《雷電》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《雷電》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《雷電》教學(xué)反思1活動目標(biāo):
1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識。幼1家
2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害,掌握防止雷電傷害的基本知識。
活動準(zhǔn)備:
1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電知識的資料。
2、教學(xué)掛圖:《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
活動過程:
1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話:雷電是什么樣子的?雷電都是在什么時候出現(xiàn)?并請幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童
2、借助教學(xué)掛圖,將雷、電、云等圖片貼在大圖上,幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。
3、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察討論,他們做的對不對?應(yīng)該怎樣做?
(1) 圖上有雷電和雨點(diǎn),一幼兒在大樹下躲魚。
(2) 雷雨天,一幼兒在空曠的地方踩水。
(3) 雷雨天,一幼兒在家看電視。
4、引導(dǎo)幼兒談一談,電閃雷鳴時我們應(yīng)該怎么做?
5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何kU的事情還有哪些?我們應(yīng)該怎么做?
教學(xué)反思:
隨著自然環(huán)境的污染,自然災(zāi)害也隨之增多。其中雷電的安全事故現(xiàn)象也有發(fā)生。家居的危險用電事故也有發(fā)生,并且多是幼兒事故。讓幼兒從小就認(rèn)識如何防雷電和在家時如何安全用電,是我們教師必不可少的教育工作。
于是,今天下午我開展了《危險的雷電》的活動。安全知識,理性的東西比較強(qiáng),我考慮到這一點(diǎn)之后,于是,在活動的前端,便設(shè)計了躲雷雨閃電的情景,讓幼兒自由地發(fā)揮,老師在旁邊仔細(xì)地觀察、引導(dǎo),讓幼兒通過親身經(jīng)歷之后,再讓他們來掌握正確的方法,這樣便會更加容易接受和掌握,再者,通過表演游戲的形式,讓幼兒在玩中學(xué),更快、更好地掌握住所學(xué)的安全知識 這節(jié)課幼兒對安全用電的知識掌握得很好,大部分幼兒都有這方面的經(jīng)驗,這說明,家長們在家都有教育幼兒如何安全用電。幼兒對參與表演性質(zhì)的游戲非常感興趣,幼兒在玩中學(xué)得更好、更快。
這個活動環(huán)節(jié)如此吸引幼兒,應(yīng)該讓幼兒多玩幾次游戲,在以后的戶外活動中,要安排插入這個游戲讓孩子們玩。幼兒的想像力比以前有所進(jìn)步,并且對事情的判斷能力也提高了不少,這真是可喜可賀,我發(fā)覺孩子們在玩中、在動態(tài)中更有積極性,更能發(fā)揮他們自己潛在的能力,思維都變得活躍而富有前進(jìn)性。
《雷電》教學(xué)反思2本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷,它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,也是一首激情澎湃的抒情詩,文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義,這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。
背景介紹很關(guān)鍵。第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識,如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集),
朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式?!罢Z調(diào)、語氣處理的好?!薄疤懈星榱??!苯?jīng)大家這么一說,我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多,發(fā)言踴躍,有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”,有的說“對好的事物的追求”,并通過互相補(bǔ)充,歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往?!?/p>
象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出?!耙驗槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電,而風(fēng)雷電代表的就是光明。”品味語言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來品味。
其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花,就可以有意想不到的收獲,當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課,將教材的內(nèi)容裝到腦子里,只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機(jī)地融會貫通。
《雷電》教學(xué)反思3《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷,它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,也是一首激情澎湃的抒情詩,文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義,這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前,我雖然仔細(xì)地備過課,但總覺得知識點(diǎn)繁多,也沒有掌握能夠講好,似乎不論怎么備,心里也沒底。到了課堂上,我抱著臨場發(fā)揮的念頭,期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。
第一課時我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識,如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前安排同學(xué)回去搜集),介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來,我給同學(xué)范讀了課文,并盡量做到聲情并茂,其實在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才干收到最好的效果。課文讀完后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)好象沒有馬上從課文的意境中回過神來,于是我停了片刻,沒想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來,“老師,你讀得太好了?!币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的,于是我抓住這一契機(jī),說道“謝謝大家的夸獎,但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處置的好?!薄疤懈星榱?。”經(jīng)大家這么一說,我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”同學(xué)舉手人數(shù)眾多,發(fā)言踴躍,有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”,有的說“對好的事物的追求”,并通過互相補(bǔ)充,歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往。” 其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn),緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個局部,并概括出了兩局部的主要內(nèi)容。
結(jié)束這節(jié)課之前,照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié),我說“這節(jié)課同學(xué)們都表示得相當(dāng)好,那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發(fā)言的同學(xué),起來問道“老師,文中對光明的渴望表示在哪里?”雖然象征這個知識點(diǎn)沒有涉和,但從外表上來回答這個問題還是比較簡單的,所以有的同學(xué)就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電,而風(fēng)雷電代表的就是光明。”最后我總結(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值,也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)。”就這樣一節(jié)原本沒有多大掌握的課,順理成章地完成了重點(diǎn),并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。
其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花,就可以有意想不到的收獲,當(dāng)然前提必需是教師要充沛地備好課,將教材的內(nèi)容裝到腦子里,只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時和時抓住并有機(jī)地融會貫通。
《雷電》教學(xué)反思4《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷,它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,也是一首激情澎湃的抒情詩,文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義,這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前,我雖然仔細(xì)地備過課,但總覺得知識點(diǎn)繁多,也沒有把握能夠講好,似乎不管怎么備, ……此處隱藏4437個字……在評價方面還注重了學(xué)生互評為主,輔以老師點(diǎn)撥的評價方法,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
最后的“語文實踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來,在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時,也豐富了學(xué)生的課外生活。
《雷電》教學(xué)反思10一、成功之處
(1)緊扣語言展開教學(xué)
本文之美莫過于節(jié)奏分明,鏗鏘有力的語言。“書讀百遍,其義自見”,教師范讀與學(xué)生齊讀,讓學(xué)生鮮明感受到語言的神奇魅力,內(nèi)容的豐富多彩,內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究,則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感,在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中,與主人公產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想,也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。
(2)教師感情充沛
為了便于學(xué)生更好地理解課文,我有意識地將自己與屈原同化。我以讀為旋律,融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體,造成一種熱烈的氛圍,作用于學(xué)生行為,飛揚(yáng)學(xué)生的情緒,產(chǎn)生課堂情感效應(yīng),取得最佳示范效果。
(3)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)過程中,我運(yùn)用分層教學(xué)法,選擇合適的對象進(jìn)行提問,讓好、中、差三類學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機(jī)會,都能獲得自己滿意的成就感。特別是對學(xué)困生,當(dāng)他們回答不下去時,我及時給予適當(dāng)點(diǎn)撥與有效引導(dǎo),讓他們有繼續(xù)下去的可能與信心。
二、不足之處
(1)教學(xué)設(shè)計不夠優(yōu)化
指導(dǎo)學(xué)生分析完幾個句子的深層含義后,我接著讓學(xué)生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法,有什么表達(dá)效果,結(jié)果前后句子多有重合,因為表達(dá)效果大同小異,所以這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)之感,這是我教學(xué)之前所沒有想到的,這可能是本節(jié)課最大的敗筆了。
(2)沒有注重生成
當(dāng)我提問一位學(xué)生“本文既是雷電頌,那么‘光明呀,我敬仰你’一節(jié)是否多余?”時,學(xué)生說:“多余。”再問原因,答曰:“與主題無關(guān)?!蔽艺f了一句:“ 言之有理?!本妥寣W(xué)生坐下了。現(xiàn)在想想,我浪費(fèi)了多么寶貴的生成資源啊,如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式,贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明,那么他對課文的理解一定會更進(jìn)一步。
(3)教學(xué)帶有功利性
本文體裁為戲劇,上課前我一直糾結(jié)于要不要給學(xué)生介紹點(diǎn)戲劇知識,介紹吧至少需要五六分鐘,不介紹吧又擔(dān)心有礙學(xué)生理解課文,到后來一想反正考試又不考什么戲劇,干脆不講。等到分析課文,我就后悔了,但如果學(xué)生能明了文章開頭的舞臺說明,知道屈原在那樣惡劣的環(huán)境下仍堅持戰(zhàn)斗,該是多么受鼓舞呀!
三、今后教學(xué)策略
(1)備課要更加仔細(xì),考慮問題要周全。
(2)一切從學(xué)生出發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,不能鼠目寸光。
(3)它山之石,可以攻玉。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,努力提高教學(xué)技能。
《雷電》教學(xué)反思11以前在教《雷電頌》時,只是把《雷電頌》當(dāng)作一篇普普通通課文,按照教參照本宣科似的講析一通。課文上過后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前,我對這一情況作了仔細(xì)地分析,從中發(fā)現(xiàn)造成這一情形的原因主要是在課堂教學(xué)設(shè)計上。備課時,教師只是備了教材,但對學(xué)生這一頭考慮甚少:學(xué)生對戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識、作者的寫作背景以及劇中人物的獨(dú)白所體現(xiàn)的時代精神等方面,其知識結(jié)構(gòu)和理解能力都有較大的欠缺。對這些方面,在備課時,如果考慮不到,學(xué)生在理解課文方面,肯定會受到較大的影響,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。針對這一情況,我在備課時,作了這樣的調(diào)整和改進(jìn):先把學(xué)生分成幾個小組,要求各小組在課余時間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,有的查閱作者及本文的寫作背景,有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識,有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進(jìn)行交流、討論。教師適時地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有時教師還可以故意設(shè)置一些問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的改進(jìn),效果較為明顯:學(xué)生的知識面大大地豐富了,理解能力也有了顯著提高;更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
牐犝庖豢衛(wèi)告訴我們,備課務(wù)必備兩頭:既要備教材(熟悉教材,掌握教材),更要備學(xué)生(了解學(xué)生,掌握學(xué)生)。唯有如此,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能使教學(xué)出現(xiàn)新境界。
《雷電》教學(xué)反思12一、靈活的課堂預(yù)設(shè)促成了有效的生成
課堂教學(xué)離不開預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動有講劃的進(jìn)行,教師便于駕馭課堂教學(xué),這節(jié)課為了實現(xiàn)讓學(xué)生了解修辭方法并品析出修辭方法表達(dá)效果的教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的預(yù)設(shè):
1、讓學(xué)生說說常見的修辭方法有哪些?
以這個問題帶出《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確的十種修辭方法,讓學(xué)生對修辭方法有個“面”的認(rèn)識。
2、在這十種修辭中,我選了五種修辭作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生了解這五種修辭的定義和要點(diǎn)。
3、在了解這五種修辭的定義和要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,舉了五個句例,讓學(xué)生結(jié)合定義和要點(diǎn)去辨析屬于何種修辭,并指出其表達(dá)的作用,這一環(huán)節(jié)由于預(yù)設(shè)得細(xì)化,所以給了學(xué)生良好的發(fā)揮余地,整個教學(xué)五一節(jié)進(jìn)展得十分有效。
4、以課文《雷電頌》為例,加深對學(xué)五種修辭的認(rèn)識和運(yùn)用,雖然在本文中講修辭手法的表達(dá)效果比較困難,但因為前一環(huán)節(jié)的鋪墊使這一環(huán)節(jié)的開展顯得比較順利,考慮到可能出現(xiàn)的難點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)分成了三步走:
⑴讓學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭方法的句子。
⑵讓學(xué)生回顧課文的表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。
⑶結(jié)合修辭手法物思想內(nèi)容,談表達(dá)效果。
這三步化難為易,促成了課堂的有效生成,師生歸納出了修辭表達(dá)的共性特點(diǎn)以及該如何結(jié)合具體的語言環(huán)境,用語言表達(dá)出修辭的表達(dá)效果。實現(xiàn)了本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、這節(jié)課在教師的引導(dǎo)下較好地落實了方法的指導(dǎo)
學(xué)生畢竟是學(xué)生,有時他們會局限于自己的認(rèn)知水平,對于修辭方法的表達(dá)效果的理解可能是模糊的,也可能是膚淺的,所以當(dāng)學(xué)生的表達(dá)效果的理解可能是模糊與膚淺的認(rèn)識時,我及時給予了有效的引導(dǎo):
比如:風(fēng),你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!學(xué)生只知道運(yùn)用了反復(fù)的修辭,不知道有擬人的修辭,主要在于學(xué)生對“咆哮”一詞不理解,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生對“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解,生成了擬人修辭,那么在這一句中運(yùn)用擬人反復(fù)有什么作用,學(xué)生認(rèn)識較為模糊,我給予有效的引導(dǎo),風(fēng)象征什么?──象征變革理實的偉大力量,所以這里表達(dá)了屈原對風(fēng)的急切渴望,就是對變革現(xiàn)實力量的渴望,這里又運(yùn)用的反復(fù),就更加強(qiáng)調(diào)對風(fēng)的急切渴望,同樣對其他兩個句子也作了有效的引導(dǎo),以及通過有效的朗讀,尊重學(xué)生個性體驗,較好地生成了學(xué)生對修辭句子的賞析和理解。
三、這堂課遺憾的地方
生成教學(xué)的內(nèi)容具有隨和性和靈活性,對于教師的潛能是個巨大的挑戰(zhàn)。由于準(zhǔn)備得匆促,有些預(yù)設(shè)沒有很大的生成,比如對文中及課外延伸材料的修辭例句的引導(dǎo)賞析時不夠深刻,原來預(yù)設(shè)用刪除法、潛換法把文中運(yùn)用修辭的句子改為沒有修辭的句子進(jìn)行比較,使學(xué)生能更加深入理解、運(yùn)用修辭方法的作用。
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