雨說的教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的雨說的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雨說的教學(xué)反思1

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：

１、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。

２、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計課堂的教學(xué)重點和目標，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標、教學(xué)重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學(xué)生的真情實感；同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

雨說的教學(xué)反思2

《沁園春·雪》和《雨說》教學(xué)反思 湖南省瀏陽市集里中學(xué)周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認識。

１、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實驗《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。

３、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

雨說的教學(xué)反思3

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：

詩歌的教學(xué)中在讀，是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應(yīng)該讀的親切，自然，充滿愛心，這是關(guān)鍵。

把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》，那么就要讓學(xué)生明確“雨”說了什么。并品味它的語言魅力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。

通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。對于學(xué)生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。這樣一來，便達到了詩歌教學(xué)的目的。

雨說的教學(xué)反思4

在程標準下的指引下，應(yīng)該如何組織新課堂，我一直在探索、思考。下面就《雨說》這節(jié)課談?wù)勎业姆此?體會。

１、要很好地運用評估，注重學(xué)生的情感教育：

《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是得到同行的肯定，美中不足的是有的`教學(xué)環(huán)節(jié)處 理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運用怎樣的語調(diào)來讀 ，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響 亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進行點評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍 ，點評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點挫 傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個站起來朗讀，雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富 ，但經(jīng)過大家的指點，我意識到這個環(huán)節(jié)處理得確實不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每 一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些。同行的點評讓我明白教師不能僅限 于傳授知識，還要時刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣 味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

２、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué) 生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說 出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而大家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)， 讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的 ，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計課堂的教學(xué)重點和目標，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標、教 學(xué)重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué) 生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng) 緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學(xué)生 的真情實感；同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

３、要在備課上下功夫，除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”，也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、 參與者，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的 主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點和歸屬點，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的提高。

講臺是神圣的，每一個走上講臺的人都肩負著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命，在新課程標準下，作為一名語文教師我將不斷地進行反思，隨時審視自己的角色定位，揚長避短，真正尋找一條“知 識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始，對我來說， 惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

雨說的教學(xué)反思5

結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：

１、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀 出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。

２、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

３、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角 度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”，避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。

４、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。