《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思1這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè):陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě),提出自己的看法。比如:鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮;陶罐的謙虛、友善、寬容。
二、以對(duì)比、悟品格
在品析人物對(duì)話時(shí),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟;陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良之美。
今天這節(jié)課的教學(xué),比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,這時(shí),明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思2人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
趙小利
在《陶罐和鐵罐》一課中,我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語(yǔ)氣”這一研究主題,采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位,但讀的火候不夠,下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情,幫學(xué)生打開(kāi)局面,烘托氣氛,免得學(xué)生放不開(kāi),不好意思帶著語(yǔ)氣讀。
2、通過(guò)工具書(shū)理解詞義,我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,此處理解比較到位,學(xué)生能讀出瞧不起的感覺(jué)。
3、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù),“先問(wèn)惱怒什么意思,讓學(xué)生換個(gè)詞,后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”,浪費(fèi)了時(shí)間。并且,此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái),于是我講解“惱羞成怒”一詞,并板書(shū)“羞”,點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧,接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好,可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣,他們就怕別人笑,果然在我先讀后,就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,惱怒的樣子。于是我馬上表?yè)P(yáng)他,和大家一起為他鼓掌,局面一下子打開(kāi)了,學(xué)生都放開(kāi)了自己的拘束。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對(duì)話,部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了,但這一組恰恰沒(méi)有。于是,我加入了提示語(yǔ)的填空,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫(xiě)生氣的詞語(yǔ),并淺層了解它們的意思,如:怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等,這時(shí),他們遷移了以往積累的詞語(yǔ),并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。
通過(guò)四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用,我就出示了填空,再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思3《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生明白:人人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,形象展示
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課的生字、新詞,并初步理解了寓言?xún)?nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。(板書(shū):27、陶罐和鐵罐)齊讀。你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐這兩個(gè)朋友呢?出示課件。
2、本則寓言是用了擬人的寫(xiě)法,看看課文是怎樣寫(xiě)鐵罐奚落的?
二、精讀課文,讀出感情。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文,讓學(xué)生畫(huà)出陶罐和鐵罐對(duì)話。
2、出示幻燈,讓學(xué)生對(duì)照自己所畫(huà)的內(nèi)容。
3、出示課件:陶罐和鐵罐的對(duì)話過(guò)程。(要求學(xué)生要注意觀察它們對(duì)話原語(yǔ)氣和神態(tài)變化。)
4、從陶罐和鐵罐的對(duì)話語(yǔ)氣和神態(tài)變化中,你觀察到了什么?
板書(shū):傲慢謙虛
5、師生分角色對(duì)話。
6、鐵罐為什么敢問(wèn)陶罐說(shuō):“你敢碰我嗎?”根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):易碎堅(jiān)硬
7、分角色表演:同學(xué)們,雖然我們接觸的時(shí)間并不是很長(zhǎng),但是老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有表演才華,那誰(shuí)愿意上來(lái)表現(xiàn)一下呢?
8、師生評(píng)議。
9、過(guò)渡:同學(xué)們,隨著時(shí)間在流逝,驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐會(huì)發(fā)生什么變化?
10、全班齊讀11-17小節(jié)。
A、下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件顯示:陶罐挖掘出來(lái)的樣子的鐵罐被氧化的過(guò)程。
B、從剛才的屏幕上看,你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解板書(shū):耐保存易氧化
三、交流體會(huì),明白道理。
1、老師啟發(fā):讀完這篇課文,從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)及最后的不同下場(chǎng),你明白了什么道理?
2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
3、小結(jié)。板書(shū):任何事 ……此處隱藏10417個(gè)字……一方能勝出?喜歡鐵罐的為正方,喜歡反方的為反方。好,請(qǐng)正方先發(fā)言?!?/p>
“我看到電視中有錢(qián)的人拿著槍?zhuān)l(shuí)要是惹了他,他就開(kāi)槍?zhuān)l(shuí)都怕他?!眲Ⅸi是個(gè)電視迷,他搶先說(shuō)。
“村里邊xx很橫,他要是向誰(shuí)借東西,那個(gè)人不借給他,他就去別人地里破壞莊稼。”馬艷山好象很佩服這種人。
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“看看反方有什么看法?”
“我認(rèn)為還是謙虛點(diǎn)好,我們班付麗雙同學(xué),每次考試成績(jī)都很好,但她很謙虛,大家都很尊重她?!北旧砭秃苤t虛的學(xué)委谷雪薇說(shuō)。
“馬艷山說(shuō)的那個(gè)人,我認(rèn)為別人不是怕他,而是不愿理他,不愿和他交朋友。做這樣的人有什么意思!”還是班長(zhǎng)伶牙利齒。
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“好,我來(lái)總結(jié)一下。的確,我們經(jīng)??吹交蚵?tīng)到蠻橫的人活的很‘瀟灑’,但是同學(xué)們,我們看問(wèn)題不能只看表面,而應(yīng)該看到更深些。你們想想,這些人‘瀟灑’的背后是什么?他們的最終結(jié)果怎樣?我們生活一輩子,是做一個(gè)沒(méi)有人真心愛(ài)你的人,還是做一個(gè)受人尊重和愛(ài)戴、對(duì)社會(huì)有用而不是危害社會(huì)的人呢?”
同學(xué)們都表示愿意選擇后者。
在教學(xué)過(guò)程中,我要不斷培養(yǎng)孩子們的做人意識(shí),樹(shù)立其正確的人生觀,為孩子的人格健康鋪路架橋。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?
B、 理解“奚落”:找近義詞。
體會(huì)鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。
2、 生自瀆后交流:
① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?
師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。
D、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?!?/p>
a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?
b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?
體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!
A、 指名說(shuō),邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句:
“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評(píng)價(jià)。
三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是( )
生填空說(shuō)。
師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的陶罐?。∪藗儚哪嗤晾锿诔隽诉@么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿(mǎn)了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!?/p>
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來(lái)解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。
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