《窗前的氣球》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教學(xué)反思1一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)讀書的欲望
我出示氣球?qū)耄簹馇蚪o你帶來什么快樂呢?氣球除了玩還能干什么?學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了,這個(gè)說國慶節(jié)的時(shí)候廣場(chǎng)上放了很多氫氣球慶祝國慶;那個(gè)說姐姐結(jié)婚時(shí),家人用許多氣球做了個(gè)拱門很漂亮;還有同學(xué)說元旦時(shí)我們用氣球布置教室。除了這些,課文中的氣球又給科利亞帶來什么呢?
二、走進(jìn)文本,體驗(yàn)科里亞的內(nèi)心感受
低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生體會(huì)科利亞躺在病床上孤單、寂寞的心情。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):抓住“病”字的教學(xué)而展開學(xué)習(xí),先教學(xué)“病”字框,然后書寫,接著給“病”字找朋友,找找課文中有“病”的詞語讀一讀,以詞為切入口,把學(xué)生帶入病痛的氛圍,來理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)、痛苦的處境,將內(nèi)心的感受化為有聲的朗讀,為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第三至五自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句談感受,讓學(xué)生說出科利亞看到同學(xué)們表示問候的氣球時(shí)高興的心情,學(xué)生們也說得很投入。有的說科利亞會(huì)想,同學(xué)們肯定都站在樓下了,他們來看我,我不孤單了,真開心!有的說謝謝你,米拉,想出這么好的招兒。有的說謝謝同學(xué)們,我現(xiàn)在好開心,我的病一定會(huì)好起來的。有的說我真高興,我多想和你們一塊踢足球啊??吹綄W(xué)生們一個(gè)個(gè)說得繪聲繪色,興趣盎然,我由衷的感到高興。語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
四、感悟友情,提升認(rèn)識(shí)
教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心,更加深了對(duì)友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳,但細(xì)細(xì)思量,還是有許多不足之處,比如朗讀指導(dǎo)不夠到位:每一次朗讀都要有目的,但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)在給孩子們提供想像的空間的同時(shí),也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),只是單一的指名讀、齊讀,沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,對(duì)一些尚未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),如此一來,有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。這應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,不斷努力,使課堂教學(xué)的效率最大化。
《窗前的氣球》教學(xué)反思2一、尋找興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
俗話說得好:良好的開端是成功的一半。根據(jù)一段時(shí)間來與孩子們的接觸,我知道只有尋找孩子的興奮點(diǎn),才能真正把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。因此,在導(dǎo)入時(shí),我選擇了跟孩子們游戲有關(guān)的氣球這個(gè)話題,請(qǐng)孩子們說說氣球能怎么玩,哇,孩子們的眼睛一下都亮了,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手,說得眉飛色舞、手舞足蹈的,完全一付正在忘我玩氣球的樣子。抓住時(shí)機(jī),我趕緊出示課題,讓孩子們猜猜“窗前的氣球”主要會(huì)寫什么?孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,所以就順理成章、興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、調(diào)動(dòng)情感共鳴,興起對(duì)話熱潮
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”可見,學(xué)生和文本這一特殊的對(duì)話活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體。那么,如何使沒有一句對(duì)白的文本,成為孩子樂于交流的對(duì)話呢?經(jīng)過課前對(duì)課文研讀,我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線,讓孩子熟讀文本之后,結(jié)合生活體驗(yàn),說說病中科利亞的心情。有的孩子說“哎,這時(shí)候應(yīng)該是下課了,同學(xué)們肯定玩得很開心。只有我一個(gè)人呆在這里,真煩!”有的說:“煩死了!煩死了!一個(gè)人都沒有!”還有的說:“什么時(shí)候病才能好???我要快快離開這個(gè)鬼地方,回到快樂的校園中去?!薄芽评麃啛o奈、孤單的心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來;特別是說到“氣球一上一下地動(dòng)起來”時(shí),孩子說:“那是氣球在說話,在說‘科利亞,你好點(diǎn)沒有?’在說:‘科利亞,我們好想你’在說‘科利亞,你好好養(yǎng)病,我們等你一起玩’——多好的體會(huì)啊!孩子們已完完全全在體驗(yàn)中與文中的情感碰撞出了火花,達(dá)成了共鳴。
《窗前的氣球》教學(xué)反思3《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。課文為我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,因此“怎樣通過朗讀體會(huì)同學(xué)之間真摯的情誼”就成為本課的教學(xué)關(guān)鍵。本導(dǎo)學(xué)案,我把“讀中悟、悟中思、思中想、想中說”作為教學(xué)主線,從科利亞思想情感的變化中體會(huì)米沙的良苦用心,從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”中體會(huì)同學(xué)之間的純真感情,引領(lǐng)學(xué)生在理解中讀,在讀中感悟,在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
在閱讀兒歌的導(dǎo)入中,既鞏固了生字的掌握情況,回顧了整篇課文的內(nèi)容,還為接下來的讀、演、理解課文打下好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中,有意識(shí)地加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的自我“品”“讀”,“品”是感悟,“讀”是情感的抒發(fā),這種發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)才是真正的理解文本,真正讀懂文章。最后的“總結(jié)升華”尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),以個(gè)性化的情感表達(dá)和想象,讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重大意義,深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
不足之處:
1.氣球在孩子們眼里是蘊(yùn)含快樂情感的小玩具,與治病的良藥似乎風(fēng)馬牛不相及,不能充分利用這一反差點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀文求知的興趣。
2.課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生要想學(xué)好本課知識(shí),必須經(jīng)過充分而細(xì)致的課前預(yù)習(xí),由此提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。
3.寫字教學(xué)中,應(yīng)采用了多種形式,加強(qiáng)了生字的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)寫字的指導(dǎo),要求學(xué)生不但要寫對(duì),更要寫好。
《窗前的氣球》教學(xué)反思4我曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事,在猶太人的家庭里,當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候,母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》,滴上幾滴蜂蜜,讓孩子去吻《圣經(jīng)》,這種儀式的用意不言而喻,書是甜的。是的,書是甜的,我希望,語文,也是甜的。
《窗前的氣球》通過一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候,送去關(guān)愛,透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到伙伴們的身邊,感受同學(xué)之間友誼的真摯。這節(jié)課上,我和孩子時(shí)時(shí)刻刻感受著語文的 ……此處隱藏12857個(gè)字……、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語文的美。
對(duì)于課文的內(nèi)容,我在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聯(lián)想
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。
二、指導(dǎo)朗讀,加深感悟
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說了很多,有的說很難過,有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本,讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開,為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
《窗前的氣球》教學(xué)反思15我講的是二年級(jí)上冊(cè)22課《窗前的氣球》第一課時(shí)。在講課之前,我仔細(xì)地閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及我班孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):一是認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,鞏固識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。二是會(huì)寫本課8個(gè)生字。學(xué)習(xí)疒字旁。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。三是正確、流利地朗讀課文。四是對(duì)課文有初步的了解,并樂于能將自己的感受與他人交流。五是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,在自主合作的氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我按照如下教學(xué)環(huán)節(jié)展開第一課時(shí)的教學(xué)。
一、謎語導(dǎo)入,談話交流。
上課伊始,我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,利用孩子們喜歡的猜謎語的方式引出課題,目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。然后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將“氣球”與“快樂”聯(lián)系起來,順勢(shì)導(dǎo)入課題。
二、課前識(shí)字,課上展示
這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,以師生對(duì)口令的形式呈現(xiàn)——“課前識(shí)字,課上展示”。在每篇課文教學(xué)之前,我都會(huì)孩子們布置如下預(yù)習(xí)任務(wù):讀課文,將不認(rèn)識(shí)的生字在文中圈出來,并想辦法記住他。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的意愿。同時(shí),我們注意取得家長(zhǎng)的支持,家校合力關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)。通過去年一年的教學(xué)實(shí)踐以及這個(gè)學(xué)期的教學(xué),我感覺雖然學(xué)生的年齡比較小,但是當(dāng)我們把任務(wù)明確、具體的布置給學(xué)生,并且關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,二年級(jí)學(xué)生同樣能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。
在課堂上,我出示了本課要求會(huì)認(rèn)的詞語,因?yàn)槲野鄬W(xué)生都有課前認(rèn)字的習(xí)慣,所以課上我把重點(diǎn)放在了檢查與反饋上。在所有小組都做了準(zhǔn)備后,我隨機(jī)從11個(gè)小組中抽取了2個(gè)小組在班內(nèi)讀。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)力相當(dāng),通過檢查這2個(gè)小組,我就知道全班學(xué)生掌握的效果。然后,我去掉熟字,讓學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字,這次我把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了小組,讓組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生認(rèn)字情況,并讓組長(zhǎng)及時(shí)的作了評(píng)價(jià)。之后,我把重點(diǎn)放在了交流識(shí)字方法上,因?yàn)槎昙?jí)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量最大的年級(jí),掌握多種識(shí)字方法可以讓學(xué)生在學(xué)生字時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。所以,在平時(shí)的上課中我就鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。通過學(xué)生認(rèn)讀的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我感覺落實(shí)了本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。
三、規(guī)范寫字,我能做到
在寫字環(huán)節(jié),我們的口號(hào)是“規(guī)范寫字,我能做到”,一方面是告訴學(xué)生,寫字時(shí)一定要規(guī)范,另一方面是在暗示學(xué)生要說到就要做到。我校非常注重學(xué)生的書寫習(xí)慣,所以在學(xué)生寫字時(shí),我反復(fù)強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
書寫完畢后,我馬上進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),考察學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)讀、書寫都比較充分,還有就是平時(shí)我們養(yǎng)成了這樣的檢測(cè)習(xí)慣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的去記憶生字,所以,這樣的小測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說不成問題了。而且,小測(cè)驗(yàn)幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)情,有效測(cè)評(píng)出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,更重要的是這樣的活動(dòng),對(duì)學(xué)生來說是極具挑戰(zhàn)性的,能夠培養(yǎng)學(xué)生的勝任感。
四、合作讀書,共同進(jìn)步
這是教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在小組合作中,共同來完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組合作讀書時(shí),一個(gè)學(xué)生讀書,就有三個(gè)小老師在聽,一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,就有三個(gè)小老師在指正。檢查反饋時(shí),我還是采用抽小組展示的方式,被抽到的小組來到臺(tái)前,讓他們成為全班矚目的焦點(diǎn),這樣做既鍛煉了孩子們的自信心,又增強(qiáng)了小組的凝聚力。
五、輕松談話,交流閱讀感受
在課堂的最后,我與學(xué)生交流初步的閱讀感受,一方面給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也便于我了解學(xué)情,展開第二課時(shí)的教學(xué)。最后,我讓學(xué)生找一找自己還有什么不懂的地方,并記下來,目的是讓孩子們帶著問題去讀書,并養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣。
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得在上課之前,教師應(yīng)該目標(biāo)明確,心中裝著明確的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)過程中,要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),不斷調(diào)整自己的教學(xué)。課后,教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反思,形成經(jīng)驗(yàn),這樣,我們的教學(xué)才能擺脫無效的境地,逐步走向有效,甚至是高效。
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