《雷電》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《雷電》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雷電》教學(xué)反思1

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識。幼1家

2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。

活動準(zhǔn)備：

1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電知識的資料。

2、教學(xué)掛圖：《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動過程：

1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話：雷電是什么樣子的？雷電都是在什么時候出現(xiàn)？并請幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童

2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。

3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做的對不對？應(yīng)該怎樣做？

（1） 圖上有雷電和雨點(diǎn)，一幼兒在大樹下躲魚。

（2） 雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。

（3） 雷雨天，一幼兒在家看電視。

4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應(yīng)該怎么做？

5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何ｋU的事情還有哪些？我們應(yīng)該怎么做？

教學(xué)反思：

隨著自然環(huán)境的污染，自然災(zāi)害也隨之增多。其中雷電的安全事故現(xiàn)象也有發(fā)生。家居的危險用電事故也有發(fā)生，并且多是幼兒事故。讓幼兒從小就認(rèn)識如何防雷電和在家時如何安全用電，是我們教師必不可少的教育工作。

于是，今天下午我開展了《危險的雷電》的活動。安全知識，理性的東西比較強(qiáng)，我考慮到這一點(diǎn)之后，于是，在活動的前端，便設(shè)計了躲雷雨閃電的情景，讓幼兒自由地發(fā)揮，老師在旁邊仔細(xì)地觀察、引導(dǎo)，讓幼兒通過親身經(jīng)歷之后，再讓他們來掌握正確的方法，這樣便會更加容易接受和掌握，再者，通過表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，更快、更好地掌握住所學(xué)的安全知識 這節(jié)課幼兒對安全用電的知識掌握得很好，大部分幼兒都有這方面的經(jīng)驗，這說明，家長們在家都有教育幼兒如何安全用電。幼兒對參與表演性質(zhì)的游戲非常感興趣，幼兒在玩中學(xué)得更好、更快。

這個活動環(huán)節(jié)如此吸引幼兒，應(yīng)該讓幼兒多玩幾次游戲，在以后的戶外活動中，要安排插入這個游戲讓孩子們玩。幼兒的想像力比以前有所進(jìn)步，并且對事情的判斷能力也提高了不少，這真是可喜可賀，我發(fā)覺孩子們在玩中、在動態(tài)中更有積極性，更能發(fā)揮他們自己潛在的能力，思維都變得活躍而富有前進(jìn)性。

《雷電》教學(xué)反思2

本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。

背景介紹很關(guān)鍵。第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），

朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式?！罢Z調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出?！耙驗槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”品味語言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來品味。

其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機(jī)地融會貫通。

《雷電》教學(xué)反思3

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細(xì)地備過課，但總覺得知識點(diǎn)繁多，也沒有掌握能夠講好，似乎不論怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。

第一課時我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前安排同學(xué)回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給同學(xué)范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才干收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢？”“語調(diào)、語氣處置的好?！薄疤懈星榱?。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”同學(xué)舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往。” 其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個局部，并概括出了兩局部的主要內(nèi)容。

結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表示得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個平時并不愛發(fā)言的同學(xué)，起來問道“老師，文中對光明的渴望表示在哪里？”雖然象征這個知識點(diǎn)沒有涉和，但從外表上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的同學(xué)就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”最后我總結(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)。”就這樣一節(jié)原本沒有多大掌握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。

其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必需是教師要充沛地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時和時抓住并有機(jī)地融會貫通。

《雷電》教學(xué)反思4

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細(xì)地備過課，但總覺得知識點(diǎn)繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備， ……此處隱藏4437個字……在評價方面還注重了學(xué)生互評為主，輔以老師點(diǎn)撥的評價方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

最后的“語文實踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時，也豐富了學(xué)生的課外生活。

《雷電》教學(xué)反思10

一、成功之處

（1）緊扣語言展開教學(xué)

本文之美莫過于節(jié)奏分明，鏗鏘有力的語言。“書讀百遍，其義自見”，教師范讀與學(xué)生齊讀，讓學(xué)生鮮明感受到語言的神奇魅力，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。

（2）教師感情充沛

為了便于學(xué)生更好地理解課文，我有意識地將自己與屈原同化。我以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，造成一種熱烈的氛圍，作用于學(xué)生行為，飛揚(yáng)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，取得最佳示范效果。

(3)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用分層教學(xué)法，選擇合適的對象進(jìn)行提問，讓好、中、差三類學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，都能獲得自己滿意的成就感。特別是對學(xué)困生，當(dāng)他們回答不下去時，我及時給予適當(dāng)點(diǎn)撥與有效引導(dǎo)，讓他們有繼續(xù)下去的可能與信心。

二、不足之處

（1）教學(xué)設(shè)計不夠優(yōu)化

指導(dǎo)學(xué)生分析完幾個句子的深層含義后，我接著讓學(xué)生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法，有什么表達(dá)效果，結(jié)果前后句子多有重合，因為表達(dá)效果大同小異，所以這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)之感，這是我教學(xué)之前所沒有想到的，這可能是本節(jié)課最大的敗筆了。

（2）沒有注重生成

當(dāng)我提問一位學(xué)生“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節(jié)是否多余？”時，學(xué)生說：“多余。”再問原因，答曰：“與主題無關(guān)?！蔽艺f了一句：“ 言之有理?！本妥寣W(xué)生坐下了。現(xiàn)在想想，我浪費(fèi)了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式，贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會更進(jìn)一步。

（3）教學(xué)帶有功利性

本文體裁為戲劇，上課前我一直糾結(jié)于要不要給學(xué)生介紹點(diǎn)戲劇知識，介紹吧至少需要五六分鐘，不介紹吧又擔(dān)心有礙學(xué)生理解課文，到后來一想反正考試又不考什么戲劇，干脆不講。等到分析課文，我就后悔了，但如果學(xué)生能明了文章開頭的舞臺說明，知道屈原在那樣惡劣的環(huán)境下仍堅持戰(zhàn)斗，該是多么受鼓舞呀！

三、今后教學(xué)策略

（1）備課要更加仔細(xì)，考慮問題要周全。

（2）一切從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能鼠目寸光。

（3）它山之石，可以攻玉。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力提高教學(xué)技能。

《雷電》教學(xué)反思11

以前在教《雷電頌》時，只是把《雷電頌》當(dāng)作一篇普普通通課文，按照教參照本宣科似的講析一通。課文上過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前，我對這一情況作了仔細(xì)地分析，從中發(fā)現(xiàn)造成這一情形的原因主要是在課堂教學(xué)設(shè)計上。備課時，教師只是備了教材，但對學(xué)生這一頭考慮甚少：學(xué)生對戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識、作者的寫作背景以及劇中人物的獨(dú)白所體現(xiàn)的時代精神等方面，其知識結(jié)構(gòu)和理解能力都有較大的欠缺。對這些方面，在備課時，如果考慮不到，學(xué)生在理解課文方面，肯定會受到較大的影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。針對這一情況，我在備課時，作了這樣的調(diào)整和改進(jìn)：先把學(xué)生分成幾個小組，要求各小組在課余時間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，有的查閱作者及本文的寫作背景，有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識，有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進(jìn)行交流、討論。教師適時地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有時教師還可以故意設(shè)置一些問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的改進(jìn)，效果較為明顯：學(xué)生的知識面大大地豐富了，理解能力也有了顯著提高；更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

牐犝庖豢衛(wèi)告訴我們，備課務(wù)必備兩頭：既要備教材（熟悉教材，掌握教材），更要備學(xué)生（了解學(xué)生，掌握學(xué)生）。唯有如此，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)出現(xiàn)新境界。

《雷電》教學(xué)反思12

一、靈活的課堂預(yù)設(shè)促成了有效的生成

課堂教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動有講劃的進(jìn)行，教師便于駕馭課堂教學(xué)，這節(jié)課為了實現(xiàn)讓學(xué)生了解修辭方法并品析出修辭方法表達(dá)效果的教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的預(yù)設(shè)：

１、讓學(xué)生說說常見的修辭方法有哪些？

以這個問題帶出《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確的十種修辭方法，讓學(xué)生對修辭方法有個“面”的認(rèn)識。

２、在這十種修辭中，我選了五種修辭作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解這五種修辭的定義和要點(diǎn)。

３、在了解這五種修辭的定義和要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，舉了五個句例，讓學(xué)生結(jié)合定義和要點(diǎn)去辨析屬于何種修辭，并指出其表達(dá)的作用，這一環(huán)節(jié)由于預(yù)設(shè)得細(xì)化，所以給了學(xué)生良好的發(fā)揮余地，整個教學(xué)五一節(jié)進(jìn)展得十分有效。

４、以課文《雷電頌》為例，加深對學(xué)五種修辭的認(rèn)識和運(yùn)用，雖然在本文中講修辭手法的表達(dá)效果比較困難，但因為前一環(huán)節(jié)的鋪墊使這一環(huán)節(jié)的開展顯得比較順利，考慮到可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)分成了三步走：

⑴讓學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭方法的句子。

⑵讓學(xué)生回顧課文的表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。

⑶結(jié)合修辭手法物思想內(nèi)容，談表達(dá)效果。

這三步化難為易，促成了課堂的有效生成，師生歸納出了修辭表達(dá)的共性特點(diǎn)以及該如何結(jié)合具體的語言環(huán)境，用語言表達(dá)出修辭的表達(dá)效果。實現(xiàn)了本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、這節(jié)課在教師的引導(dǎo)下較好地落實了方法的指導(dǎo)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，有時他們會局限于自己的認(rèn)知水平，對于修辭方法的表達(dá)效果的理解可能是模糊的，也可能是膚淺的，所以當(dāng)學(xué)生的表達(dá)效果的理解可能是模糊與膚淺的認(rèn)識時，我及時給予了有效的引導(dǎo)：

比如：風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！學(xué)生只知道運(yùn)用了反復(fù)的修辭，不知道有擬人的修辭，主要在于學(xué)生對“咆哮”一詞不理解，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生對“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了擬人修辭，那么在這一句中運(yùn)用擬人反復(fù)有什么作用，學(xué)生認(rèn)識較為模糊，我給予有效的引導(dǎo)，風(fēng)象征什么？──象征變革理實的偉大力量，所以這里表達(dá)了屈原對風(fēng)的急切渴望，就是對變革現(xiàn)實力量的渴望，這里又運(yùn)用的反復(fù)，就更加強(qiáng)調(diào)對風(fēng)的急切渴望，同樣對其他兩個句子也作了有效的引導(dǎo)，以及通過有效的朗讀，尊重學(xué)生個性體驗，較好地生成了學(xué)生對修辭句子的賞析和理解。

三、這堂課遺憾的地方

生成教學(xué)的內(nèi)容具有隨和性和靈活性，對于教師的潛能是個巨大的挑戰(zhàn)。由于準(zhǔn)備得匆促，有些預(yù)設(shè)沒有很大的生成，比如對文中及課外延伸材料的修辭例句的引導(dǎo)賞析時不夠深刻，原來預(yù)設(shè)用刪除法、潛換法把文中運(yùn)用修辭的句子改為沒有修辭的句子進(jìn)行比較，使學(xué)生能更加深入理解、運(yùn)用修辭方法的作用。