《信任》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《信任》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《信任》教學(xué)反思1

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。

《信任》教學(xué)反思2

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。

一、課堂實(shí)境與預(yù)設(shè)的異同之處

教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有親自采摘的經(jīng)歷，孩子的回答并不是侃侃而談，與我當(dāng)初的預(yù)想相差太遠(yuǎn)了，也許是因?yàn)榫o張，課堂的氣氛一下被壓住了。

二、較為成功的方面

對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，其次，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。

三、需要改進(jìn)的地方

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問(wèn)題。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供保證，今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。朗讀的形式也需要多樣化，如開(kāi)課時(shí)的大聲朗讀、思考問(wèn)題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，

另外，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用各種不同的方式。

《信任》教學(xué)反思3

十分信任 百分收獲 千分喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任是愛(ài)撫、溫存的翅膀耐以飛翔的空氣?！? 人的生命價(jià)值是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的今天，我們?cè)谧约旱恼n堂上就要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生尊嚴(yán)，給予學(xué)生活力施展的空間，讓學(xué)生充分實(shí)踐、自主探究、合作交流，主動(dòng)地去參與閱讀的全過(guò)程。

1、信任學(xué)生十分，學(xué)生收獲百分。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，作為教師要相信每位學(xué)生，并為他們提供一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)。心理學(xué)家調(diào)查表明，80%的學(xué)習(xí)有困難與壓力有關(guān)，解除壓力，就能解決這些困難。作為教育者，我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、主動(dòng)，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的課堂。葉瀾說(shuō)過(guò)，課堂應(yīng)該看作師生的一段重要的生命歷程，成為他們生命意義的構(gòu)成部分。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)者，要轉(zhuǎn)變教育思想，爭(zhēng)做課堂的引路人，在課堂中要充分地信任學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地袒露自我，輕輕松松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，記憶、理解能力及創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí),他們學(xué)得最好，而當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí),他們也是學(xué)得最好。

學(xué)生就好像是風(fēng)箏，老師如果總是將它捏在手上，它永遠(yuǎn)不會(huì)自己去飛翔永遠(yuǎn)不會(huì)看到廣闊的天空和無(wú)邊的大地。教師“信任”的放手，學(xué)生們才能在自由的課堂學(xué)習(xí)中得到更多的真正屬于自己的收獲。

中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握和對(duì)思想感情的感悟和體會(huì)，如果教師還一味地牽著學(xué)生的鼻子走，帶著學(xué)生逐字，逐詞，逐段地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在教師的視野中去認(rèn)識(shí)思考。因此，教師要充分地信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓其充分地和文本對(duì)話，去思考，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生，這樣的閱讀才是真正自己的。

2、學(xué)生收獲百分，教師喜悅千分。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的信任讓學(xué)生們暢所欲言，快快樂(lè)樂(lè)地袒露了自我的學(xué)習(xí)收獲。課堂上，學(xué)生們有感而發(fā)，滔滔不絕地暢談，深情的朗讀一浪高過(guò)一浪，當(dāng)大家情不自禁地為精彩的發(fā)言而鼓掌時(shí)，面對(duì)這一群自信快樂(lè)的天使，教師是多么的自豪驕傲呀！鼓勵(lì)、贊揚(yáng)再一次讓學(xué)生感受到了被信任的快樂(lè)，值得信任的學(xué)生們讓教師看到了他們自身的能力，對(duì)自己的教學(xué)更加有信心更加投入地組織教學(xué)。一個(gè)“信任——收獲——喜悅——信任”的良性循環(huán)實(shí)現(xiàn)了課堂上師生關(guān)系最的優(yōu)化。

信任，讓我們的課堂充滿了收獲和喜悅，

信任，讓我們的師生關(guān)系更加和諧！

《信任》教學(xué)反思4

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？

于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我， ……此處隱藏6556個(gè)字……主人；雙方互相信任） 2.那么雙方是怎樣信任的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？

（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。） 二、深入學(xué)習(xí)

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。） 2.學(xué)習(xí)1-2自然段。

重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！?（告示牌的設(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（A．把“我們”當(dāng)作朋友；B .讓“我們”自己采桃子自己付錢；C .信任“我們”）

（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好??）

（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？ 下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）

（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？ （我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？ （果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）

（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？

（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）

三、 品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。

（1）當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車，這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來(lái)，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？

（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

（2）學(xué)生齊讀第9自然段。思考課后的第一個(gè)問(wèn)題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？

（公路邊的告示把人們引向了??，讓人們采摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。

看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。 五、布置作業(yè)。

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設(shè)計(jì)：

主人→信任 ←客人 真誠(chéng) 喜悅

《信任》教學(xué)反思13

文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。但如果把握不好，會(huì)把這篇課文上成類似于品德的說(shuō)教課，使得語(yǔ)文好象不姓“語(yǔ)”，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)，在語(yǔ)文的工具性上作了思考，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生以作者的角度給“小紅車主人”寫留言條；在對(duì)話前通過(guò)聯(lián)想揣摩“小紅車主人”在發(fā)現(xiàn)車子反光鏡被撞壞到發(fā)現(xiàn)小紙條這個(gè)過(guò)程中的心理變化。這樣以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

《信任》教學(xué)反思14

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界?。∵@樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中，以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信，這倒是我意料之外的。而成績(jī)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績(jī)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠(chéng)實(shí)-----？這是我教育還存在問(wèn)題呀！

《信任》教學(xué)反思15

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)“我”沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。