《迷人的張家界》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的《迷人的張家界》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《迷人的張家界》教學(xué)反思1教學(xué)要求:
1、深入理解課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn),展開想象、聯(lián)想,領(lǐng)略張家界美麗的自然景色,了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):抓住景物特點(diǎn),展開想象、聯(lián)想,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道嗎,我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū),給你們看看我照的相片吧。(課件出示相片)張家界迷人的景色讓我流連忘返,就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎?讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文:
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文,邊讀邊思考:作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的?
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書:山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習(xí)課文:
現(xiàn)在,我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。
(一) 學(xué)習(xí)山的部分
1、默讀第二自然段,邊默讀邊思考:張家界的山峰有什么特點(diǎn)?從哪些句子看出來的,動(dòng)筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段,動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子(課件出示)重重疊疊的山峰拔地而起,高聳入云。 學(xué)生答:山多、高 老師板書
作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個(gè)詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句
山峰還有什么特點(diǎn)?
學(xué)生讀句子?它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……? 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
(1) 山峰有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)你讀一讀,邊讀邊想象山的姿態(tài)。
(2) 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰,那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生動(dòng)手畫,找兩個(gè)學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
(3) 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
(課件出示五、六張圖片)問:這是書中描寫的什么姿態(tài)?
(4) 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前,用了什么手法描寫的?請(qǐng)你讀一讀這句話,在讀中體會(huì)。
(5) 只有這些形態(tài)嗎?從哪里看出來的?(省略號(hào)的用法)
請(qǐng)你展開想象,用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。(課件出示
三、四個(gè)圖片)
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
(6) 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前,
作者有什么感受?從哪句話看出來的?
學(xué)生讀句子?它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩 用什么手法寫出喜愛、贊美之情?
(7) 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會(huì)。
(2) 我們?cè)賮碜x一讀這段話,邊讀邊想象:你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
指名回答。(課件出示圖片)看,這就是金鞭巖,給你什么感受? 齊讀第三自然段,讀出磅礴的氣勢(shì)。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清,要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底,就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段,體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象?
看書上的圖片,哪是點(diǎn)將臺(tái)?如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色?
指名說一說。
請(qǐng)一人讀第四段,其他人邊聽邊想象。
(二) 學(xué)習(xí)水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài),那么張家界的水呢?
1、 默讀第五自然段,邊默讀邊體會(huì):金鞭溪有什么特點(diǎn)?用書中詞語填空。
(課件出示填空)金鞭溪的溪水——————!
學(xué)生默讀思考,口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語?請(qǐng)說一說。
2、 你看,這就是金鞭溪(課件出示圖片)有什么感受?美!老師板書。
從書中哪些句子看出來的?讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的:給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片,也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂,學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價(jià)值,而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段,從中你知道了什么?
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動(dòng)物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水,作者由衷地贊嘆道:迷人的張家界,名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。
四、練筆:
祖國(guó)秀麗的山川,怎能不讓人神往?同學(xué)們一定覺得張家界值得一游,可遺憾的是很多人還不知道或不了解它,根據(jù)你的所知,抓住張家界某一方面的特點(diǎn),精煉語言,寫一句或幾句精彩的廣告詞,向周圍人介紹張家界,打響張家界的知名度。 學(xué)生三分鐘練筆,指名讀練筆。
五、小結(jié):聽了大家的介紹,我相信會(huì)有更多的人來張家界旅游,會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
板書設(shè)計(jì): 山: 多 高 奇
水:美
16人間仙境
植物: 寶庫
動(dòng)物: 樂園
教學(xué)反思
一、圖文整合,指導(dǎo)?神游?教方法。
新課伊始,我先問同學(xué)們是不是都喜歡旅游?都去過哪些地方?當(dāng)同學(xué)們回答之后,我又說:?你們?nèi)ミ^的地方還真不少,可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信?老師世界各地都去過,什么都見過。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……?從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中,我能感覺到,他們羨慕,他們懷疑。我趁機(jī)再問:? ……此處隱藏11220個(gè)字……p>
《迷人的張家界》教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語文第四單元的一篇寫景文章,課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。文章語言生動(dòng)形象,用詞準(zhǔn)確傳神,想象奇特豐富,布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開,先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”,然后具體描寫這里的奇山秀水,再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位,結(jié)尾和開頭相呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思:
1、巧創(chuàng)情景,構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。
張家界地處我國(guó)湖南省,學(xué)生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白:“同學(xué)們,你們知道嗎,我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū),給你們看看我照的相片吧。(課件出示相片)張家界迷人的景色讓我流連忘返,就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎?讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。”凝練優(yōu)美的導(dǎo)語和真實(shí)的相片,使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí),恰到好處地運(yùn)用了課件:同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片,聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件,在給學(xué)生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時(shí),催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解,并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話,真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚,學(xué)法多樣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”《迷人的張家界》是一篇寫景文章,學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容:景物有什么特點(diǎn);如何描寫的;表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn),但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上,而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài),接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高,動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài),對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí),我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片,邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn),而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了:如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色?這樣帶學(xué)生入境,仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語言優(yōu)美,感情豐富,教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如:引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀,讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流
暢,從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)語言文字的品味,使其讀出了語感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移,讀寫結(jié)合。
《課標(biāo)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語言。就這篇課文而言,第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用,以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫,增強(qiáng)了語言的感染力。課上,通過自讀自悟和積累,這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此,教師在課尾巧妙遷移,讀寫結(jié)合,安排了這樣的課上練筆:根據(jù)你的所知,抓住張家界某一方面的特點(diǎn),精煉語言,寫一句或幾句精彩的廣告詞,向周圍人介紹張家界,打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中,從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中,我欣喜地發(fā)現(xiàn):無論是內(nèi)容還是表達(dá),學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成,學(xué)以致用,相得益彰。
當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如:在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面,教師還需要提高認(rèn)識(shí),放開手腳。課堂上,要重視過程教學(xué),“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,挖掘他們的潛能。
《迷人的張家界》教學(xué)反思8選擇這篇課文的目的是因?yàn)槲覀兊暮⒆釉趯懢白魑倪@一塊還有所欠缺,平時(shí)也布置過孩子寫了類似這樣的文章,但孩子們多數(shù)都是以時(shí)間順序來描寫,為此想借這篇文章教會(huì)孩子以游覽順序來描寫自己喜歡的一處景物。課文緊扣“迷人”一詞:先說游覽張家界之后的總體感受——仙境般迷人;然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位,具體表明了張家界的迷人;課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美,運(yùn)用了多種表達(dá)手法,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。
課堂教學(xué)時(shí),我先出示PPT讓學(xué)生欣賞張家界的風(fēng)景圖片,感受風(fēng)景的迷人,欣賞完了后讓學(xué)生說說感受,再引出課文的最后一句話,最后通過朗讀來感悟張家界就是“名副其實(shí)的人間仙境”。在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開了小組合作學(xué)習(xí),圍繞交流問題進(jìn)行探究。探究問題由易到難,循序漸進(jìn),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好,各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),下面是探究問題的設(shè)計(jì)思路。問題一:自由讀課文第3、4、5、6 自然段,聚焦每一段的第一句話,思考他們?cè)诙温渲械淖饔?。目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后,通過根據(jù)自己的理解,感悟出本文的寫作順序,從而理清文章脈絡(luò)。問題二: 選擇張家界最吸引你的一個(gè)方面讀一讀,并說說你喜歡的理由。這一問題的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,本來我想讓學(xué)生找到每一段的比喻、擬人、排比以及點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法通過小組合作展示的形式展示給所有人看,結(jié)果出乎意料的是學(xué)生只展示第二自然段,這樣就讓人誤以為老師只抓住第二自然段來講解,最后導(dǎo)致升華主題時(shí)學(xué)生講不出來,這是我在以后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方,明確問題的準(zhǔn)確性,并讓小組長(zhǎng)合理分配好組員的工作。
由于前面花的時(shí)間過多,導(dǎo)致后面的小練筆沒有在本堂課完成,這也是我在今后課堂上應(yīng)該注意的地方,盡量完成教學(xué)目標(biāo)上的任務(wù)。
《迷人的張家界》教學(xué)反思9——注重語言的積累、感悟和運(yùn)用
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《迷人的張家界》是一篇閱讀課文,文辭優(yōu)美。教師課前利用教學(xué)信息化平臺(tái)讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光,從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生自主的權(quán)利,讓他們畫出自己最喜愛的詞句,朗讀自己最喜愛的部分,并與同學(xué)相互交流,充分感受文章的語言美和意境美,從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機(jī),通過屏幕向?qū)W生展示其他景點(diǎn)的圖片,讓學(xué)生觀察、討論,合作學(xué)習(xí),運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述,展開豐富的想象。最后組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用屏幕出示畫面,向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語言和能力的訓(xùn)練,同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
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