四年級(jí)美術(shù)《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)反思

作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)美術(shù)《?；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

四年級(jí)美術(shù)《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)反思1

標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括?？傻綄W(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標(biāo)志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，討論這些標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些時(shí)代意義，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標(biāo)志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標(biāo)志，談?wù)勔粋€(gè)完整的標(biāo)志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標(biāo)志，上海浦東區(qū)東荷小學(xué)?；眨褪遣捎昧藢W(xué)生的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)?；眨偨Y(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己學(xué)校的?；?，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比上學(xué)期的效果要好一些。

作品展示時(shí)，請(qǐng)完成?；赵O(shè)計(jì)的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)，講解自己的設(shè)計(jì)思路，教師點(diǎn)評(píng)。不過本課結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完自己的作品，不管怎么說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。

四年級(jí)美術(shù)《?；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)反思2

在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，校徽作為一種標(biāo)志開始進(jìn)入到學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)中，并且和學(xué)生已有的.對(duì)生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標(biāo)志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關(guān)于這一課《?；赵O(shè)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐和一點(diǎn)感受記錄下來(lái)，以便提高對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的?；罩斜憩F(xiàn)形式的指導(dǎo)水平。

首先，我向?qū)W生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標(biāo)志，標(biāo)志是什么，標(biāo)志本身表達(dá)了什么意思，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已知事物本身了解并不深，為此，我結(jié)合了演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如交通標(biāo)志，這次從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)対實(shí)物標(biāo)志的理解是有條件的，比如標(biāo)志本身所處在的環(huán)地點(diǎn)等。有了以上簡(jiǎn)單的對(duì)標(biāo)志的理解后，進(jìn)而引申到?；兆鳛橐环N標(biāo)志也應(yīng)該是我們所熟悉和理解的，以此導(dǎo)入課題《?；赵O(shè)計(jì)》。

其次，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標(biāo)志，它們分別有什么寓意，如麥當(dāng)勞、奧運(yùn)會(huì)、美術(shù)館……，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。

接著出示一枚?；瞻咐?，請(qǐng)學(xué)生談一談一個(gè)完整的標(biāo)志由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標(biāo)志本身三要素后，難點(diǎn)就出現(xiàn)了：怎樣向?qū)W生傳達(dá)既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構(gòu)圖合理、造型美觀的標(biāo)志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標(biāo)志，并從中引申出標(biāo)志的表現(xiàn)形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標(biāo)志的表現(xiàn)手段：簡(jiǎn)約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點(diǎn)教學(xué)中。

針對(duì)上述思路，展示了以文字為圖形的學(xué)校標(biāo)志和以具體形象為圖形的學(xué)校標(biāo)志，并結(jié)合演示同步講解標(biāo)志的三要素是否都具有及要注明該標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖，這樣加深了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的理解和創(chuàng)作思路，最后在評(píng)價(jià)上應(yīng)本著學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)作思路，并且是否符合了該學(xué)校的特色，通過幾節(jié)實(shí)踐教學(xué)我發(fā)現(xiàn)并且思考到：該如何通過作業(yè)收集并展示來(lái)反思去指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特思路創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品。