《做家務(wù)》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《做家務(wù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《做家務(wù)》教學(xué)反思1

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。

品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。

在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來(lái)，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。

《做家務(wù)》教學(xué)反思2

眾所周知，好動(dòng)是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛(ài)玩，也包括他們對(duì)勞動(dòng)有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表?yè)P(yáng)的欲望，因此孩子們對(duì)勞動(dòng)并沒(méi)有抵觸情緒，但由于他們對(duì)勞動(dòng)的意義并沒(méi)有深刻、理智的理解，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動(dòng)地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對(duì)性的教育是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。課上老師沒(méi)有做過(guò)多的勞動(dòng)知識(shí)講解，而是通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)體驗(yàn)獲取勞動(dòng)技能。孩子們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。

《主動(dòng)做家務(wù)活》是品德與生活下冊(cè)第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗(yàn)來(lái)感知?jiǎng)趧?dòng)，了解勞動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)，并且運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。本節(jié)課，老師沒(méi)有過(guò)多的、煩瑣的問(wèn)題，而是運(yùn)用親切的語(yǔ)言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，而聊天的話題來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動(dòng)成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動(dòng)知識(shí)是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計(jì)劃》是本次活動(dòng)延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有價(jià)值的教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思3

本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，有意識(shí)的詢問(wèn)學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來(lái)推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來(lái)學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)學(xué)生以集體背、對(duì)口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動(dòng)的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個(gè)設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問(wèn)題也由于時(shí)間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會(huì)更好。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。

2、在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)弄清一雙和一根，會(huì)給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間，本班學(xué)生大部分對(duì)2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語(yǔ)速慢了，時(shí)間不夠用；第二，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

《做家務(wù)》教學(xué)反思4

2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具的實(shí)際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決“9雙筷子是多少根？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計(jì)生動(dòng) ……此處隱藏5001個(gè)字……所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯谁h(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

在這節(jié)課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

《做家務(wù)》教學(xué)反思12

1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決“9雙筷子是多少根？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆木幹?的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問(wèn)題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.關(guān)注品德教育。

從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^(guò)爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”等，無(wú)不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思13

《我愛(ài)做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》中的一個(gè)內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況時(shí)，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動(dòng)，以及樹立學(xué)生身邊的愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。其實(shí)這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對(duì)他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動(dòng)的表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。于在評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的熱情和肯動(dòng)手、肯做的積極的勞動(dòng)態(tài)度，也讓他們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣。使做家務(wù)勞動(dòng)出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動(dòng)的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。

品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時(shí)間是在課外。做家務(wù)勞動(dòng)絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛(ài)上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)體驗(yàn)，積累其樂(lè)趣和意義，才能產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的情感。先向家長(zhǎng)提出教會(huì)孩子一兩種簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，每天給予機(jī)會(huì)，讓他們參與做家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，度積累經(jīng)驗(yàn)，最終能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在上品德與生活這門課程，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無(wú)法成功的，只有與家長(zhǎng)建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會(huì)起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實(shí)驗(yàn)才會(huì)得以順利開展。因此，我覺(jué)得，要讓家長(zhǎng)在品德與生活課中行動(dòng)起來(lái)。

《做家務(wù)》教學(xué)反思14

《做家務(wù)》一課我主要是采用通過(guò)小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問(wèn)題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對(duì)的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點(diǎn)是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來(lái)，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對(duì)的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來(lái)客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來(lái)擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來(lái)完成書上第14頁(yè)的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筷子是幾個(gè)幾。如：師：一雙筷子是幾個(gè)幾呢？一個(gè)2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個(gè)幾呢？2個(gè)2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個(gè)幾呢？3個(gè)2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來(lái)引導(dǎo)孩子說(shuō)出幾個(gè)幾的關(guān)系再讓他們來(lái)列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個(gè)幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們?cè)趯W(xué)5的乘法口訣的時(shí)候，知道了一個(gè)5是5可以編一句口訣是 一五得五。

那現(xiàn)在的一個(gè)2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來(lái)了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說(shuō)出口訣是一二得二。那兩個(gè)2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗(yàn)到了成功的自豪感，也為不會(huì)編口訣的孩子做了個(gè)示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時(shí)學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識(shí)很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時(shí)，在口訣編制完之后我還要求孩子們?cè)跁蠈讉€(gè)幾和補(bǔ)充的第二組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出記住口訣的好方法，那就是每?jī)删涠枷嗖?，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來(lái)，難點(diǎn)就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計(jì)了小組比賽的練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與，及時(shí)地把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題里去解決問(wèn)題。這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，孩子們掌握的也很好。