《學(xué)弈》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)弈》教學(xué)反思1

教學(xué)主題：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。

我們在集體備課時，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學(xué)生自讀中的問題，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。

如果按這個步驟教學(xué)，本課便沒有亮點，我們決定在講授課文內(nèi)容的時候，加入引導(dǎo)學(xué)生進行想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學(xué)習(xí)時不同的具體情況，學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進行學(xué)習(xí)。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個，一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。

在我們還沒有講課的時候，正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場的老師給我們出謀劃策，在此我們對大家表示感謝。

通過這次教學(xué)研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。

《學(xué)弈》教學(xué)反思2

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

進行教學(xué)設(shè)計時，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計課堂教學(xué)。

一、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。

三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。

四、引用動漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)目的。

語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進！

《學(xué)弈》教學(xué)反思3

文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點，更是學(xué)生理解上的難點。對于課文，我做了一下反思：

一、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中

二、字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

三、熟讀成誦感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)反思4

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、以圖激趣 引導(dǎo)預(yù)習(xí)

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀 積極思維

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳( ……此處隱藏5981個字……重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進一步滲透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。

《學(xué)弈》教學(xué)反思12

師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍，難讀的地方做上記號。

（生自讀課文。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。

（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學(xué)生聽并記錄。）

師：弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽……

師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。

（師點頭認(rèn)可。）

生：我聽出了句子中間有一些停頓。

師：你聽得真仔細。

……

師：同學(xué)們說得很對，讀文言文停頓較多，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

（師領(lǐng)讀，生模仿。）

師：同學(xué)們想不想自己讀。

生：想。

師：好?，F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

〖反思

作為文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味，對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生切切實實掌握每一句的讀法，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

在本片段教學(xué)中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”的理念。

《學(xué)弈》教學(xué)反思13

俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因為智力上差異，而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶：

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。

也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對，影響了正常的教學(xué)進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致，致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。

課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，解疑釋惑即可。

誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！

《學(xué)弈》教學(xué)反思14

開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。

一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。

在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實這一重點，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。

生1 ---曰：非然，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進行適當(dāng)調(diào)整）

生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運用了文章中的語言）

生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模?/p>

生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！

……

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運用了不同的語言表達方式，既促進其對文章的理解，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進行了一個檢測，從而有效地落實了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。

《學(xué)弈》教學(xué)反思15

上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認(rèn)識到自己在這節(jié)課的不足：

一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處

雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)

這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。

三、欠缺教學(xué)機智，沒合理調(diào)控時間

這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當(dāng)時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

通過這次教學(xué)實踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。