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《石榴》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-09 19:25:16
《石榴》教學(xué)反思

《石榴》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的《石榴》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《石榴》教學(xué)反思1

教學(xué)片段:

師:你們?cè)趺粗朗癯墒炝四兀?/p>

生:石榴先是青綠色的,然后變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。這樣石榴就成熟了。

師:是嗎?請(qǐng)你們讀讀課文里的這句話,想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎?(生自由讀句子)

生:課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個(gè)詞。

師:你們覺(jué)得那個(gè)詞用得比較精確?

生:用“然后”這個(gè)詞,好像是石榴一下子變得青中帶黃,黃中帶紅的,而“逐漸”就寫(xiě)出了它的漸變過(guò)程。

師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考的孩子!

師:那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢?

生:不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的,長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,就變成青中帶黃。過(guò)了一段時(shí)間,又變成黃中帶紅。

生:青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅,再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃,再由黃漸漸變成紅,所以不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換。

師:是啊,你說(shuō)的對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真推敲,才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng),用詞如此準(zhǔn)確,這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。(生齊讀句子)

教學(xué)反思:

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)細(xì)讀來(lái)解決問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。為了讓孩子們體會(huì)文章的條理,教師運(yùn)用了提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生去思考,其實(shí),也教會(huì)了孩子觀察要仔細(xì),寫(xiě)文章要有條理的重要性。

《石榴》教學(xué)反思2

轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?!妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,有成功的地方,也有很多不足的地方?,F(xiàn)在,我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方:

  一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1、課堂上出示各種石榴的圖片:石榴子的圖,瑪瑙圖,石榴園的圖,夏天石榴開(kāi)花的圖,秋天石榴果實(shí)的圖,其中秋天的圖片共有3張,一張是“青綠色”的,一張是“青中帶黃,黃中帶青”的,一張是“一半兒紅,一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,于是還請(qǐng)教了別人,用PHOTOSHOP制作了半天,所以,這也是我的重要收獲之一。

2、出示了石榴的實(shí)物,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴,但那味道已有所遺忘。在課堂上,讓他們品嘗,就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí),這一做法也活躍了課堂氣氛,當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1、上課之前,鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案,結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2、打破一般常規(guī),不是按照課文的順序教學(xué),文章先教學(xué)課文的最后一段,讓孩子們觀察石榴,再品嘗石榴,一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的,“上節(jié)課,我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,我知道很多小朋友還意猶未盡,那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,讓大家看個(gè)過(guò)癮,賞個(gè)盡興,好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,正是石榴成熟的季節(jié),老師隨手摘了一個(gè)石榴,剝開(kāi)了外皮,你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),我是這樣過(guò)渡的,“是啊,美好的東西我們總想把它留住,可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的,終于,當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?!边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,我是這樣說(shuō)的,“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,賞不夠也看不厭,讓我們駐足回首,把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,銘記于心。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,他是一種前奏,他是一種鋪墊。最后,總結(jié)課文時(shí),我是這樣說(shuō)的,“今天,我們跨越時(shí)間的界限,不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,還品嘗到了酸甜可口的石榴,真是不枉此行??!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下?!边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),突出了石榴園的馳名中外,使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,更深刻的認(rèn)識(shí)

 

《石榴》教學(xué)反思3

《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,記敘條理清楚,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫(xiě)作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),感悟文章的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用文章的寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作。這一課我主要采用以學(xué)生為主,在教學(xué)過(guò)程中,我只是起引導(dǎo)的作用,在學(xué)習(xí)中,運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

一、朗讀中感知:

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)《石榴》這課時(shí),沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),學(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我讓學(xué)生默讀全文,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),幫助學(xué)生理清課文思路:1、課文是按什么順序?qū)懙???xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)?石榴有什么特點(diǎn)?同時(shí)相機(jī)板書(shū):春天,葉;夏天:花;秋天:果;接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀,第一次是學(xué)生的自讀,邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn),;第三次是讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀,邊看插圖,視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用朗讀、想象等形式,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

二、感知中仿寫(xiě):

教學(xué)中,根據(jù)教材的特點(diǎn),我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變 ……此處隱藏7228個(gè)字……能更改善。

 

《石榴》教學(xué)反思12

《石榴》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,記敘條理清楚,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫(xiě)作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),感悟文章的語(yǔ)言美和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法以及如何運(yùn)用第四自然段的寫(xiě)作方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種水果。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

一、朗讀中感知

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)這一課時(shí),通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),讓學(xué)生讀讀悟悟,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)學(xué)生自讀,指名讀等,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的石榴的生長(zhǎng)過(guò)程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫(xiě)石榴子的。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

教學(xué)中,根據(jù)教材的特點(diǎn),我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí),我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞,然后告訴大家用上 “先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫(xiě)得更有條理,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件

在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件,出示了石榴果的生長(zhǎng)過(guò)程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

四、通過(guò)“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫(xiě)一種水果

在教學(xué)第四自然段時(shí),我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略,先讓學(xué)生出示課前帶來(lái)的石榴,讓學(xué)生把石榴剝開(kāi)后觀察石榴的樣子、顏色、再?lài)L嘗味道,然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段,找出作者是用哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)石榴子的樣子、顏色、味道的,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道,讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果,學(xué)生有了這親身的感受,結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的話都不錯(cuò)。

但是,這節(jié)課留下了很多的遺憾:1、這篇課文,作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫(xiě)出了石榴形態(tài)的可愛(ài),但我沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)說(shuō)擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高,激勵(lì)性語(yǔ)言不夠,一節(jié)課下來(lái),課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過(guò)程中,原來(lái)設(shè)計(jì)好的配樂(lè)朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話還不夠到位。

《石榴》教學(xué)反思13

《石榴》這篇課文是一篇很好的習(xí)作例文,作者以季節(jié)變化為線索,描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。因此,教完這篇課文,我要求學(xué)生將全文加以背誦,同時(shí),仿照課文第四自然段寫(xiě)一寫(xiě)《我最?lèi)?ài)吃的一種水果》。仿寫(xiě)前,我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫(xiě)的?孩子們一下回答出來(lái):形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上,我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo),當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替,所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě)),結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò).如羅梟展寫(xiě)到:我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿著一件條紋襯衫,圓圓的頭上戴著一頂帽子。切開(kāi)綠油油的它,只見(jiàn)黑紅相間,紅通通的肉里鑲嵌著密密麻麻的黑核子,真是好看極了。咬一大口嚼嚼,甜滋滋的,頓時(shí)感到清甜無(wú)比,生津止渴。賈瑤瑤寫(xiě)到:你摘下一根香蕉,把皮慢慢地撕開(kāi)一半,頓時(shí)手里就像拿著一只開(kāi)花的小船,吃一口,甜甜的,好吃極了!......諸如這些,比課文上第四自然段內(nèi)容更具體,將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě),從它的外形寫(xiě)起,由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住水果的形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě),條理較清楚??磥?lái)以前的功夫沒(méi)白花。

 

《石榴》教學(xué)反思14

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,尤其是描寫(xiě)的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。

我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫(xiě)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生寫(xiě)作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物,內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān),我覺(jué)得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫(xiě)。

《石榴》2-6段描寫(xiě)石榴的特征,描寫(xiě)得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法。

  1、描寫(xiě)要多角度。課文對(duì)石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)石榴,其中描寫(xiě)花又從形狀、顏色、光澤這些角度來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作中往往對(duì)事物描寫(xiě)像蜻蜓點(diǎn)水一樣,三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)話了。掌握多角度描寫(xiě)的方法,就可以寫(xiě)得具體、全面、豐富、深刻了。

  2、描寫(xiě)要有詳略。多角度描寫(xiě)不注意詳略就容易犯面面俱到,淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫(xiě)作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面,作者詳寫(xiě)了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”,石榴花“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”,贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩馈J窕ㄊ亲钅荏w現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,也是作者寫(xiě)作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫(xiě)。

3、描寫(xiě)要生動(dòng)。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫(xiě)成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)石榴,極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,也是作文教學(xué)的極好的范文,我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開(kāi)始,逐步提高寫(xiě)作水平。

《石榴》教學(xué)反思15

進(jìn)入三年級(jí)我們正式加入了“引導(dǎo)自學(xué)課堂課題組”,班級(jí)學(xué)生對(duì)這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)小組合作的方式,但是學(xué)生對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為了上引導(dǎo)自學(xué)課,我利用了大概一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來(lái)上課,但是學(xué)生還沒(méi)形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上耗費(fèi)時(shí)間多,很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練還是有一定的效果的,正式上課的時(shí)候,整個(gè)環(huán)節(jié)都還比較完整,孩子們的表現(xiàn)我也比較滿(mǎn)意。

《石榴》這篇課文是一篇寫(xiě)物的,第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。課后我反思了這節(jié)課,我覺(jué)得這樣的課堂模式,孩子們的紀(jì)律比較好,井然有序,按照一定的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。

引導(dǎo)自學(xué)課堂很好的培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是我覺(jué)得也存在很多問(wèn)題。首先我覺(jué)得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間去思考,比如在歸納石榴生長(zhǎng)過(guò)程這一環(huán)節(jié)時(shí),要讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)提煉關(guān)鍵詞,

教師不要說(shuō)得太多,從而讓學(xué)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外,在小組討論時(shí),有個(gè)別小組存在混亂的現(xiàn)象,小組長(zhǎng)沒(méi)有起好引領(lǐng)的作用,個(gè)別學(xué)生參與度不高。引導(dǎo)自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現(xiàn)很關(guān)鍵,所以平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練至關(guān)重要,要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。

《《石榴》教學(xué)反思.doc》
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