明天我們畢業(yè)的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的明天我們畢業(yè)的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《明天,我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時候,我努力讓學(xué)生與文中作者重合,設(shè)身置地體會作者的思想感情,也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時首先讓學(xué)生體會了即將離開母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后,讓他們說說如果以《明天,我們畢業(yè)》為題,寫一篇文章會寫什么,以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時則是在讀中悟,在讀中說,每個學(xué)生都是文中人,在學(xué)習(xí)著,在活動著,在感受著,在抒發(fā)著。
然而在學(xué)難忘師恩這一部分時,也許是課堂時間倉促,也許是學(xué)生不善表達(dá),也許是學(xué)生未曾感悟到,我讓學(xué)生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說不上來,或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認(rèn)真批改作業(yè)之類的事。也許,這就是我們給學(xué)生的印象,我們是教書匠;也許是我們在為學(xué)生付出時,忘了讓學(xué)生懂得感恩;也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過……看了備課室里幾位同仁給學(xué)生寫的信,我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌,要讓學(xué)生把火一樣的詩句塞在自己的枕下,老師首先要把贊美的歌給學(xué)生,要把火一樣滾燙的愛給學(xué)生。教完這一課,我不禁問自己:你讓學(xué)生眷戀了嗎?
我堅持“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨,精心設(shè)計了《明天,我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生熱愛母校、熱愛老師的情感,我選擇蘇教版《明天,我們畢業(yè)》這一課。而且,孩子臨近畢業(yè),貼近自己生活的內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在授教過程中,我結(jié)合課件讓學(xué)生體會學(xué)校學(xué)習(xí)生活豐富多彩,回憶在母校的快樂時光,無形中喚起他們對母校的熱愛和眷戀。在母校,老師對學(xué)生的教育,為學(xué)生的付出是孩子們能切身體會到的,因此學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會老師的愛是游刃有余的。通過理解后,孩子們發(fā)自內(nèi)心的、深情的朗讀更令在場的老師贊嘆不已。
我特別注重了學(xué)生口語能力的培養(yǎng),讓他們在交流中表達(dá)情感。在認(rèn)識到了教師“是天使,是大樹,是海洋”之后,讓學(xué)生誦讀對老師敬仰、贊美的詞句;最后通過離別時真誠的話別,既表達(dá)了學(xué)生的主體情感,又鍛煉了他們的口語交際能力。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點(diǎn)是理解重點(diǎn)句“在我的心目中,您是天使,您是大樹,您是海洋”,學(xué)生談完理解后,我設(shè)計“你還想把老師比作什么”,學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把對老師的愛用語言表達(dá)出來,表達(dá)出自己對老師的敬愛、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生情感表達(dá)、流露是那樣的自然、真誠。一曲《長大后我就成了你》終了,又一曲《感恩的心》唱響每個孩子的心靈,感情在這一刻凝聚,掀起了情感的高潮,我相信,孩子們永遠(yuǎn)不會忘記這一時刻。
這一課的教學(xué)中,學(xué)生情感體會、語感訓(xùn)練、重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟都較扎實(shí)。我想:在這堂課中,學(xué)生們獲得的不僅僅是書本上的知識,更重要的是獲得了情感上的交流。
今天是六一兒童節(jié),在這特別的日子里,我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天,我們畢業(yè)》。課文情感真摯,字里行間流露出對學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族,上這樣的課文會卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外,或許是課文打動了孩子們的心,讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫,格外留戀。課堂上他們的神情專注,朗讀動情,發(fā)言精彩。我設(shè)計的幾個寫話練習(xí),讓他們交流時文句優(yōu)美,抒情達(dá)意,無不動情,給我?guī)眢@喜?!笆悄I(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游;是您,和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動;是您,為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明,利用星期天跑圖書館,查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號中的內(nèi)容,想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后,孩子們的答案讓我眼前一亮,摘錄幾句:
是您,在我們迷茫困惑之際,一聲輕語,將我們的智慧之門打開;是您,在我們傷感痛苦之時,一眼關(guān)切,將我們冰涼的心靈溫暖;是您,告訴我們?nèi)松恼嬷B,在我們前方,鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。(黃靚)
是您,在我們一籌莫展時,循循善誘,幫助我們尋求真理;是您,在我們受挫時,激勵我們戰(zhàn)勝困難;是您,在那三尺講臺前,無私地把自己的知識奉獻(xiàn)給學(xué)生。(高凱)
課的結(jié)尾,我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達(dá)留戀之情,交流時,有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動。
想想以前,我曾經(jīng)抱怨,曾經(jīng)感嘆,貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí),自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動于衷;而今天,在時間的磨練之下,在孩子們的努力之下,在潛移默化之下,他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng),語文素養(yǎng)也有了一定的提高,我們的語文課堂也有了暖暖的春意,孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里,享受著,幸福著。當(dāng)我們在珍惜時,當(dāng)我們在感嘆時,當(dāng)我們在感動時,當(dāng)我們在享受時,孩子們卻即將離開母校,想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨,一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛之情,表達(dá)了自己努力向上,刻苦學(xué)習(xí)的情感思念,以實(shí)際行動報答老師對自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時,讓學(xué)生感悟文章中的情,才能更深刻的理解每句話,每個詞的`感情色彩,要讀地生動,要調(diào)動學(xué)生的感情,讀課文,說課文,,再讀課文,這樣,學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入:這一環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時中,讓學(xué)生說說自己快要離開母校了,自己內(nèi)心的感受,這樣,學(xué)生的情感很快調(diào)動起來。“我們”精神財富的母校,從而表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛。
整體感知:因第一自然段是文章的的第一部分:開篇明旨,寫到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始,我讓學(xué)生讀這一段,說這一段,把學(xué)生即將離別時感情從心底里流露出來。接著,將學(xué)生的思緒拉回到六年前,那夢開始的季節(jié),留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當(dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻,“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí),當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落,終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里,讓學(xué)生朗讀時語速要舒緩,語氣要輕柔,以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時,抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場景,這一幅幅畫面連綴在一起,構(gòu)成了充實(shí)而 有意義的六年學(xué)習(xí)時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校,從而表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn),作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門,概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”,留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋,“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前,學(xué)生們有如何回報呢?在離別之時,他們用最溫馨的方式,用最真摯的情感,把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里,熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀,分男女生讀,并帶著對老師的愛,對老師的贊美來讀課文,從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師,更加不會忘記母校??上У氖牵以谶@個地方處理的不是很好,也許是因為課前沒有準(zhǔn)備好的緣故,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時匆匆而過,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶,我通過課件的形式,
回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭,帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽一聽,再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好,那么令人向往,再次喚起學(xué)生對母校生活的回憶與眷戀
文章的8、9自然段是對全文的總結(jié),教學(xué)時,仍要加強(qiáng)朗讀,通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
回顧過去,展望未來,對即將開始新生活的學(xué)生來說,“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比,讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃?,以此激勵學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗,。這有環(huán)節(jié)效果很好,學(xué)生談得很好,大家暢所欲言,把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來,也同時說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好,母校、老師、同學(xué)植得你留戀,那么此時的你最想對他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材,找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn),很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程,因此這樣的設(shè)計,做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,巧妙自然。在課堂上,也許,我們不是他們的代課老師,學(xué)生這時,對我說的不多,我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師,這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動起來,可見,在上課前,我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分,我設(shè)計了一個老師寄語:目的是更加調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須要有飽滿的情感去感動學(xué)生、打動學(xué)生,這樣,才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
《明天,我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然,詞句優(yōu)美,用了一系列排比句,描述學(xué)校生活,抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白,抒情華麗直白,理解上沒有什么障礙,我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上,通過品讀如詩的語言,回憶令人留戀的片段,表達(dá)真摯感人的情懷,發(fā)展學(xué)生的能力,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?!北疚恼Z言如詩如畫,蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生面對文本,充分地讀書,借助朗讀,讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中,讀出形_______________在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶,讀出情_______________讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情,讀出神_______________讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意(對老師的贊嘆之情)。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中,使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情,溢于言表,學(xué)生的情感體驗,可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中,我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時,我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景,并由此展開回憶,搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時,帶著甜蜜的笑顏,顯而易見,一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具,因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置,這不僅是一種能力,也是一個學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動只有讓學(xué)生樂于表達(dá),敢于表達(dá),善于交流,才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗了文本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了“老師,您是_______________,是您_____________________________________________老師;您是____________________,是您_________________________;您是____________________,是您_________________________……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗有個互動、碰撞的機(jī)會,學(xué)生在這種互動交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性,使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對老師的敬仰時,我設(shè)計了“敬愛的老師,我想____________________,讓您_______________;我想__________,讓您__________”這樣的句式,巧妙地為學(xué)生搭建平臺,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)了學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時與學(xué)生對話,表達(dá)真摯的祝福,更掀起了師生情感的高潮,實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融,心靈與心靈的接納。
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