《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思1

我在教學(xué)的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子，由于各種原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，只要是學(xué)生能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思2

本節(jié)課屬設(shè)計(jì)應(yīng)用范疇。是繼《大樹(shù)的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關(guān)于美術(shù)教師課堂示范有效性研究的實(shí)驗(yàn)課。旨在進(jìn)一步探討美術(shù)教師課堂示范有效性。教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為原則的基礎(chǔ)上教師采取范畫(huà)作業(yè)示范法，過(guò)程示范法，提示性示范法，及針對(duì)性示范法,反向示范法。繼續(xù)探索教師示范的有效性。教師一開(kāi)始就用做好的小動(dòng)物引起大家注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作各種動(dòng)物的熱情，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論制作小動(dòng)物應(yīng)該注意那幾個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。

我在課堂教學(xué)中,提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,以情激趣,創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。因此,我在講授小學(xué)美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí),以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)加強(qiáng)教師過(guò)程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過(guò)程,讓學(xué)生很好很直觀的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為學(xué)生主體創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。教師有采用針對(duì)性示范對(duì)部分同學(xué)的制作起到了糾正作用。

本節(jié)課中教師又嘗試反面示范法，從而使學(xué)生明白了要注意特征及細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。起到了非常好的教學(xué)效果?？磥?lái)教師示范是非常有必要地。不過(guò)也有老師困惑的地方，就是有些學(xué)生照貓畫(huà)虎，而沒(méi)有創(chuàng)新，但從兩個(gè)班學(xué)生來(lái)看，有教師示范的那個(gè)班學(xué)生在刻畫(huà)動(dòng)物細(xì)節(jié)上的確做得較為突出。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思3

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較，教學(xué)反思（三）。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，教學(xué)反思《教學(xué)反思（三）》。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察“動(dòng)物樂(lè)園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思4

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂(lè)園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“>”、“”、“

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒(méi)有符號(hào)意識(shí)。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，就必須先樹(shù)立符號(hào)意識(shí)，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”單元，教材十分注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，在認(rèn)識(shí)了1—5以后，教學(xué)幾和第幾的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)一個(gè)數(shù)可以用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，也可以用來(lái)表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)的大小概念，把握數(shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)“=”“>”“

的認(rèn)識(shí)時(shí)，例題提供了童話場(chǎng)景“動(dòng)物樂(lè)園”，從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中，抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù)，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”，認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義，使學(xué)生知道，當(dāng)兩個(gè)物體個(gè)數(shù)“同樣多”時(shí)，可以用“=”來(lái)表示。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)會(huì)上松鼠和小熊的只數(shù)，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認(rèn)識(shí)理解“>”“”“

由此可見(jiàn)，符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在交流、分享的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)符號(hào)化的多種途徑，允許個(gè)性化地表示符號(hào)；逐步體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的優(yōu)越性，感受符號(hào)在理解和解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思5

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè)午 ……此處隱藏5871個(gè)字……，發(fā)展語(yǔ)言，為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時(shí)，教師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)散。讓學(xué)生充分體會(huì)到漢字文化的博大精深。

但是，在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識(shí)字弄完了，沒(méi)有集中起來(lái)。反復(fù)識(shí)字。

2、沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會(huì)匯報(bào)。

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。識(shí)字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊(yùn)含的文化。熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)教師的教，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)研究識(shí)字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思13

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察“動(dòng)物樂(lè)園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意用積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思14

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。因此，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)。因此，我在講授小學(xué)美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí)，以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教后反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽(tīng)的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，使有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新的事物有強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在課初就以“模仿動(dòng)物秀”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生。首先是教師模仿，學(xué)生猜；然后是學(xué)生模仿，大家猜。模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)物的姿態(tài)。這樣使整個(gè)課堂的氣氛一下子高漲起來(lái)，教室里百獸啼鳴，學(xué)生們都沉浸在模仿秀的角色當(dāng)中，不但對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的回憶：使大多數(shù)的學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。 本節(jié)課我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)和動(dòng)物有關(guān)的問(wèn)題：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是使學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)了解更多。問(wèn)題1：世界上有多少種動(dòng)物？問(wèn)題2：世界上最大的是什么動(dòng)物，究竟有多大？雖然課前我讓學(xué)

生搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，但是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時(shí)，猜得五花八門，這時(shí)教師要用畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆告知明確答案，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，加深了領(lǐng)略新知識(shí)的印象。

二、充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本人認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問(wèn)的，教師不先問(wèn)；學(xué)生能描述的，教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的，教師不示范。我在講授，《動(dòng)物樂(lè)園》這節(jié)課時(shí)，時(shí)時(shí)把握這個(gè)理念，使自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)捏泥的方法時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，然后教師導(dǎo)學(xué)，教材中的小動(dòng)物用的什么方法，小組匯報(bào)，學(xué)生輕松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗張開(kāi)的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節(jié)課的重點(diǎn)就迎刃而解。

三、體現(xiàn)課堂的高效

本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，這也是美術(shù)課的特點(diǎn)所決定的，使所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，整個(gè)課堂緊張而不亂。學(xué)生在愉悅、有趣的氣氛中進(jìn)行。在制作作品的環(huán)節(jié)中，我采用了比賽的方法，看哪個(gè)小組的成品多，共9組，選出1組為優(yōu)勝，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)下學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

最后最多的小組制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會(huì)有這樣的效果，但是奇跡就是發(fā)生了，發(fā)生在40分鐘內(nèi)。

四、體現(xiàn)創(chuàng)新

在教師示范的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我示范的小豬，首先問(wèn)學(xué)生豬的顏色，我說(shuō)我今天制作了一個(gè)數(shù)萬(wàn)年后的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學(xué)生動(dòng)物是可以演變的，也明示學(xué)生制作小動(dòng)物不一定就制作動(dòng)物的本色，可以是自己喜歡的顏色，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、評(píng)價(jià)不足

雖然感覺(jué)以上教學(xué)理念體現(xiàn)的比較完善，但是在評(píng)價(jià)中還存在很大的不足。美術(shù)課中的評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美、丑的辨別，是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中運(yùn)用了比賽的形式，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和成功的機(jī)會(huì)，以此來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)中，我讓學(xué)生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯(cuò)，但最后還是教師一個(gè)人說(shuō)了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無(wú)疑是片面的，沒(méi)有學(xué)生對(duì)個(gè)體作品的評(píng)價(jià)，沒(méi)有美的評(píng)價(jià)，沒(méi)有丑的評(píng)價(jià)，沒(méi)有形體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有色彩的評(píng)價(jià)，只有數(shù)量的評(píng)價(jià)，這也是片面的，是以后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。