《I have a pen pal》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《I have a pen pal》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析。
本節(jié)課是《I have a pen pal》的第三課時,B部分Let’s try and Let’s talk.本單元的前兩個課時已經(jīng)圍繞“hobbies”這一話題展開學(xué)習(xí)和討論,本節(jié)課繼續(xù)談?wù)摴P友的興趣愛好,核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”
二、教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為兩個部分。Let’s try部分的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂題目要求,學(xué)會聽前預(yù)測要聽的重點內(nèi)容;通過完成聽力題目要求能對即將發(fā)生的故事進行預(yù)測;能運用基本聽力技巧完成主旨題和細(xì)節(jié)題。Let’s talk.部分的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠理解對話大意;能夠用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話;能夠在情境中運用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 談?wù)撍说男畔?,并通過對話簡單了解澳大利亞的首都堪培拉的著名城市悉尼。
三、教學(xué)理念。
本節(jié)課我遵循任務(wù)型教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,以任務(wù)為中心,以交際為目的,關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗,讓其貼近實際,貼近生活,樹立以學(xué)生為本的思想,提倡學(xué)生參與、體驗,親身實踐,合作探究,從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)步驟。
本節(jié)課圍繞“pen pal”展開,教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):一、師生對話,談?wù)摵糜鸭皭酆?,初步感知新句型。二、聽Let’s try完成兩個練習(xí),引出主情景和人物。三、文本的處理,朗讀及表演。四、拓展活動——介紹自己的QQ好友并創(chuàng)編對話,讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)語言進行交流。
五、成功與不足之處。
本次教研活動的主題是《如何調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性》,結(jié)合這一主題,為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,我在本節(jié)課中設(shè)計了一些活動,其中我感覺較為成功的有:
1、利用“Memory game”重建文本,突出重點,有趣高效。課堂中對于文本不是一味簡單重復(fù)的操練,而是利用記憶力的游戲,呈現(xiàn)出重點句型。這一游戲形式具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性,并由學(xué)生做老師領(lǐng)讀,在輕松愉悅的的氛圍中,有效的突出了重點,突破了兩個難點詞匯“Canberra”“amazing”.
2、“Guessing game”師生互動,生生互動,生動有趣,實效性強。本活動以猜測班中學(xué)生的名字的形式,讓學(xué)生在較為真實的具體情境中操練本課重點句型及其肯定和否定回答,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識,使他們想說、愿說、樂說,能夠在一個和諧、愉悅、充滿角逐氣氛的環(huán)境下,內(nèi)化語言知識。
3、聽力活動,目標(biāo)明確,循序漸進。本節(jié)課中針對文本,我主要設(shè)計了三次聽力活動,一聽初步感知文本內(nèi)容,滲透聽力技巧的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力;二聽校正答案;三聽關(guān)注語音語調(diào)和重音,為語言的輸出做準(zhǔn)備。每次聽力活動之前都有明確的任務(wù),并且循序漸進,符合據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、創(chuàng)設(shè)真實情景,交QQ好友,實現(xiàn)語言的靈活應(yīng)用。由于筆友這一話題離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),而且大部分學(xué)生沒有筆友,所以我在設(shè)計這一拓展活動時,給學(xué)生們出示了一些明星的資料,讓他們選擇自己喜歡的明星與他交朋友,并參照文本,自主創(chuàng)編一個內(nèi)容更為豐富的小對話,讓學(xué)生有機會把剛學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活場景中,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使他們樂于表演并積極投入,很好的體現(xiàn)了活動的有效性。
5、多元化的評價獎勵機制,極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。在本堂課中除了語言方面的評價之外還根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵,這種方式拉近了師生間的距離,調(diào)動了孩子參與的積極性和主動性。
問題:1、本堂課中,對于整篇文本并沒有全篇跟讀,是否需要跟讀?
2、聽語音、語調(diào)和重音的環(huán)節(jié)采取的是觀看動畫的形式,這樣做是可以吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可是是否會削弱目標(biāo)要求,降低活動效果?
本節(jié)課我所教授的是pep小學(xué)英語六年級上冊第四單元I have a pen pal Part A let’s learn。本節(jié)課是按照詞匯課的教學(xué)策略設(shè)計的,主要學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)余愛好的英語達,要求學(xué)生能詢問和簡單描寫業(yè)余愛好,重點學(xué)習(xí)有關(guān)愛好的動詞短語以現(xiàn)在分詞形式:dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是:What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經(jīng)出現(xiàn)過,因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶,以舊引新,引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握,并注重創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以小組競賽,思維導(dǎo)圖,對話訓(xùn)練等形式進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,分層次有梯度,注重創(chuàng)設(shè)真實的情景和語言環(huán)境,拓展面廣,語言輸出比較豐富。分音節(jié)教學(xué)單詞,用多種形式進行教學(xué)和練習(xí)。
本節(jié)課中,我通過介紹我的三個好朋友,以及介紹他們的喜好,讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用My hobby is…;What’s your hobby?I like…等句型,同時還安排學(xué)生進行同桌、小組間的交流,促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,為促進學(xué)生與他人交流,解決實際問題提供了一個平臺。
2.教學(xué)設(shè)計中待完善之處
(1) 對于六年級的學(xué)生來說,雖然說英語知識已經(jīng)有了一定的積累,在對話中,我做到了能說會說的同學(xué)挑戰(zhàn)高等級句型,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會運用最簡單的句式對話。所以我盡可能的想的周全,但是在實際學(xué)生的對話操練中,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是不擅言談.
(2) 對于本課時中的重點單詞的發(fā)音教學(xué)不夠到位,音標(biāo)hobby中的尾音節(jié)|i|的發(fā)音對于學(xué)生來說是一個難點,從反饋的情況看,學(xué)生掌握的不是很好??梢栽诮虒W(xué)中更加強調(diào),讓學(xué)生掌握得更好。
(3) 本節(jié)課中設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該更有節(jié)奏;課堂檢測應(yīng)設(shè)置為搶答問題;上課缺乏激情;上課進程速度太快;板書設(shè)計不夠好;環(huán)節(jié)太過緊湊;說課缺乏肢體語言;聲音太小;提高學(xué)生在游戲中的參與度,從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。
總的來說,我在本節(jié)課能結(jié)合教材重難點及英語學(xué)科的特點,設(shè)計一系列活動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,注重創(chuàng)設(shè)真實的情景和
語言環(huán)境,拓展面廣,語言輸出比較豐富。讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過程中學(xué)習(xí)語言,感受用英語交流的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交流的能力。
本課時是一節(jié)閱讀課,教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于兩封書信的閱讀教學(xué),要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀這兩封書信。這節(jié)課我通過學(xué)生比較感興趣的明星話題導(dǎo)入,運用與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的句型“What’s …h(huán)obby?”談?wù)撁餍堑膼酆?,讓學(xué)生運用He likes… 或 She likes…來描述自己喜歡明星的喜好,學(xué)生們積極踴躍地用英語流暢的表達自己喜愛明星的愛好,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在閱讀教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。先幫助學(xué)生掃清閱讀障礙后,讓學(xué)生自己去進行閱讀,分組討論,回答文后提出的問題。以前上課總是讓學(xué)生聽我去講解,這次把機會還給了學(xué)生,放手讓他們?nèi)L試總結(jié)出正確答案來。上完這節(jié)閱讀課,鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,幫助他們克服畏難情緒,增強閱讀理解的自信心。
給學(xué)生布置的課外作業(yè)是給自己的筆友或老師發(fā)一份電子郵件,當(dāng)天晚上就收到了好幾個學(xué)生給我發(fā)的電子郵件,雖然只是幾句簡短的英文描述,但是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的作用,讓他們嘗試著用英語去和別人進行溝通交流,將知識從發(fā)散學(xué)習(xí)又回到了整體運用,真正做到了在實踐中的應(yīng)用!
本學(xué)期例行的公開課,拖延又拖延的, 終于在今天上午來臨了。本來有的緊張感似乎消融了大半,或許也因每日需要應(yīng)對的工作實在太多,忙得也顧不上緊張了。今天上午的第一節(jié)課,毫無預(yù)兆的沒有緊張感。只是覺得我可以按照預(yù)先的思路把整個課堂呈現(xiàn)出來,當(dāng)然,一如既往,我對自己要求不高,只要不出錯就好。那幾個步驟就像幾大塊積木規(guī)規(guī)矩矩地擺在那兒,只需一塊一塊取下來就好。再說了,是學(xué)區(qū)檢查,我的全英文課堂幾乎沒有參照的對象,獨此一家。
言歸正傳,先說說我上課的思路。第一步,熱身,唱前面三個單元的歌曲,因為第四單元的學(xué)生還不會唱,只唱前面學(xué)過的,搞搞氣氛。第二步,復(fù)習(xí),本課授新的內(nèi)容五個動詞詞組,以前學(xué)過的就有四個,所以順便讓他們回憶一下前面學(xué)過的一些動詞短語,分別用五個問答句來進行師生問答,復(fù)習(xí)前面所學(xué)。第三步,授新詞,出示圖片,呈現(xiàn)詞義,再聽音,再呈現(xiàn)詞形,呈現(xiàn)詞形之前有個猜的游戲,猜班上有對應(yīng)的愛好的學(xué)生是誰,被猜出的同學(xué)講詞條拿出,教師接過詞條,教讀單詞,然后貼于黑板,用一個chant來進行核心句問答,既能活躍課堂氣氛又能讓學(xué)生在不斷的重復(fù)誦讀中掌握本單元核心句型。第四步,操練,五個詞條授新完了后,讓學(xué)生同桌合作,運用本課核心句型進行操練,然后展示。還有一個讀寫活動,在事先發(fā)給同學(xué)們的一張白紙上,是從《教師用書》上面找的閱讀資料,自己閱讀然后找出相關(guān)信息,完成表格。第五步,鞏固,做課本下方的d a surve的活動,全班分成四人一小組,調(diào)查自己組內(nèi)成員的業(yè)余愛好,然后小組派人匯報。第六步,總結(jié),布置家庭作業(yè)。
上完課后自己感覺不算糟糕,和之前被聽完公開課的情形比較起來已經(jīng)算好了。整個課堂步驟銜接連貫,沒有之前那種時不時的尷尬之感。全英文的授課學(xué)生也基本配合恰當(dāng)。時空把握也算合理,前面一半的課堂時間大概是我講,后面一半課堂大多交給學(xué)生,做紙上的read and
在教學(xué)中,我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:
一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
這節(jié)課,我主要以情境教學(xué)為主,讓學(xué)生在趣中學(xué),玩中學(xué)、練中學(xué)。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對待學(xué)生,課堂情態(tài)語言豐富,富有感染力,具有極強的親和力,真正與學(xué)生融為了一體,使英語這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中,讓學(xué)生表層上掌握語言知識,深層上理解知識,高層上運用知識,由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力,推動對知識的.掌握和智力的發(fā)展。
二、 倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式
語言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是對所學(xué)語言創(chuàng)造整合,并能夠靈活地運用它們,積極地表達自己的見解,具有初步的交流能力。這節(jié)課能夠讓學(xué)生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流,掌握較為真實的語言,避免了機械的重復(fù)。例如:本節(jié)課中,老師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用M hbb is… ; What’s ur hbb? I lie…等句型,同時還安排學(xué)生進行同桌、小組間的交流,促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,為促進學(xué)生與他人交流,解決實際問題提供了一個平臺。
三、 操練形式多樣,扎實到位
對于六年級的學(xué)生來說,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的重要。因此我除了要創(chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的注意力外,還需要進行大量的操練,學(xué)生才能掌握并會運用所學(xué)到的新知識。本堂課中,我安排的操練形式豐富多樣,有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等,應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契,步步都能切入學(xué)生的興趣點。尤其是讓學(xué)生在游戲中開展練習(xí)活動,如:多媒體的運用、師生的相反練習(xí)等游戲,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、玩中記、玩中用,將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運用能力,學(xué)生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心,有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
本節(jié)課值得商榷的問題就是語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練,空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次,達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思,尋求更好的教學(xué)方法。
總之,這節(jié)課,教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍,能夠正確有效的運用TPR全身動作反應(yīng)法,讓學(xué)生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言,使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。
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