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《春雨》教學(xué)反思

時間:2025-07-11 02:10:10
《春雨》教學(xué)反思

《春雨》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《春雨》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《春雨》教學(xué)反思1

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>

多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點值得肯定:

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:

聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。

2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性,在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學(xué)生“我會讀”,把閱讀的實踐機(jī)會還給學(xué)生,讓他們學(xué)會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低年級教學(xué)的重點,在識字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處:

由于過于重視對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生始終在讀中思考,延誤了教學(xué)時間,使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點,突破難點。

《春雨》教學(xué)反思2

本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。

我在組織學(xué)生識字時,針對學(xué)生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高,效果會更好。

分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。

《春雨》教學(xué)反思3

一、案例

師:這個句子寫得多好啊,它使我們看到了一幅美麗的春景圖,我這也有個好句子,請大家仿照它,展開想象說一說,春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。(出示句子:春雨飄呀飄,飄到桃樹前,她輕輕地說:“挑花啊桃花,醒醒啊,春天來了!”桃花睜眼一看:“?。〈禾靵砹?!”于是,她捧出火紅的桃花。)

生:(學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說一說,師請一生把句子有感情的讀一讀)

師:誰愿意來試一試?

生:春雨飄呀飄,飄到柳樹前,她輕輕地說:“柳樹弟弟,醒醒啊,春天來了!”柳樹睜開眼一看:“啊,春天來了!”于是,它露出嫩芽。

生:春雨飄啊飄,飄到田野,她輕輕地說:“麥苗啊麥苗,醒醒啊,春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗骸鞍?,春天來了!”于是,他換上了新裝。

生:春雨飄呀飄,飄到池塘邊,她輕輕地說:“青蛙啊青蛙,醒醒啊,春天來了!”青蛙睜眼一看:“啊,春天來了!”于是,他放聲歌唱。

師:真棒!春雨喚醒了他們,如果你就是他們,你會怎樣感謝春雨?

生:如果我是桃花,我會這樣感謝春雨:“春雨啊謝謝你,是你讓我捧出了火紅的桃花?!?/p>

生:如果我是柳樹,我會這樣感謝春雨:“春雨呀謝謝你,是你讓我吐出了新芽。”……

師:說的真好,大家想象一下,除了桃花、柳樹、青蛙以外,春雨還會喚醒什么生命?

生:春雨中,花兒張開了笑臉。

師:(鼓勵、評論、啟發(fā))

生:春雨過后,小鳥在晴朗的天空中飛翔。

生:春雨中,大象在河里洗澡?!?/p>

生:春雨讓小溪匯成江河,讓江河流向大海。

師:同學(xué)們說得太好了,我們夸夸她吧!

生:(齊)very good

師:好,下面讓我們輕松一下,好嗎?

生:好。

師:唱什么呢?

生:我們唱小雨沙沙吧!

(學(xué)生律動齊唱)

師:好。剛才同學(xué)們發(fā)言非常精彩,我這里有幾個頭飾,想請幾位同學(xué)分別來扮演頭飾中的角色,在加進(jìn)自己豐富的想象,把春雨、青蛙、麥苗的對話表演出來,誰想來試一試?

生:(情景對話表演,師為配樂,如果時間充裕,再請一組同學(xué)表演。表演前,小組同學(xué)商量怎樣表演?自己想怎樣表演?)

師:他們表演的真精彩,我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W(xué)們讀3、4、5句,看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。

……

二、評析

本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性,活用了教材,注重了在閱讀實踐中,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的想象,學(xué)會了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手,感悟語言形式,再變換對象,想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義,通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言,描繪出富有童話般的意境,使學(xué)生更加親近自然,表達(dá)了對春天的無比熱愛。接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生,以假象角色(桃花、柳樹、青蛙)的方式,與春雨對話,使人與自然融為一體,情感再次得到升華。同時,注意向課外延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活,再想象春雨還會喚醒什么生命,學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開,教師再次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué) ……此處隱藏9343個字……的感激之情不難理解。

三、拓展古詩相得益彰。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略?!惫旁娊虒W(xué)不能僅局限于教一首古詩,學(xué)生的生活和大自然也是一本讀不完的教科書,教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。在教學(xué)完《春雨》時,老師娓娓道來:在春雨的滋潤下,萬物萌發(fā),快樂生長,大地春意盎然。詩人杜甫也用了一首詩描寫春天的美景《絕句》,我們一起來讀一讀,欣賞一下。學(xué)生自由朗讀,范讀,男女生讀,師生徜徉在暖暖的春日中,太陽溫暖地照耀著祖國大地,燕子飛來飛去筑巢玩耍,沙灘上鴛鴦進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng),多么溫馨美好的一幕。學(xué)生在理解了詩意后朗讀古詩更加有滋有味,搖頭晃腦,有模有樣,儼然一個個沉醉其中的小詩人。

以上是我上課的一點心得,當(dāng)然也有不少缺點,生字教學(xué)上還要多花功夫,思考一些巧妙的方法來理解生字新詞,尚需努力。

《春雨》教學(xué)反思14

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

第一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。首先,我讓學(xué)生說了說春天的發(fā)現(xiàn),這樣加深了同學(xué)們對春天的了解以及對春天的熱愛。展示美麗的春天畫面,如柳樹發(fā)芽,果樹開花,冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的,因為學(xué)生剛好在音樂課上學(xué)會唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課,孩子們挺興奮的,也隨著音樂唱了起來。

第二個環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字,根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中,讓學(xué)生們自讀課文,把要求認(rèn)讀的生字找出來,分小組進(jìn)行交流,遇到解決不了的問題可以互相幫助,或者由小組長進(jìn)行解決,再有解決不了的問題也可以和其他小組或者老師共同評論解決。自學(xué)生字后,小組內(nèi)互評,同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評價。為了了解學(xué)生掌握的情況,我設(shè)計了漂亮的生字課件,一下子吸引了學(xué)生,學(xué)生愿意去讀,記得也比較快。同時,我還讓學(xué)生在讀字的過程中理解了“爭論”的含義,以及“姑娘”一詞合在一起,“娘”字變輕聲音節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個問題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段,了解春雨的特點,孩子們說得很形象。有的學(xué)生說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”??并及時進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對春雨的印象,我讓孩子們畫春雨,大部分學(xué)生畫的都挺好的,但有的學(xué)生畫的不太理想,我及時進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本,所以填寫起來比較快,做的也比較認(rèn)真,書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對課文主要內(nèi)容的印象,我設(shè)計了學(xué)生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。

再充分理解文本后,我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演,孩子們興趣高漲,表演的很出色。

第四個環(huán)節(jié)課內(nèi)知識拓展:“同學(xué)們,你們表現(xiàn)得這么出色,老師為了獎勵你們,帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上,你認(rèn)為春雨會是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來。各個表現(xiàn)得都很積極。

想不到我說的一句拋磚引玉的話,同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈,又那么富有獨到見解!我感

到很滿意,因為我并沒有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們走進(jìn)大自然,去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說想植樹,有的想種花,也有的想保護(hù)小動物,所有的這一切都是那么美好,最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。

這次講課,我比較滿意的是設(shè)計環(huán)節(jié),特別是開頭和結(jié)尾比較新穎。也有點創(chuàng)意。但同時也知道了自己存在的諸多不足之處, 主要是朗讀的把握還不夠到位,對文章的朗讀指導(dǎo)上時間太少,缺少個人讀和小組讀,在對生字生詞的認(rèn)識上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說句子。

反思這節(jié)課的教學(xué),我的感悟很多:

1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會敢想,敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思

4、精心設(shè)計教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間,獲取預(yù)期的效果。

5、相信學(xué)生的潛能,只要教師引導(dǎo)的好,就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心,學(xué)生一定會給你一個驚喜。

過去,我們評價一節(jié)課,會說,老師講得真好!而課改后的課堂,我們會說,學(xué)生學(xué)得太棒了!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。

《春雨》教學(xué)反思15

《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作,本首詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,對于小學(xué)生來說,瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來,但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面:

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。

在學(xué)生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生對于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣,各抒己見。有的說:“隨”是平舌音,“潤”是翹舌音,有的說:“乃”的聲母是n,不是l。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法來記住這些字.跟著我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個字你不明白是什么意思?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方,再次閱讀詩句,猜測詩意。

二、 感悟內(nèi)容,啟發(fā)想象。

重點是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”,說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性,對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受此處“喜”的意思,學(xué)生說出了代表高興、喜愛。

《《春雨》教學(xué)反思.doc》
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