《推敲》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《推敲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《推敲》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、 板書“推”學(xué)生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字，合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

2、 今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。指名朗讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、 自讀課文一遍。

2、 各小組各請一名同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯的地方，有的話等他讀完后讓他糾正。

3、 說說課文講了一個什么故事？

三、講讀課文第一段。

1、 指讀第一段。說說你知道了什么？

2、 齊讀第一段。

四、講讀第二段。

1、 講讀第二自然段。

a、 指讀第二自然段。

b、 說說知道了什么。體會“摸”的意思。

c、 看P57圖理解“皎潔”。

d、 指導(dǎo)朗讀。

e、 小結(jié)板書：深夜訪友，留詩相贈。

2、 講讀第三自然段。

a、 理解“吟哦”、“妥帖”。

b、 自讀第三自然段，結(jié)合看P55圖，自己做做賈島的樣子。

c、 指導(dǎo)朗讀。

d、 小結(jié)板書：反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城。

3、 講讀第四～六自然段。

a、 指讀第四自然段。說說課文中為什么用了竟然？

b、 思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因為……所以……”說說。

c、 分角色朗讀第五、六自然段。

d、 小結(jié)板書：沖撞儀仗，請求寬恕。

4、 講讀第七自然段。

a、 你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？

b、 指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、 小結(jié)板書：韓愈決定，敲字更妙。

五、齊讀第三段。

六、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。

七、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11 推敲

訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）

反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）

沖撞儀仗，請求寬?。ǜ叱保?/p>

韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）

胡仔《推敲》原文和譯文（翻譯）

《推敲》教學(xué)反思2

在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！?/p>

教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話：

師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？

生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個字更準(zhǔn)確。

生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。

生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。

生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負(fù)責(zé)了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？

師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應(yīng)該時刻注意自己的安全。

……

反思：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒有預(yù)料到的，他的感受是獨(dú)特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個性得到了張揚(yáng)。

利用空白，合理延伸

在教學(xué)“留詩會友”一部分時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）

生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

生：我看到了山路很難走。

生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

生：我聽到賈島清脆的敲門聲。

生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

……

在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，自讀自悟。

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

……

反思：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過聽音樂、自讀品味，已經(jīng)對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

《推敲》教學(xué)反思3

《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢？為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實進(jìn)行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。

1、給學(xué)生充分的時間，自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來？學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂 ……此處隱藏5932個字……點(diǎn)，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到推敲文字的重要以及實用技巧。我在黑板上寫下了“紅杏枝頭春意（**）”這一詩句，請學(xué)生填一填，用個什么字比較好。由于剛學(xué)完課文，大家對賈島的“苦吟”精神所動，決心斟酌出最妙的一個詞來，課堂氣氛相當(dāng)好，大家你說一個我說一個，分別說出了“來”、“到”、“入”、“滿”、“美”、“多”、“艷”、“濃”、“深”等，應(yīng)該說最后兩個說得比較到位，但相比較而言，與真正的答案“鬧”比起來意境相差太遠(yuǎn)，同學(xué)們聽了都不由嘖嘖贊嘆起來，不得不佩服詩人用字的巧妙與講究，也就在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了?？傊n文就應(yīng)該教得實在！我越來越感覺到這一點(diǎn)的重要！

《推敲》教學(xué)反思12

聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。

下面就我個人的理解，談以下兩點(diǎn)。

一、“闖”字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊中”。俞校長在此設(shè)下一個讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個字更恰當(dāng)時入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結(jié)束時的板書順序是“以詩贈友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊”。俞校長說這個順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個順序仔細(xì)推敲推敲，有個學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊”對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。

《推敲》教學(xué)反思13

《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。

本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來體會月夜的寧靜，使學(xué)生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動作、表情，想像他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。

這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

《推敲》教學(xué)反思14

《推敲》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個故事。其次，了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。最后，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。一是通過閱讀課文，完成填空，梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二是通過對比人們對賈島的態(tài)度，結(jié)合文章，感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真?。±斫赓Z島對創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，樂于鉆研的精神。三是結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學(xué)生對課文有更深的感悟，課后我又布置給家長復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程中，我對孩子提出準(zhǔn)確的要求，目標(biāo)明確。教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了。并且結(jié)合本組教研主題，設(shè)計了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評價語言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過渡不夠自然。在引導(dǎo)學(xué)生填空時，可以讓學(xué)生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易。在學(xué)習(xí)過程中，我對部分孩子的關(guān)注度還不夠，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在以后的教學(xué)中我會關(guān)注每一個學(xué)生，設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個學(xué)生都參與其中。

從《推敲》一課的教學(xué)中，我看到我的不足，在以后的教學(xué)中我會努力學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，依托教材，提高自己的教學(xué)水平。

《推敲》教學(xué)反思15

《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩句，不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強(qiáng)，所以我認(rèn)為可能讓學(xué)生表演，更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，我在上課的時候就讓學(xué)生來表演他們斟酌的情景。

讓一個學(xué)生扮演賈島，另一個學(xué)生扮演韓愈，讓他們通過想象，把當(dāng)時的情景表演出來。學(xué)生聽到后非常興奮，他們馬上分組練習(xí)。但表演的情況沒有預(yù)料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學(xué)生的口語表達(dá)不流暢，有個別學(xué)生甚至接不上話。看來，平時還需對學(xué)生的口語表達(dá)多加關(guān)注。