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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-09 21:20:14
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思1

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后,孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b、p、m、f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了,有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上,我是這樣做的:

一、游戲?qū)胄抡n

上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母,接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”

二、兒歌辨清聲母

由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子,自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如“右下半圓bbb,右上半圓ppp,像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,然后再指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

存在的不足與改進(jìn):

1、在教聲母時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母,于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

2、音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握,如會(huì)讀成b——a——pa,還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思2

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

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對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

愛(ài)玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動(dòng),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開(kāi)心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。最后,通過(guò)此來(lái)談收獲,說(shuō)心情,照鏡子,是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆,也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思4

一、 筆畫方向錯(cuò)

筆畫方向錯(cuò),主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者,有的習(xí)慣將整圓筆畫,按順時(shí)針?lè)较?,從上往右下運(yùn)筆,如“O↘”;有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫,從下往左上或右上運(yùn)筆,如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫,應(yīng)該是從上方落筆,往左下方運(yùn)筆,一筆寫成,如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫,無(wú)論是左半圓,還是右半圓,都應(yīng)該從上方落筆,左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆,右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆,一筆寫成,如“p”中的“)↘”及“q”中的“↙(”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響,寫陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí),從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的,正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆,這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、 筆畫順序錯(cuò)

書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母,有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”,這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫,應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母,有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”,這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫,其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎,后寫左斜豎,這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎,后寫右斜豎,因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、 字母位置錯(cuò)

這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語(yǔ)拼音字母時(shí),字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn),應(yīng)該寫在第二線之上,有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格,有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語(yǔ)拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè),它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;占中上格的應(yīng)該有8個(gè),它們是b、d、f、h、i、k、l、t;占中下格的應(yīng)該有4個(gè),它們是ɡ、p、q、y;占上中下格的只有1個(gè),它是j。

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1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上 ……此處隱藏4404個(gè)字……音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國(guó)慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思14

本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí),再來(lái)學(xué)拼音,跳躍比較大,設(shè)計(jì)面比較廣,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

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首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

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