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《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-10 11:45:16
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思

作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思1

《網(wǎng)上呼救》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的速度之快與神奇美麗,同時(shí)感受到人間的真情。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生由生活中的電腦使用說(shuō)起,引出奇妙的互聯(lián)網(wǎng)不僅可以傳遞文字、圖像、聲音,有時(shí)還能挽救人的生命,由此,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,產(chǎn)生閱讀期待。接著問(wèn)學(xué)生課文中講了誰(shuí)救了誰(shuí)?麥克是哪個(gè)國(guó)家的?蘇珊呢?老師馬上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢世界地圖。老師請(qǐng)大家看一下這就是:“世界地圖”,美國(guó)和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋,如果乘坐飛機(jī)將要花費(fèi)好多個(gè)小時(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索世界地圖,指出兩國(guó)的地理位置,讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)之神奇以及它帶給人們的快速和便利。

隨后,我又設(shè)計(jì):那么遠(yuǎn)的路,麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢?課文從蘇珊得病到得救經(jīng)歷了多少時(shí)間?請(qǐng)小朋友默讀課文,用筆劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),邊讀邊思考,這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?學(xué)生通過(guò)圈劃得出半個(gè)小時(shí)左右,教師馬上小節(jié):這么短的時(shí)間,又是這么遠(yuǎn)的路,就成功救助了一個(gè)危急病人,簡(jiǎn)直不可思議,只有網(wǎng)絡(luò)才能辦得到,它使遠(yuǎn)隔重洋的'人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生自讀課文,讀一讀,找一找,想一想,從而使學(xué)生體會(huì)到這些表示時(shí)間的詞,既寫出了時(shí)間的緊迫性,又寫了互聯(lián)網(wǎng)的速度之快;雖然大家素昧平生,互不相識(shí),又遠(yuǎn)隔重洋,但人與人之間的真情、友愛(ài)、互助卻不受時(shí)空的限制。

整堂課就是這樣讓學(xué)生由興趣著手,最后有感而發(fā),提升情感。

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思2

《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。課文人物事件錯(cuò)綜復(fù)雜,富有情感,并蘊(yùn)涵著深刻的人文內(nèi)涵。我在教學(xué)時(shí),抓住時(shí)間線索,幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)快速、便捷,又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

事先(第一課時(shí))讓學(xué)生了解時(shí)差現(xiàn)象,知道芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn),就是美國(guó)傍晚七點(diǎn)多鐘,在這“漫長(zhǎng)”的一個(gè)多小時(shí)里,面對(duì)死亡的威脅,蘇珊強(qiáng)忍疼痛,不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息,還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬,一直堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí),桑恩在短短的一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,抓緊分分秒秒,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情,讓孩子們了解到他是一個(gè)心地善良的、樂(lè)于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此,孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)還感受到,正是網(wǎng)絡(luò)的快捷,才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔,才為人們的愛(ài)心救助贏得了時(shí)間,自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。

正因?yàn)橐詴r(shí)間這條線索貫穿始終,讓學(xué)生深刻地感受到芬蘭和美國(guó)雖時(shí)差相隔七小時(shí),相距一萬(wàn)五千米,路途遙遠(yuǎn),但人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的幫助下,不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、部分言語(yǔ),緊密團(tuán)結(jié)在一起,世界像個(gè)大家庭,從而受到人文精神的熏陶感染,并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,使后面的拓展練習(xí)順利實(shí)施,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程酣暢淋漓,如行云流水。

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思3

《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容,如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義,所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解,思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn),從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí),然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn),救援行動(dòng)的積極展開(kāi),最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀,學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法,同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了,可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情,因?yàn)闀r(shí)間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事,可課文略寫了,于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí),體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的,也離不開(kāi)原有文本的情景,時(shí)間緊迫對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。

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