【精】《燕子》教學(xué)反思10篇
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思1初次看到這篇課文,看到鄭振鐸的散文被改得如此地步,真有點傷感。細(xì)細(xì)讀來,似乎這樣的修改更適合三年級的孩子閱讀。學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)孩子與美文為友,感受散文的魅力。所以在教學(xué)時我也很注重培養(yǎng)孩子的審美能力,激發(fā)孩子對大自然的熱愛。
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。
學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
其次,不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促學(xué)生的語言積累。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。
在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思2一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字,多么生動的描述,在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的,而文中又描寫的這么形象、這么可愛,怎么會引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問時,我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來,窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳,我突然意識到,該讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風(fēng)景、學(xué)會做文章。
小燕子,穿花衣,年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱著,在陽光下,在校園里,學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡,品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師,你看,小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師,你瞧,燕子斜著身子在天空中飛過,跟書中寫的一樣??粗⒆觽円驗榕d奮而漲得通紅的小臉,我的心情豁然開朗。
第二天上課,我驚喜地發(fā)現(xiàn),所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了??粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情,我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個用生活驗證和豐富知識的過程,語文教學(xué)更是一個詩意的旅程。教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游,而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到:風(fēng)景這邊獨(dú)好,祖國分外妖嬈。而我想說的是;讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景,風(fēng)景哪邊都好,
生活無限美妙!
《燕子》教學(xué)反思3在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時,教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗,學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開課后,我沒有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽,讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學(xué)生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時,都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語去去修飾,所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說:“一身雪白雪白的毛,一對紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對長長的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子?!?……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時,為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了,花草樹木都來到一個地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時也學(xué)到了一種寫作方法。
《燕子》教學(xué)反思4《燕子南飛》是一首短小的兒歌,讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中,我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外,還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景,使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此,在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終,力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會與人合作,有這樣的意識。因此,在教學(xué)設(shè)計的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。
在學(xué)生字的時候,以四人小組為單位自學(xué)生字,從字音到字形到字意,在組長的帶領(lǐng)下,用已經(jīng)掌握的識字方法,自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生可以互相交流識字方法,從而確定哪種方法最易記 ……此處隱藏2231個字……。第三段落,讓同學(xué)自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語,并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因為“沾”一下就飛起來,多么輕盈的身子,同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞,因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫,讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?!?/p>
在鈴聲響起時,課堂教學(xué)結(jié)束了。其實,如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
《燕子》教學(xué)反思7《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
教學(xué)中,我從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法,第一段從近處看燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對燕子并不陌生,可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子,描寫燕子,學(xué)生是做不到的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形,最大的缺點是說的不全面,語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對照課文第一段的內(nèi)容,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述,這樣一來,學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機(jī)。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活,不僅要形象地寫出小動物的外形特征,還要描寫關(guān)于它的具體事例,從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的非常成功。
《燕子》教學(xué)反思8《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,執(zhí)教完后,無論是從課文帶來的“愛的熏陶”(從思想上講),還是“美文的享受”(從文本的語言上講),都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。
一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱,而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時,我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣,所以學(xué)習(xí)很主動,通過分析、交流、匯報、討論,達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動獲取知識的效果。
二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨(dú)特而感人,語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的,因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀,反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段,要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,再如如何救護(hù)燕子,政府是怎么做的,人民是怎么做的,小姑娘貝蒂又是怎么做的,要抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)朗讀,體會文章的感情,體會詞句的準(zhǔn)確和生動。
燕子專列,一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。
《燕子》教學(xué)反思9周三,我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后,學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時正值春天,小燕子又是春天的使者,是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈??墒窃谶@篇課文中,燕子卻坐上了專列,怎么回事呢?課堂開始,我把這個問題拋給學(xué)生,一石激起千層浪,學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因,學(xué)習(xí)的興趣盎然。
讀完課文后,學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽,不同意見來補(bǔ)充。接著,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如情況繼續(xù)進(jìn)行,會發(fā)生怎樣的后果?學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士,瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體,這種情況讓人慘不忍睹,痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充,瑞士政府和人民是怎樣做的?學(xué)生找到瑞士政府的行動,找到瑞士人民的行動,感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時,徹底,這是一種人和自然和諧相處的典型例子。
在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時,我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語,引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門,學(xué)生交流“有老人,孩子,媽媽,青年教師工人律師……”各行各行,男女老少,這只龐大的救護(hù)隊,是前所未有的團(tuán)隊,他們不怕嚴(yán)寒,不嚴(yán)困難,他們的目標(biāo)只有一個,拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。
引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死,死去活來,是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù),我深深地感到自豪和驕傲,我愿意和孩子們享受在文字中穿梭,積累的快樂,也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流,插上想像的翅膀,在文字中縱橫馳騁。
我愿意,我幸福,我快樂!
《燕子》教學(xué)反思10課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學(xué)的時候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學(xué)生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問題,請大家讀書上有關(guān)語句,來給燕子找位置,學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上,我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺得它是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動起來好嗎?學(xué)生開始茫然,經(jīng)過我示范后,學(xué)生變的積極主動起來。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后組織學(xué)生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再從讀文到表演,學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,整個教學(xué)過程教師是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過程中,我注重了閱讀教學(xué)的實踐性,通過學(xué)生的角色表演,來加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗,讓語文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍中,在寧靜的詩文中,學(xué)生透過這個窗口得到了充實和滋養(yǎng),語感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
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