《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思1《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。
本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼,還設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的活動(dòng),使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語(yǔ)分類”等游戲,不僅幫助理解意思,而且強(qiáng)化字形,這樣看的次數(shù)多了,也自然認(rèn)清了字形,讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法,如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。這樣,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字,在情境中識(shí)字,增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中,我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開(kāi)火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對(duì)讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認(rèn)生字的偏旁,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識(shí)記,而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場(chǎng)合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思2對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō),滿足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎?參加過(guò)哪些體育活動(dòng)?”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶?!敖裉煸蹅儊?lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)?”這時(shí)我給足時(shí)間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫(huà),如:遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁??近處的小朋友們?cè)诟墒裁矗孔筮叺男∨笥褌兡??右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話,同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫(huà)的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽(tīng)別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí),我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng),學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛,堅(jiān)起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí),別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí),其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí),個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí),學(xué)生遇到了困難,有的小組不會(huì)連時(shí),我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字,還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見(jiàn),打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思3“好動(dòng)”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同內(nèi)容,我采取不同的教學(xué)方法,在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。
如在教學(xué)《在操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容后,練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事實(shí)背景之中,變枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活現(xiàn)實(shí),不僅活化了教材內(nèi)容,且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,使學(xué)生真切感受知識(shí)的“來(lái)龍去脈”,從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生,我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。”(羅杰斯語(yǔ))這些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”,把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識(shí)的海洋之中”。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思4當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲?!靶∨笥褌儯銈兿矚g操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō):“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說(shuō):“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍?!边€有的說(shuō):“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?!眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō):“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問(wèn)聲好?!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思5《操場(chǎng)上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖,六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式,因此,在課堂上我盡力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)自 ……此處隱藏9597個(gè)字……學(xué)能在興趣盎然中學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的扎實(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
課間你都做過(guò)哪些體育活動(dòng)?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
二、課件演示,學(xué)習(xí)新課
媒體展示各種各樣的課外活動(dòng):
1、觀察畫(huà)面,有哪些體育活動(dòng)?
2、指名說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和其中生字
1、借助拼音讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)詞中生字:
⑴ 自讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 抽讀生字卡片。
3、隨生字的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的偏旁:足字旁、王字旁。
4、練讀詞語(yǔ):
幻燈片出示詞語(yǔ):
⑴ 橫讀、豎讀。
⑵ 給生字排好座次后,同位互相檢查說(shuō)老幾,要快速讀出這個(gè)詞。
⑶ 師說(shuō),生快速讀出詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)短文和其生字
1、借助拼音自讀兒歌,畫(huà)出兒歌中的生字讀讀。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 指名試讀。
⑵ 領(lǐng)讀、齊讀。
⑶ 去掉拼音讀。
3、認(rèn)識(shí)偏旁:口字旁、言字旁、單立人。
4、識(shí)記生字。
5、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 自由讀兒歌,讀正確、讀流利。
⑵ 師范讀。
⑶ 師生接讀。
⑷ 自讀。
⑸ 指名試背,同桌互背。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
操場(chǎng)上
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
〖教學(xué)后記
本課生字與同學(xué)生活聯(lián)系緊密,同學(xué)認(rèn)讀較好,能準(zhǔn)確的將活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)名稱相聯(lián)系。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示生詞:
你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、用“真、天天”造句。
二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、板書(shū):
“八”和“入”、“大” 和“天”。
讓同學(xué)觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩者的相同與不同。
2、在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
3、拓展性練習(xí):
“人”加一筆或兩筆可組成哪些字?
在幻燈片上出示局部字,激發(fā)同學(xué)開(kāi)闊思維,和電腦比一比。
三、課后練習(xí)
把你喜歡的活動(dòng)圖上顏色。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
我會(huì)寫(xiě)
八 入 大 天
〖教學(xué)后記
拓展練習(xí),給“人”字加一筆或兩筆組成別的字,同學(xué)表示活躍,開(kāi)闊了同學(xué)的思維。寫(xiě)字中,捺的筆畫(huà)同學(xué)較難掌握,寫(xiě)得不夠好看,需進(jìn)一步練習(xí)。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思13對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō),“操場(chǎng)上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn),為了突破它,我做了如下的嘗試:
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生擺,親自感知數(shù)之間的關(guān)系,清晰地用語(yǔ)言表述比較結(jié)果,并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過(guò)程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以至于最后能直接尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行合理比較。
二、挖掘?qū)W生身邊生動(dòng)的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中運(yùn)用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用,而且使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理,讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式,學(xué)生的參與熱情很高,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不是很完整,我們要有一個(gè)等待的心態(tài),鼓勵(lì)、期待他們的成功表述,不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言,給他們機(jī)會(huì),相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子,給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思14《操場(chǎng)上》屬于一篇識(shí)字課文,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段,識(shí)字能力比較差,于是,我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字,結(jié)合圖意理解詞語(yǔ),從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí),一下子打開(kāi)了話匣子,有的孩子說(shuō):“老師,我最愛(ài)拍皮球。”“老師,我能跳20幾個(gè)繩?!薄袄蠋煟以谟變簣@時(shí)是運(yùn)動(dòng)員,我參加國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)。”“對(duì),老師,他還跑了個(gè)第二呢?”
“我也知道,我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái),……”開(kāi)始,我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶,所以也就沒(méi)打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒(méi)想到話題越扯越遠(yuǎn),竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來(lái),這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。
由此可見(jiàn),我對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟,所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成,教師要注意把握好方向,適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整,針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如,既要將問(wèn)題展開(kāi)來(lái),一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面;也要在話題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如,才能有效地利用短短的四十分鐘,最大化地提高課堂效率。我們必須清楚,很多時(shí)候,學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝,機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng),要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望,當(dāng)孩子茫無(wú)頭緒時(shí),就給他啟迪;當(dāng)孩子沒(méi)有信心時(shí),要能喚起他的力量;要運(yùn)用自己的教育機(jī)智,讓孩子感受到我們的精神。
《在操場(chǎng)上》教學(xué)反思15在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生開(kāi)始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒(méi)有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)學(xué)生說(shuō):
“我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表?yè)P(yáng)他: “你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類似的問(wèn)題?
”學(xué)生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):
“穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的少幾人?”等等.本來(lái)以為學(xué)生不會(huì)提出比多比少的問(wèn)題,沒(méi)想到不但這群孩子提出來(lái)了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊.
既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì)等待.在學(xué)生沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話我很著急,因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)的安排是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的學(xué)生一起解決問(wèn)題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽(tīng)他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒(méi)有急著進(jìn)行下去,而是大力的表?yè)P(yáng)他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確,事實(shí)證明,我是對(duì)的,學(xué)生的思路被打開(kāi)了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開(kāi)頭,我學(xué)會(huì)了等待我的學(xué)生,他們回報(bào)我無(wú)限驚喜.
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