《向心力》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《向心力》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【設(shè)計(jì)思想】

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教材分析】

教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【課前準(zhǔn)備】

1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

3．制作PPT。

向心力是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為后面的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。

我是這樣設(shè)計(jì)的：把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。

一、教學(xué)過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而直觀教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中，它是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生以直觀感受形式獲取知識，比如：觀看視頻資料、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，與由老師傳授知識相比，直觀感受的效果要好很多。向心力這是一個(gè)比較抽象的概念，主要是向心力是按效果來命名的力，與之前所學(xué)重力、彈力等按性質(zhì)來命名的力不同。任何一個(gè)力或者是合力分力都可以是向心力，這對學(xué)生來說是比較難理解的。因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體“需要”有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。在開始創(chuàng)設(shè)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，讓學(xué)生自己提出想要知道、解決的問題，接著不斷引導(dǎo)，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。學(xué)生思維很活躍，在一定基礎(chǔ)上提出的部分問題如下：（1）向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？（2）向心力的作用效果是怎樣的？（3）向心力的大小怎么測量計(jì)算？（4）向心力的大小跟什么有關(guān)？（5）向心力的施力物體是什么？向心力的來源？（6）向心力是不是合力……

通過前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據(jù)牛頓第二定律可知，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。很自然地解決了學(xué)生提出的關(guān)于向心力的方向和作用效果的問題。由于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或者說是思維定式，學(xué)生往往認(rèn)為向心 ……此處隱藏1170個(gè)字……果能用生活中常見的物品做就更好。這樣做的好處是：一方面可以減少由于器材引起的困難，確保實(shí)驗(yàn)的開展。另一方面，用生活中常見的物品做實(shí)驗(yàn)會(huì)拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在我身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親近感。

教材沒有采用向心力演示器，因?yàn)闂l件的限制，向心力演示器不能做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用圓錐擺來驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，很容易讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)除了器材易得外，擺球受力的分析方法也是以后常用的，熟練掌握有利于后面的學(xué)習(xí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于不易保持?jǐn)[球的圓周運(yùn)動(dòng)，但由于是估測，小球能轉(zhuǎn)一兩圈也就可以了。

學(xué)生通過圓錐擺的實(shí)驗(yàn)后，很容易理解向心力是按效果命名的，是由其他性質(zhì)的力提供的；當(dāng)然圓錐擺實(shí)驗(yàn)中的向心力方向時(shí)時(shí)不同，是由不同方向的繩子拉力和重力合成后提供的。由于拉力是不同方向的，作為初次分析向心力來說難度較大，會(huì)影響向心力與哪些因素有關(guān)的教學(xué)主線。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)拉力沿繩方向，不過分強(qiáng)調(diào)拉力的不同方向，也能減小些學(xué)生理解的難度。就這一點(diǎn)來說，使用向心力演示儀還是有優(yōu)點(diǎn)的

（2）變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)

這部分內(nèi)容的目的，是要學(xué)生在更一般、更廣闊的背景下認(rèn)識圓周運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，把握好難度。例如，分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，盡管提到切向分力和法向分力，并不要求學(xué)生掌握這些概念；教材中提到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法，目的是讓學(xué)生開闊視野，教學(xué)中不必進(jìn)行定量研究。

（3）“做一做”

“做一做”欄目的內(nèi)容，是要學(xué)生獲得向心力大小跟物體做圓周運(yùn)動(dòng)半徑大小關(guān)系的體驗(yàn)。做好教科書中的“掄繩子調(diào)節(jié)沙袋速度的大小”實(shí)驗(yàn)是引入討論的關(guān)鍵。

本實(shí)驗(yàn)“做一做”欄目可以讓學(xué)生在課外完成。這是個(gè)構(gòu)思與設(shè)計(jì)都很好，便于學(xué)生操作的體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)。通過體驗(yàn)，學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)識，對正確的物理直觀思維的形成大有裨益，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；另外，也應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)該實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)中富含的思想方法。

參加這次的深圳市青年教師教學(xué)技能比賽，能夠順利完成，首先要特別感謝呂文彬校長和李智組長的悉心指導(dǎo)，在準(zhǔn)備過程中，他們給了我很大的幫助，提出了很多寶貴的意見，這些意見不僅對我這節(jié)課有很大幫助，還對我日后的教學(xué)起到了指引的作用。

總結(jié)在這次比賽過程中我在教學(xué)方面的收獲，可以歸納為以下四個(gè)方面。

1、細(xì)化每一個(gè)問題

課堂上設(shè)問是一門藝術(shù)！太難的`問題，給學(xué)生的門檻就太高了，有些體質(zhì)較弱的學(xué)生很可能被難住了，跨步過去，最終被關(guān)在了物理的門外。其實(shí)，設(shè)問的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識鋪路搭橋。所以，我們設(shè)的問題就應(yīng)該是學(xué)生可以一步步踏著向前走動(dòng)梯子。

在這次的準(zhǔn)備過程中，關(guān)于這一點(diǎn)，我的體會(huì)很深。比如，在舉生活中圓周運(yùn)動(dòng)的例子——地球公轉(zhuǎn)時(shí)，本例子的目的在于加深學(xué)生對向心力的理解，知道任何做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，都需要向心力，而這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。我最初的設(shè)計(jì)是這樣的，播放地球公轉(zhuǎn)視頻，提問：地球?yàn)槭裁茨芾@太陽做近似圓周運(yùn)動(dòng)？在第一次在15班上時(shí)，提出這樣的問題，學(xué)生根本沒有反應(yīng)，他們還不明白我的這個(gè)問題的目的是什么，所以，在我后面解釋的過程中，學(xué)生還是迷迷糊糊的，不怎么理解。在上了這節(jié)課后，在李老師的建議下，我將這一個(gè)問題分成了3個(gè)問題——（1）地球在做什么運(yùn)動(dòng)?圓心在哪里？(2)地球受什么力？（3）合外力是哪個(gè)力？方向如何？（4）向心力由哪個(gè)力提供？在這樣的修改之后，再在7班上，學(xué)生很快就可以理解這個(gè)問題。在探究向心力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)也作了這樣的修改，改后的效果好很多，學(xué)生理解很快，效果更明顯。

其實(shí)，仔細(xì)回憶我在以前上課過程中，經(jīng)常也是提出的問題，學(xué)生的回答與想要的答案差距較大，原因就在于我的問題跨度太大。對于我們的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將問題細(xì)化，一步一步設(shè)問，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問題過程中逐漸建立起學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、規(guī)范語言，精益求精。

教師在教學(xué)過程中不經(jīng)意說錯(cuò)的一句話，可能會(huì)在學(xué)生的腦袋里從此留下一個(gè)錯(cuò)誤的概念，想要再訂正，就比較難了，因?yàn)檎J(rèn)的第一次認(rèn)知往往是比較深刻的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的避免口誤。而要如何避免呢？只有在備課時(shí)多讀、多做、多看，看多了，做多了，自然就知道這個(gè)知識，或者意思，表達(dá)的方式有哪幾種，在課堂上就不會(huì)出現(xiàn)口誤了。

3、注重細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備充分。

教學(xué)中，有很多事是無法預(yù)料的，比如，可能這個(gè)班的背投有問題，無法用課間，或者由于系統(tǒng)版本問題，無法顯示公式等等問題。那么，要防止這些事情的發(fā)生，只有在上課前我們就要先去班上檢查一遍。物理課經(jīng)常需要做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器是否正常，在使用儀器時(shí)可能存在什么安全隱患，這些問題我們也應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，先在辦公室演示，假設(shè)出現(xiàn)什么情況，該如何解決，這些都是必須要考慮到的。在這次準(zhǔn)備過程中，當(dāng)我在10班做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，就發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所要的得到的結(jié)果完全相反的情況。當(dāng)時(shí)在出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就慌了，不知該怎么解釋，最后硬是將結(jié)論直接告訴學(xué)生。分析出現(xiàn)這種情況的原因，還是在于我在準(zhǔn)備時(shí)沒有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師備課，要備的方面其實(shí)很多，在這次比賽中，我在這方面的感觸及深。

4、以學(xué)生直觀感受替代老師講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣對人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而直觀教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生以直觀感受形式獲取知識，比如：觀看視頻資料、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，與由老師傳授知識相比，直觀感受的效果要好很多。這一點(diǎn)，在這次準(zhǔn)備的過程中，感觸也很深。

在我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)里，在給出向心力的定義之后，我只是加了一句文字說明，說明任何作圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要向心力，這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。只是這樣的一句說明，而沒有相應(yīng)的實(shí)例分析。在我將教學(xué)設(shè)計(jì)

拿給科組老師討論時(shí)，他們都一致認(rèn)為要加上幾個(gè)實(shí)例的分析。后來，我在此處加上了實(shí)例，包括演示地球公轉(zhuǎn)、用塑料杯罩住鋼球讓鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)、圓錐擺等。在學(xué)生有了這些圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)之后，緊接著讓學(xué)生用剛學(xué)過的知識來解釋為什么物體會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)，通過分析，加深對向心力的理解。在作了這樣的修改之后，再在上課時(shí)，學(xué)生就能更好的理解向心力了。而且，這樣的設(shè)計(jì)還降低了老師上課負(fù)擔(dān)，不必費(fèi)盡口舌去解釋。

教師在課堂上怎樣解放自己，其實(shí)還是在于我們對課堂的設(shè)計(jì)上，有沒有找到簡便、靈活、適用的方法。有些地方學(xué)生能完成的，老師不要代替學(xué)生完成。特別是我們的學(xué)生，如果課堂上一味地接收，必然失去學(xué)習(xí)興趣，而如果課堂上學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的部分多了，課堂氣氛自然就好了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高了。

以上是我在這次比賽課準(zhǔn)備過程中的一點(diǎn)體會(huì)。經(jīng)過這次的比賽，使我對一些問題認(rèn)識更深了。這對我今后的教學(xué)是一個(gè)很好的指導(dǎo)。