收獲并成長著。
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