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《比多少》教學(xué)反思

時間:2025-07-11 06:00:07
《比多少》教學(xué)反思

《比多少》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《比多少》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《比多少》教學(xué)反思1

課一開始,我利用教材提供的圖片資源,采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式,創(chuàng)設(shè)生動的故事情境:“小豬幫小兔蓋房子”,并配上優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備,同時對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“一一對應(yīng)”的了解僅僅停留在表面,有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少,有的學(xué)生顯然不是通過“一一對應(yīng)”得到的,而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎(chǔ)得到的,學(xué)生在學(xué)前,對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道,所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”,然后迅速判斷數(shù)的大小,再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維,與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認(rèn)識了“1-5”后,再安排的“比大小”,而且是以“比多少”的知識為基礎(chǔ)的。

《新課標(biāo)》中強調(diào)體驗學(xué)習(xí)的重要性。體驗就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,掌握知識,解決實際問題。學(xué)生只有用體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能牢固的掌握數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作,嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較方法,通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”,會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。

過去,我在教學(xué)“比多少”時,總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中,我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:“圖中還可以比什么?”這個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充,使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個,誰比誰少幾個。

操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié),但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來,就停不下來,有的甚至忘記了老師提出的操作要求,隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時,怎么安放小棒,什么時候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到,和學(xué)生清楚明確的說明白。還有,在擺小棒時有充足的時間讓學(xué)生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩,在玩中學(xué),并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點。

《比多少》教學(xué)反思2

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在上比多少的時候,我充分利用課本的主題圖,以講故事的形式導(dǎo)入新課,抓住了學(xué)生的注意力。

注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感,學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過程中,通過老師演示及讓學(xué)生實際操作來理解小兔搬磚頭,4只小兔搬了4塊磚頭,引導(dǎo)學(xué)生連線,剛好一只兔子對一塊磚頭,我們就說:“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”,“什么比什么少”。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,并且注重學(xué)生口語的表達(dá),學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識,收到了較好的效果。自己感覺不理想的是,在組織學(xué)生動手操作的時候,由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。

《比多少》教學(xué)反思3

《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識“同樣多”、“多”和“少”,難點在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識要點,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計:

1、創(chuàng)設(shè)故事情境,引入課題。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖,然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中,故事講解的較為生動有趣,很快吸引了學(xué)生的注意力。但是,故事只是作為一個引入課題的起始點,簡潔干練即可。

2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,提出“兔子有幾只?磚頭有幾塊?”這兩個問題。學(xué)生積極性很高,很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時,將兔子和磚頭一一對應(yīng)起來,告訴學(xué)生:這種情況我們說“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個圖,其余學(xué)生判斷擺出的圖對不對,并在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。在練習(xí)的時候,最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺,在動手的過程中更能體會“同樣多”這個概念。

3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個概念,根據(jù)主題圖提出問題:豬和木頭的數(shù)量分別是多少?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多,一一對應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余,此時告訴學(xué)生這樣的情況我們說“木頭多,豬少”。緊接著,由學(xué)生自由擺出一個物體比另一個物體多,并能夠說出“誰多誰少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。

然后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:豬和木頭的數(shù)量除了用“誰多誰少”來形容,還可以怎么說?“豬比木頭少,木頭比豬多?!边@里的關(guān)鍵是誰跟誰比,參照物不同,多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生說“兔子比豬多,豬比兔子少”。

4、開放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽說他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎勵,只要學(xué)生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章,并且重復(fù)學(xué)生說的話,帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰

比誰少”這兩個句式,突破本節(jié)課的難點。經(jīng)過三四輪發(fā)言,全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系,并且說的也很不錯。

通過這節(jié)課,全班都能夠說出任意兩個東西的數(shù)量關(guān)系,但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時,還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲,同時,我也收獲頗豐。

1、上課時老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備,也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如,讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片,在理解“同樣多”、“多”和“少”時,每位同學(xué)都能自己擺一擺,通過動手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)習(xí)。

2、一年級的學(xué)生大多都比較好動,課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此,需要及時表揚遵守課堂紀(jì)律的同學(xué),并讓其余學(xué)生以此為榜樣。

3、做題時,不僅需要給學(xué)生讀題,還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容,理解題意。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠說對“誰多誰少”,但是不能夠按照題目的要求給出正確答案,原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。< ……此處隱藏3527個字……思11

1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣,符合一年級特點的教學(xué)活動,由淺入深,循序漸進(jìn),由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).

3.注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多?!?/p>《比多少》教學(xué)反思12

教學(xué)完比多少后,我認(rèn)真對本課進(jìn)行了反思,下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來供大家討論和指教。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我把本課的教學(xué)重點放在讓學(xué)生動手去體驗,給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會?,F(xiàn)在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富,對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重,并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短,有的根據(jù)大小,有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜,我沒有做出判斷,而是讓學(xué)生自己來掂一掂,親自來體驗一下誰輕誰重,但是在兩個物體的重量很接近時,還是很難掂出他們到底誰輕誰重,該怎么辦呢?這時,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,找出最合適的方法:用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個物體間的輕重,來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時,由于限制學(xué)生用天平不能超過兩次,促使學(xué)生通過等量代換進(jìn)行簡單的推理,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動。

教師應(yīng)給學(xué)生提供探索和體驗的機會,讓學(xué)生在活動中獲取新知。在本課教學(xué)中,教學(xué)活動以游戲形式呈現(xiàn),一開始就抓住了學(xué)生的“興奮點”,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動;并創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由猜測、實踐、辨析的活動,使學(xué)生在一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中,學(xué)生需要獨立思考、自主探索。教學(xué)活動是否成功,關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有積極展開思維活動。在猜盒子的活動中,學(xué)生在嘗試尋找答案時,不是簡單的應(yīng)用已知信息,而是對信息進(jìn)行加工、重新組織,以達(dá)到一定目標(biāo)。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動,很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

《比多少》教學(xué)反思13

《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”,對數(shù)的含義有了初步的感知,并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生,但對比較的方法卻不是很清楚,并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義。

一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

俗話說:“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才會集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放,這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生也能直觀的看到:一只小兔搬一塊磚,兔子和磚都沒有剩余,那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭,還剩下一根木頭,那就說明木頭多,小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動畫片的過程中,對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

二.動手操作,探索交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識,獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中,我和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,共同

合作擺學(xué)具卡片,并讓學(xué)生說出,什么和什么同樣多?什么比什么多?什么比什么少?讓學(xué)生在動手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)到了知識,獲得了積極地情感體驗,真正是在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

《比多少》教學(xué)反思14

1、 導(dǎo)入新課部分我能根據(jù)低年級學(xué)生的特點設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲,不但加深了對所學(xué)知識的理解,同時也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。

2、 本課設(shè)計時因考慮到“兩個數(shù)比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節(jié)課的內(nèi)容較簡單,因此改革了教材的原來編排順序,創(chuàng)造性的設(shè)計了教案。

3、 能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的觀念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中是處處存在的,使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數(shù)學(xué)問題。

4、 在教學(xué)過程中,還要進(jìn)一步解放思想,不僅要解放老師的思想,還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀念,即減少生——師之間的一一對話,而增加一個學(xué)生和全體學(xué)生之間的對話。

5、 要讓學(xué)生區(qū)分“數(shù)”和“數(shù)字”的區(qū)別。

《比多少》教學(xué)反思15

這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。

《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上,會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課,我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點,運用有趣的動手操作,吸引學(xué)生的注意力,提供多種形象的事物,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。

課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作,嘗試各種比較的擺法,在師生、生生合作的過程中,學(xué)生通過親身操作、觀察,充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo),學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開動腦筋,做他們想做的,在做中逐漸理解知識。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié),但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來,就停不下來,有的甚至忘記了老師提出的操作要求,隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩,在玩中學(xué),并有始有終地完成老師交待的任務(wù),我還需要進(jìn)一步思考,找出相應(yīng)的對策。

本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會根據(jù)以往經(jīng)驗:數(shù)量一樣多的圖片,頭和尾一般對齊,容易錯判斷為“同樣多”!

一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣,選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,喜歡玩的游戲,不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能較持久地保持,以便深入理解。再講《比多少》一課時,我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子,游戲結(jié)果有一人沒有椅子,提問:“為什么有一人沒有椅子呢?”學(xué)生很快說出:“人比椅子多,椅子比人少?!睆亩J(rèn)識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲,使學(xué)生認(rèn)識“同樣多”。

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