《I have a pen pal》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《I have a pen pal》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《I have a pen pal》教學(xué)反思1

一、教材分析。

本節(jié)課是《I have a pen pal》的第三課時，B部分Let’s try and Let’s talk.本單元的前兩個課時已經(jīng)圍繞“hobbies”這一話題展開學(xué)習(xí)和討論，本節(jié)課繼續(xù)談?wù)摴P友的興趣愛好，核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”

二、教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為兩個部分。Let’s try部分的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂題目要求，學(xué)會聽前預(yù)測要聽的重點內(nèi)容；通過完成聽力題目要求能對即將發(fā)生的故事進行預(yù)測；能運用基本聽力技巧完成主旨題和細(xì)節(jié)題。Let’s talk.部分的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話；能夠在情境中運用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 談?wù)撍说男畔?，并通過對話簡單了解澳大利亞的首都堪培拉的著名城市悉尼。

三、教學(xué)理念。

本節(jié)課我遵循任務(wù)型教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗，親身實踐，合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)步驟。

本節(jié)課圍繞“pen pal”展開，教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：一、師生對話，談?wù)摵糜鸭皭酆?，初步感知新句型。二、聽Let’s try完成兩個練習(xí)，引出主情景和人物。三、文本的處理，朗讀及表演。四、拓展活動——介紹自己的QQ好友并創(chuàng)編對話，讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)語言進行交流。

五、成功與不足之處。

本次教研活動的主題是《如何調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性》，結(jié)合這一主題，為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我在本節(jié)課中設(shè)計了一些活動，其中我感覺較為成功的有：

1、利用“Memory game”重建文本，突出重點，有趣高效。課堂中對于文本不是一味簡單重復(fù)的操練，而是利用記憶力的游戲，呈現(xiàn)出重點句型。這一游戲形式具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，并由學(xué)生做老師領(lǐng)讀，在輕松愉悅的的氛圍中，有效的突出了重點，突破了兩個難點詞匯“Canberra”“amazing”.

2、“Guessing game”師生互動，生生互動，生動有趣，實效性強。本活動以猜測班中學(xué)生的名字的形式，讓學(xué)生在較為真實的具體情境中操練本課重點句型及其肯定和否定回答，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識，使他們想說、愿說、樂說，能夠在一個和諧、愉悅、充滿角逐氣氛的環(huán)境下，內(nèi)化語言知識。

3、聽力活動，目標(biāo)明確，循序漸進。本節(jié)課中針對文本，我主要設(shè)計了三次聽力活動，一聽初步感知文本內(nèi)容，滲透聽力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力；二聽校正答案；三聽關(guān)注語音語調(diào)和重音，為語言的輸出做準(zhǔn)備。每次聽力活動之前都有明確的任務(wù)，并且循序漸進，符合據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、創(chuàng)設(shè)真實情景，交QQ好友，實現(xiàn)語言的靈活應(yīng)用。由于筆友這一話題離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而且大部分學(xué)生沒有筆友，所以我在設(shè)計這一拓展活動時，給學(xué)生們出示了一些明星的資料，讓他們選擇自己喜歡的明星與他交朋友，并參照文本，自主創(chuàng)編一個內(nèi)容更為豐富的小對話，讓學(xué)生有機會把剛學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活場景中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們樂于表演并積極投入，很好的體現(xiàn)了活動的有效性。

5、多元化的評價獎勵機制，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。在本堂課中除了語言方面的評價之外還根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這種方式拉近了師生間的距離，調(diào)動了孩子參與的積極性和主動性。

問題：1、本堂課中，對于整篇文本并沒有全篇跟讀，是否需要跟讀？

2、聽語音、語調(diào)和重音的環(huán)節(jié)采取的是觀看動畫的形式，這樣做是可以吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是是否會削弱目標(biāo)要求，降低活動效果？

《I have a pen pal》教學(xué)反思2

本節(jié)課我所教授的是pep小學(xué)英語六年級上冊第四單元I have a pen pal Part A let’s learn。本節(jié)課是按照詞匯課的教學(xué)策略設(shè)計的，主要學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)余愛好的英語達，要求學(xué)生能詢問和簡單描寫業(yè)余愛好，重點學(xué)習(xí)有關(guān)愛好的動詞短語以現(xiàn)在分詞形式：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經(jīng)出現(xiàn)過，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握，并注重創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以小組競賽，思維導(dǎo)圖，對話訓(xùn)練等形式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，分層次有梯度，注重創(chuàng)設(shè)真實的情景和語言環(huán)境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。分音節(jié)教學(xué)單詞，用多種形式進行教學(xué)和練習(xí)。

本節(jié)課中，我通過介紹我的三個好朋友，以及介紹他們的喜好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同時還安排學(xué)生進行同桌、小組間的交流，促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為促進學(xué)生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。

2．教學(xué)設(shè)計中待完善之處

(1) 對于六年級的學(xué)生來說，雖然說英語知識已經(jīng)有了一定的積累，在對話中，我做到了能說會說的同學(xué)挑戰(zhàn)高等級句型，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會運用最簡單的句式對話。所以我盡可能的想的周全，但是在實際學(xué)生的對話操練中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是不擅言談.

(2) 對于本課時中的重點單詞的發(fā)音教學(xué)不夠到位，音標(biāo)hobby中的尾音節(jié)|i|的發(fā)音對于學(xué)生來說是一個難點，從反饋的情況看，學(xué)生掌握的不是很好?？梢栽诮虒W(xué)中更加強調(diào)，讓學(xué)生掌握得更好。

(3) 本節(jié)課中設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該更有節(jié)奏；課堂檢測應(yīng)設(shè)置為搶答問題；上課缺乏激情；上課進程速度太快；板書設(shè)計不夠好；環(huán)節(jié)太過緊湊；說課缺乏肢體語言；聲音太小；提高學(xué)生在游戲中的參與度，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，我在本節(jié)課能結(jié)合教材重難點及英語學(xué)科的特點，設(shè)計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，注重創(chuàng)設(shè)真實的情景和

語言環(huán)境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過程中學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交流的能力。

《I have a pen pal》教學(xué)反思3

本課時是一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于兩封書信的閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀這兩封書信。這節(jié)課我通過學(xué)生比較感興趣的明星話題導(dǎo)入，運用與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的句型“What’s …h(huán)obby?”談?wù)撁餍堑膼酆?，讓學(xué)生運用He likes… 或 She likes…來描述自己喜歡明星的喜好，學(xué)生們積極踴躍地用英語流暢的表達自己喜愛明星的愛好，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在閱讀教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。先幫助學(xué)生掃清閱讀障礙后，讓學(xué)生自己去進行閱讀，分組討論，回答文后提出的問題。以前上課總是讓學(xué)生聽我去講解，這次把機會還給了學(xué)生，放手讓他們?nèi)L試總結(jié)出正確答案來。上完這節(jié)閱讀課，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，幫助他們克服畏難情緒，增強閱讀理解的自信心。

給學(xué)生布置的課外作業(yè)是給自己的筆友或老師發(fā)一份電子郵件，當(dāng)天晚上就收到了好幾個學(xué)生給我發(fā)的電子郵件，雖然只是幾句簡短的英文描述，但是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的作用，讓他們嘗試著用英語去和別人進行溝通交流，將知識從發(fā)散學(xué)習(xí)又回到了整體運用，真正做到了在實踐中的應(yīng)用！

《I have a pen pal》教學(xué)反思4

本學(xué)期例行的公開課，拖延又拖延的， 終于在今天上午來臨了。本來有的緊張感似乎消融了大半，或許也因每日需要應(yīng)對的工作實在太多，忙得也顧不上緊張了。今天上午的第一節(jié)課，毫無預(yù)兆的沒有緊張感。只是覺得我可以按照預(yù)先的思路把整個課堂呈現(xiàn)出來，當(dāng)然，一如既往，我對自己要求不高，只要不出錯就好。那幾個步驟就像幾大塊積木規(guī)規(guī)矩矩地擺在那兒，只需一塊一塊取下來就好。再說了，是學(xué)區(qū)檢查，我的全英文課堂幾乎沒有參照的對象，獨此一家。

言歸正傳，先說說我上課的思路。第一步，熱身，唱前面三個單元的歌曲，因為第四單元的學(xué)生還不會唱，只唱前面學(xué)過的，搞搞氣氛。第二步，復(fù)習(xí)，本課授新的內(nèi)容五個動詞詞組，以前學(xué)過的就有四個，所以順便讓他們回憶一下前面學(xué)過的一些動詞短語，分別用五個問答句來進行師生問答，復(fù)習(xí)前面所學(xué)。第三步，授新詞，出示圖片，呈現(xiàn)詞義，再聽音，再呈現(xiàn)詞形，呈現(xiàn)詞形之前有個猜的游戲，猜班上有對應(yīng)的愛好的學(xué)生是誰，被猜出的同學(xué)講詞條拿出，教師接過詞條，教讀單詞，然后貼于黑板，用一個chant來進行核心句問答，既能活躍課堂氣氛又能讓學(xué)生在不斷的重復(fù)誦讀中掌握本單元核心句型。第四步，操練，五個詞條授新完了后，讓學(xué)生同桌合作，運用本課核心句型進行操練，然后展示。還有一個讀寫活動，在事先發(fā)給同學(xué)們的一張白紙上，是從《教師用書》上面找的閱讀資料，自己閱讀然后找出相關(guān)信息，完成表格。第五步，鞏固，做課本下方的d a surve的活動，全班分成四人一小組，調(diào)查自己組內(nèi)成員的業(yè)余愛好，然后小組派人匯報。第六步，總結(jié)，布置家庭作業(yè)。

上完課后自己感覺不算糟糕，和之前被聽完公開課的情形比較起來已經(jīng)算好了。整個課堂步驟銜接連貫，沒有之前那種時不時的尷尬之感。全英文的授課學(xué)生也基本配合恰當(dāng)。時空把握也算合理，前面一半的課堂時間大概是我講，后面一半課堂大多交給學(xué)生，做紙上的read and

《I have a pen pal》教學(xué)反思5

在教學(xué)中,我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍

這節(jié)課，我主要以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在趣中學(xué)，玩中學(xué)、練中學(xué)。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學(xué)生融為了一體，使英語這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對知識的.掌握和智力的發(fā)展。

二、 倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式

語言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是對所學(xué)語言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節(jié)課能夠讓學(xué)生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復(fù)。例如：本節(jié)課中，老師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時還安排學(xué)生進行同桌、小組間的交流,促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為促進學(xué)生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。

三、 操練形式多樣，扎實到位

對于六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的重要。因此我除了要創(chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的注意力外，還需要進行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點。尤其是讓學(xué)生在游戲中開展練習(xí)活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習(xí)等游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、玩中記、玩中用，將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運用能力，學(xué)生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

本節(jié)課值得商榷的問題就是語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學(xué)方法。

總之，這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應(yīng)法，讓學(xué)生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。