《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思1

語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的要務(wù)。扎實有效的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育這應(yīng)當(dāng)是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進行了深入的反思。

第一次執(zhí)教這篇課文是參加?xùn)|營市小學(xué)語文特色課展示時在海河小學(xué)執(zhí)教的，隨著課文深入的學(xué)習(xí)在場的所有人有感而發(fā)流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時經(jīng)歷了一次真實的情感體驗，學(xué)生情感體驗由淺入深的過程，體現(xiàn)了學(xué)生情感認(rèn)知上的發(fā)展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學(xué)設(shè)計上開始通過學(xué)生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時準(zhǔn)備了許多的圖片和資料對課文內(nèi)容進行了拓展和升華，通過相關(guān)的圖片、教師情景鋪設(shè)，使學(xué)生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。在課上學(xué)生通過不同形式的朗讀體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，為學(xué)生和文本對話創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發(fā)展了學(xué)生的思維讓學(xué)生品出了語言文字背后的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當(dāng)時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學(xué)習(xí)的扎實，如果學(xué)生通過教師的引領(lǐng)從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達自己的情感體驗，來經(jīng)歷語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實現(xiàn)情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學(xué)習(xí)的根。

第二次執(zhí)教這篇課文是在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評選當(dāng)中，這堂課上少了點學(xué)生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，我想讓學(xué)生經(jīng)歷一次真實的語文學(xué)習(xí)歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復(fù)研讀文本的時候慢慢發(fā)現(xiàn)描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學(xué)習(xí)的渴望，因此在教學(xué)中這就是文章的題眼。教學(xué)中我從引導(dǎo)學(xué)生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當(dāng)中感受到她擔(dān)心失去學(xué)習(xí)機會體會到他們對知識強烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學(xué)兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字品讀中體會，然后實施適當(dāng)?shù)睦妹襟w出示部分圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片來進行語言文字表達訓(xùn)練再來體會他們對知識對學(xué)習(xí)的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補充材料真正為學(xué)生理解運用語言文字所用，學(xué)生的真摯情感便從課文當(dāng)中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執(zhí)教學(xué)生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當(dāng)中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學(xué)生是從文章中語言文字的感悟當(dāng)中品味而來，學(xué)生這兩種情感的體驗來源截然不同當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學(xué)生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓(xùn)練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應(yīng)該把根留住。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思2

在平常的語文教研活動中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會發(fā)出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學(xué)生懶洋洋的，似聽非聽，不進入角色?！?“唉，怎么都不舉手回答問題，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”其實我們應(yīng)該很好的反思一下自己的教學(xué)，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時也能讓不少老師講成枯燥的“說明文”；二是教師問得太多，太碎，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去想；三是設(shè)計的練習(xí)機械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時索然無味，敷衍了事。我認(rèn)為上一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計出能觸及學(xué)生心靈的教學(xué)環(huán)節(jié)。如我在執(zhí)教《渴望讀書的大眼睛》一文時，利用現(xiàn)代教學(xué)手段搜集到了貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂，播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生走進貧困山區(qū)，走進這些同齡人。很多學(xué)生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環(huán)節(jié)我是以歌曲《愛的奉獻》做背景音樂，播放希望工程圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣觸及到了學(xué)生心靈，學(xué)生的情感火化都被點燃起來，每個人的內(nèi)心情感都通過讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應(yīng)該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學(xué)生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動有趣，多姿多彩。

在這樣的`課上，的確能感受到共同參與學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師除了要創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤物細(xì)無聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學(xué)生的心靈。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思3

本課設(shè)計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出，收到了良好的教學(xué)效果。本課設(shè)計較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。

縱觀本課，有以下幾個亮點：

1、處理教材干練，從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)，這是本課的一大亮點。

2、設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學(xué)亮點。

本課設(shè)計，還體現(xiàn)了以下特點：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活的情景圖片以及出示他們失學(xué)、輟學(xué)的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

2、發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設(shè)計，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結(jié)合閱讀讓學(xué)生學(xué)會揣摩文章表達順序，領(lǐng)悟文章基本的表達方法，也需要加強。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思4

新課標(biāo)提出：注重熏陶感染和學(xué)生個性的發(fā)展，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導(dǎo)，熱情鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的思想。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。例如：在學(xué)習(xí)課文第六自然段時，我讓學(xué)生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關(guān)注的信息，并說出自己的理由，讓學(xué)生自由表達，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生在說最真實的感受的同時表達自己的心情，并通過朗讀來表現(xiàn)情感。

本節(jié)課教學(xué)時同樣引用了大量的課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學(xué)生情感的一種深化，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學(xué)生的心靈。借此讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，沒有一定的答案，學(xué)生只是內(nèi)心感受的一種直接表達，作為教師我們要尊重學(xué)生內(nèi)心的獨特感受，只有這樣才能保護好學(xué)生的那顆求異思維的心。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)反思5

【1】《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：

1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學(xué)生能更好地理解課文。我布置學(xué)生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關(guān)的背景資料，課堂上進行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，還為學(xué)習(xí)課文第2——5自然段作好鋪墊。

2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學(xué)生看插圖，談?wù)勥@是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內(nèi)容和我們大家的是否一樣，為什么不一樣，進一步感受故事背景的重要性。

3、升華情感，努力實踐。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?nèi)绾螏椭茸约焊щy的伙伴”進行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學(xué)也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。

【2】1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學(xué)的意志。

2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”