四年級(jí)美術(shù)《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)反思
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)美術(shù)《?;赵O(shè)計(jì)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中,自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括??傻綄W(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多,根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn),并且在上學(xué)期的教學(xué)中,我給學(xué)生畫了范畫,結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳,限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路,使他們隨著我的思路走了,效果不理想。 這次授課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞了一些標(biāo)志圖片,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后,討論這些標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些時(shí)代意義,在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標(biāo)志有哪些?有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標(biāo)志,談?wù)勔粋€(gè)完整的標(biāo)志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標(biāo)志,上海浦東區(qū)東荷小學(xué)?;眨褪遣捎昧藢W(xué)生的設(shè)計(jì)作品,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望,說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)志有什么含義,欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)?;眨偨Y(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式,可以是以文字為主,也可以是以具體的形象為圖形;表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己學(xué)校的?;?,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí),請(qǐng)完成?;赵O(shè)計(jì)的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái),講解自己的設(shè)計(jì)思路,教師點(diǎn)評(píng)。不過本課結(jié)束時(shí),有不少學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完自己的作品,不管怎么說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的,我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。
在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,校徽作為一種標(biāo)志開始進(jìn)入到學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)中,并且和學(xué)生已有的.對(duì)生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián),作為小學(xué)生初次接觸標(biāo)志在這一課堂該如何啟發(fā)呢,為此,將我關(guān)于這一課《?;赵O(shè)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐和一點(diǎn)感受記錄下來(lái),以便提高對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的?;罩斜憩F(xiàn)形式的指導(dǎo)水平。
首先,我向?qū)W生提出了問題:在生活中有沒有見過所熟悉的標(biāo)志,標(biāo)志是什么,標(biāo)志本身表達(dá)了什么意思,從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已知事物本身了解并不深,為此,我結(jié)合了演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生,如交通標(biāo)志,這次從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)対實(shí)物標(biāo)志的理解是有條件的,比如標(biāo)志本身所處在的環(huán)地點(diǎn)等。有了以上簡(jiǎn)單的對(duì)標(biāo)志的理解后,進(jìn)而引申到?;兆鳛橐环N標(biāo)志也應(yīng)該是我們所熟悉和理解的,以此導(dǎo)入課題《?;赵O(shè)計(jì)》。
其次,引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標(biāo)志,它們分別有什么寓意,如麥當(dāng)勞、奧運(yùn)會(huì)、美術(shù)館……,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的,但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。
接著出示一枚?;瞻咐?,請(qǐng)學(xué)生談一談一個(gè)完整的標(biāo)志由哪些要素組成,通過演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生,總結(jié)出三要素:圖案、色彩、文字,那么,在了解標(biāo)志本身三要素后,難點(diǎn)就出現(xiàn)了:怎樣向?qū)W生傳達(dá)既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構(gòu)圖合理、造型美觀的標(biāo)志圖形;另外,能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標(biāo)志,并從中引申出標(biāo)志的表現(xiàn)形式:a.以文字為圖形,b.以具體形象為圖形,并且要始終將標(biāo)志的表現(xiàn)手段:簡(jiǎn)約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點(diǎn)教學(xué)中。
針對(duì)上述思路,展示了以文字為圖形的學(xué)校標(biāo)志和以具體形象為圖形的學(xué)校標(biāo)志,并結(jié)合演示同步講解標(biāo)志的三要素是否都具有及要注明該標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖,這樣加深了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的理解和創(chuàng)作思路,最后在評(píng)價(jià)上應(yīng)本著學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)作思路,并且是否符合了該學(xué)校的特色,通過幾節(jié)實(shí)踐教學(xué)我發(fā)現(xiàn)并且思考到:該如何通過作業(yè)收集并展示來(lái)反思去指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特思路創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品。
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