《孔子游春》教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的《孔子游春》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《孔子游春》教學(xué)反思1在這一課教學(xué)時(shí),我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段。
第一個(gè)重點(diǎn)段是第二節(jié),特別是“大自然多像一位偉大的母親!”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,仿照再說(shuō),補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容。開始還以為學(xué)生不易說(shuō)準(zhǔn),可學(xué)生說(shuō)得卻非常得好,如有同學(xué)說(shuō)“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?!薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??!薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的,有很大智慧的,關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘。
第二個(gè)重點(diǎn)段是“孔子談水”,在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我用“之所以說(shuō)水有德行,是因?yàn)樗D―”“之所以說(shuō)水是真君子,是因?yàn)樗D―”用這兩種句式,讓學(xué)生從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理。而對(duì)于水還有什么特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深挖,這本是一個(gè)難點(diǎn),沒想到數(shù)分鐘后,學(xué)生還是給我?guī)?lái)了驚喜。
這段優(yōu)美的景色描寫,還有富有哲理性的談話,我盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀,去感悟,再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到誦讀。
《孔子游春》教學(xué)反思2《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的事。這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫,還有富有哲理性的談話。在教學(xué)時(shí),我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段展開教學(xué),就是課后要求背誦的兩個(gè)自然段。
教學(xué)第二自然段我主要采取的方法是“讀”,讓學(xué)生在讀中品春,在讀中感受作者寫作方法。當(dāng)學(xué)生抓住課文排比句和比喻手法體會(huì)春之美時(shí),我先給予肯定,讓他們齊讀感受語(yǔ)言文字的魅力,再引導(dǎo)他們用“大自然多像一位偉大的母親,是她()的()練習(xí)拓展說(shuō)話,最后以引讀的方式回歸文本。學(xué)生在讀中品,在品中說(shuō),再說(shuō)中讀,課堂上洋溢著濃濃的春意。
第八自然段”孔子論水“,是教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來(lái)講,要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的確不容易。那么,怎樣才能讓學(xué)生真正來(lái)理解這段文字,理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢?學(xué)起來(lái)不枯燥呢?根據(jù)我班學(xué)生喜歡提問的特點(diǎn),我讓他們圍繞這段提出有價(jià)值的問題,想不到學(xué)生的問題和我預(yù)設(shè)的一樣,有個(gè)學(xué)生還提了”孔子為什么要對(duì)弟子們說(shuō)這番話?“這個(gè)有深度的問題,著實(shí)讓我既欣喜又意外。接著我引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題,在解決問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀、拓展說(shuō)話。課后聽了張主任的點(diǎn)評(píng)后,意識(shí)到在這段的教學(xué)中,我忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí),如:學(xué)生說(shuō)到”因?yàn)樗剂鞑幌?,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行,所以水是真君子。“時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生”你能用這句中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎?“將文本讀薄,然后再以”你從哪兒看出水有德行呢?請(qǐng)抓住句中的關(guān)鍵詞并聯(lián)系生活舉例來(lái)說(shuō)?!耙龑?dǎo)學(xué)生將文本讀厚。學(xué)完這句話小結(jié)學(xué)法,再要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來(lái)說(shuō)其他三句。我想這樣可能能有效地幫助學(xué)生更好地感悟抽象深?yuàn)W的課文內(nèi)容。最后進(jìn)行拓展說(shuō)話學(xué)生會(huì)說(shuō)的更精彩、更到位。
《孔子游春》教學(xué)反思3妙扣一詞,事半功倍
寥寥數(shù)語(yǔ),便將學(xué)生引進(jìn)課文,讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的常識(shí)解讀課文,感悟語(yǔ)感,形成積淀。
一、閱讀第一節(jié),通過教師三個(gè)層次的朗讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“長(zhǎng)句讀短”,后顧課題“孔子游春”,以名曉文章貴“簡(jiǎn)明、精要”,不得繞圈丟陣。
二、感受第二節(jié),以“泗水春景美啊!”為題,用美的姿態(tài)、美的聲音讀出春景的美,把“美景讀美”!這樣,水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的滲透訓(xùn)練,再施以師生多形式地讀、背競(jìng)賽,語(yǔ)感上口,語(yǔ)意進(jìn)心,語(yǔ)段入腦。
三、學(xué)習(xí)“孔子論水”段時(shí),我備課時(shí)注意了孔子“很不平靜”、“動(dòng)情”、“意味深長(zhǎng)”等一系列描寫心情、表情、語(yǔ)言的詞語(yǔ),可在教學(xué)推進(jìn)時(shí),我卻意外地發(fā)現(xiàn)“沉思”這個(gè)詞的妙處,讓學(xué)生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢?”學(xué)生有的說(shuō):“他可能在想這水到底有什么內(nèi)涵?”有的說(shuō):“他可能在想這水有四性,人能有幾人具備水這品性?”有的說(shuō):“他可能在想水是真君子??!”有的說(shuō):“我的學(xué)生有幾個(gè)能具有水這個(gè)真君子的品行呢?”有的說(shuō):“我怎樣教才能讓我的學(xué)生成為真君子呢?”
真沒想到,冗長(zhǎng)且零散的幾段話通過“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來(lái);本應(yīng)費(fèi)口勞舌地“講、讀、悟、說(shuō)”的教學(xué)程序則被這“沉思”一詞簡(jiǎn)潔明快地濃縮起來(lái)。真有“妙扣一詞,事半功倍”之效果啊。
四、討論“師生論志”段時(shí),由于前面“論水”鋪墊得厚實(shí)到位,對(duì)子路的“率直”有情義、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深入透徹,孔子老師的用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過紙面,蕩漾于文外了。最后施以“同學(xué)們情緒高昂,有滿腔的話語(yǔ)想表達(dá),就讓我們拿起多情的筆來(lái)傾吐我們心中想要說(shuō)的內(nèi)容吧!”
“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌,更似濃濃的情意在“滴答”:
李昕原:琴聲、歌聲、歡笑聲,聲聲入耳;春情、水情、師生情,情情溫馨。
韓夢(mèng):我覺得我們應(yīng)該學(xué)顏回那樣做一個(gè)不為自己表功的人。那些有了一點(diǎn)點(diǎn)不足為奇的成績(jī)就四處張揚(yáng)的人,是干不成什么大事的!
葉楚月:課題“孔子游春”給人的第一感覺是孔子帶著弟子們出去游玩,而當(dāng)我們仔細(xì)閱讀課文時(shí)就感覺到孔子十分會(huì)教學(xué),他不僅教弟子們求真知,而且教弟子們做真人。他以水為喻,讓弟子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂,真不愧是個(gè)大教育家。
反思:現(xiàn)在有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識(shí)課”、“戲劇表演課”、“風(fēng)光旅游課”……語(yǔ)文課該還他的本真本位了。
《孔子游春》教學(xué)反思4這一課生動(dòng)描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景,展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識(shí)和大家風(fēng)范,表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文的自然段較多,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“春天美景”“孔子論水”“談志向”這三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)孔子。
課文多處描寫大自然美景是為感悟孔子像母親一樣給弟子們帶來(lái)春天般的溫暖做鋪墊,為此,我讓學(xué)生學(xué)完第二自然段后繼續(xù)在文中找找還有哪些描寫大自然美景的語(yǔ)句,然后讀好這些語(yǔ)句并拋出疑問:作者為什么寫這么多春天的美景?
如此設(shè)計(jì),學(xué)生不僅能以放松的心態(tài)仿佛置身于春天的美景中,和孔子的弟子們一起聆聽老師的教誨,而且能潛移默化地將孔子和春天聯(lián)系在一起,為下文深入地認(rèn)識(shí)孔子做好鋪墊。在教學(xué)第八自然段“論水”時(shí),我先讓學(xué)生思考這段文字:這一段話是圍繞哪一句話寫的?為什么說(shuō)水是真君子?他們之間有什么相似的地方?引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”采用小組合作然后班上匯報(bào)交流的方式來(lái)理解這段話的內(nèi)涵。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢?有了前面的鋪墊, ……此處隱藏8110個(gè)字……前收集了大量的關(guān)于孔子的資料。并專門觀看了最近的一部大片《孔子》從全方位、立體式的了解這位圣人先師,學(xué)習(xí)他,崇拜他,學(xué)習(xí)他的名言,了解他的生活經(jīng)歷,并引導(dǎo)學(xué)生也大量查閱孔子的資料,這為理解課文中“論水”部分奠定了一定的基礎(chǔ)。一開始我把教學(xué)任務(wù)定位在:正確、流利、有感情地朗讀課文;引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,走進(jìn)孔子高尚的精神世界。營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。隨著第二次教學(xué),我發(fā)現(xiàn)“游賞泗水”折射著新課程精神的燦爛光芒,和當(dāng)今實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念有著驚人的“合拍”。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水”其實(shí)就是孔子實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(社會(huì)實(shí)踐)。教學(xué)這一課后,我對(duì)生活于春秋末期、距今有2500多年之遙的孔子先生深深佩服并充滿感激,因?yàn)椤坝钨p泗水”加深了我對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和感悟:
1、形成實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)
孔子組織“游賞泗水”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因是什么呢?就是因?yàn)椋捍禾斓搅?,泗水漲春潮了。簡(jiǎn)單的答案卻蘊(yùn)涵著深刻的教育理念。因?yàn)闀r(shí)空限制,我們不可能和孔子先生進(jìn)行直接對(duì)話。可是誰(shuí)能說(shuō)孔子不是這樣想的呢?春天來(lái)了,我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽禾斓拿谰?;泗水漲春潮了,我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽撼?。孔子自覺地把組織“游賞泗水”當(dāng)作了義無(wú)返顧的教育使命。其間透露出孔子先生先進(jìn)而明確的教育理念:為弟子們的發(fā)展服務(wù),對(duì)弟子們的生命負(fù)責(zé)。我們?cè)賮?lái)審視實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀:因?yàn)楝F(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系還不完善,執(zhí)行教育評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)實(shí),應(yīng)試教育之風(fēng)依舊強(qiáng)盛,所以是否開展綜合實(shí)踐活動(dòng),開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量如何,事實(shí)上一直沒有真正納入對(duì)學(xué)校、教師的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)范疇。于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏熱情,是必然的。在這種背景下,我們說(shuō)更要倡導(dǎo)一種為師者的教育責(zé)任感和使命感,用孔子先生式的自覺良知和行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)施綜合
實(shí)踐活動(dòng)課程的意義,形成“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)”的教育理解。通過積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成;關(guān)注發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值;關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展等,實(shí)現(xiàn)為師者責(zé)無(wú)旁貸的崇高教育使命。
2、為了“崇高的教育使命”努力排除障礙。
因?yàn)榻逃膶?duì)象是人,所以決定了教育的復(fù)雜性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)新事物,也增加了實(shí)施的難度。特別是在課程改革的起始階段,廣大一線教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程肯定不能夠妥善把握,遇到一些困難也是不可避免的。如何面對(duì)并戰(zhàn)勝綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的困難,孔子的“游賞泗水”至少給我們帶來(lái)二點(diǎn)啟示:
(1)要有敏感的課程資源意識(shí)。春天到了,聽說(shuō)泗水漲春潮了(注意“聽說(shuō)”一詞),孔子便帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”??梢?,孔子有一顆敏感的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意識(shí),特別注意課程資源信息的收集和利用。而我們?cè)S多教師,常常為不知道如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)而苦惱,他們苦惱的根本原因是沒有建立實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù),缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其實(shí),我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容:“學(xué)生與自然的關(guān)系;學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系;學(xué)生與自我的關(guān)系?!保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要解讀》)我們應(yīng)該把活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行處理、整合,使之序列化,形成系列活動(dòng)。除了注意收集和處理固有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源以外,還要注意通過各種渠道,廣泛收集多種信息,使之成為即時(shí)課程資源,然后組織即時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng),徹底解除開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不知道做什么的煩惱。
(2)消除開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生安全相矛盾的顧慮。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全,不實(shí)施或者實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“短斤缺兩”,這都是事實(shí)。我不知道孔子組織“游賞泗水”時(shí)是否因?yàn)榘踩珕栴}而“前怕狼,后怕虎”。我只知道泗水“波瀾起伏”、“滾滾而來(lái)”,在泗水河畔游玩,無(wú)論對(duì)于孔子的弟子們,還是對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生,都可以說(shuō)是危險(xiǎn)暗伏。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了,并且滿載而歸。而假如換了我們現(xiàn)在的學(xué)生,能有機(jī)會(huì)去嗎?哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看!“不怕一萬(wàn),只怕萬(wàn)一”;“出了問題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?”這些我們熟悉得不能再熟悉的話,就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)該親歷的生命成長(zhǎng)歷程。我不是說(shuō)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不要安全。相反,在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中我們一定要把安全放在首位,早作細(xì)實(shí)準(zhǔn)備,努力排除一切安全隱患。但是,如果以安全為借口,總是把校門關(guān)閉得緊緊的,剝奪學(xué)生生命成長(zhǎng)的實(shí)踐需要,那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為??傊覀儾荒苣帽砻娴淖匀簧拇嬖谧鳛閾跫?,漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過程。并且,這同樣是惡性的教育安全事故!
《孔子游春》教學(xué)反思15這是一篇充滿智慧的文章,同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)生來(lái)講較為深?yuàn)W的文章。
在這堂課上,我的教學(xué)目標(biāo)是依次是A、從文字中感受泗水春景,體會(huì)“絮語(yǔ)”的表達(dá)效果,領(lǐng)會(huì)作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關(guān)于水的論述,讀懂句子,生發(fā)感受,悟懂水的“真君子”形象,以及這段話中孔子眾多的寄托。體會(huì)先分后總的敘述方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設(shè)計(jì),對(duì)教材的取舍較大,易于突出文章重點(diǎn)難點(diǎn),而且訓(xùn)練的點(diǎn)也都得到了體現(xiàn)。
針對(duì)目標(biāo)的實(shí)施過程,我談?wù)劸唧w的體會(huì)。
在第一個(gè)目標(biāo)中,我抓住“陽(yáng)光普照、桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)春風(fēng)”讓學(xué)生結(jié)合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面,營(yíng)造出了泗水河畔濃濃的春意,為下文體會(huì)大自然母親打下了基礎(chǔ)。接著又設(shè)計(jì)了說(shuō)春天成語(yǔ)的小練習(xí),除了積累,我的主要目標(biāo)是給同學(xué)們一個(gè)心理暗示,這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來(lái)了。
在第二個(gè)目標(biāo)中,通過試上,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這段文字有畏難情緒,首先是不知道抓什么寫體會(huì)?其次是該怎么寫體會(huì)?然后是寫之后心理沒底,不敢交流。造成這一環(huán)節(jié)冷冷清清,師生都失去信心。所以在教師的引導(dǎo)在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀,給予學(xué)生直觀的水的種種形態(tài),從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)首先分清水的四點(diǎn)特性,寫體會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)抓一點(diǎn)寫。更重要的是在學(xué)生寫時(shí),我一個(gè)個(gè)下去看,提醒個(gè)別的學(xué)生圍繞一點(diǎn)寫,對(duì)大多數(shù)學(xué)生寫的給予輕聲的鼓勵(lì),給他們交流的信心。結(jié)果證明,這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),交流的同學(xué)也說(shuō)得較為精彩。順著這氣氛,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的其他特點(diǎn),學(xué)生也較粗淺地說(shuō)出了一點(diǎn)聯(lián)想,為體會(huì)“君子”前的“真”提供了依據(jù)。
在第三個(gè)目標(biāo)中,原本是想引導(dǎo)學(xué)生從孔子論水中體會(huì)孔子的智慧,結(jié)果學(xué)生還聯(lián)系“水”說(shuō)到了孔子的君子形象。我認(rèn)為,雖然超出了設(shè)計(jì)意圖,但學(xué)生結(jié)合上下文,把孔子與水聯(lián)系了起來(lái),這也是本課一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果啊,因此我也給予了充分的肯定。可能在這里,
過渡到下一環(huán)節(jié)“從弟子的志向中體會(huì)孔子的教育智慧”顯得不夠自然,但應(yīng)該是值得的。
從上下來(lái)的結(jié)果看,還是有點(diǎn)遺憾,覺得還是因?yàn)楣_課的緣故,雖然是三課時(shí)第二課時(shí)的設(shè)計(jì),考慮要體現(xiàn)的東西多了一點(diǎn),有點(diǎn)“趕”的味道,使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大了一點(diǎn),訓(xùn)練的扎實(shí)性還不是很夠
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