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《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-09 06:00:14
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15篇

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15篇

作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《恐龍的滅絕》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1

獲得科學(xué)知識,更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā),我以“課內(nèi)得法,課外受益”為指導(dǎo)思想,抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊,通過環(huán)環(huán)相扣的流程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。通過本課學(xué)習(xí),我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說法,還要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣,讓他們主動(dòng)積極地通過各種渠道了解更多的知識,開闊視野,培養(yǎng)科學(xué)的探究精神;不僅要讓學(xué)生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種種說法,還要能夠以課本為例子,自覺地運(yùn)用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以看到,學(xué)生對于各種說法都非常感興趣,不管是小組合作學(xué)習(xí),還是全班交流匯報(bào),說者都很盡興,聽者也是津津有味,并不時(shí)地提出自己的疑問和觀點(diǎn),課堂氣氛非?;钴S,教學(xué)效果也非常理想。

同時(shí)我們也必須清楚地認(rèn)識到,課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對文本的解讀,脫離語文學(xué)科的本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料,將它們糅合成一個(gè)整體呢?以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間,讓他們充分感受課外探究的樂趣,領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力;指名匯報(bào)的過程中,從易到難,提出不同的要求,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過程中學(xué)到的方法將各種說法整合在一起,創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的滅絕》,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。

總之,學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人,是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此,教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,詳略兼有。打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里??矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán),也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)將反思如下:

一、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來,我在教學(xué)時(shí),嘗試采取單元整體教學(xué)的方式:首先,學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元,集中讀文,讀通讀順,讀準(zhǔn)字音,收集本單元相關(guān)資料;接著,在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況;然后,將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識記,通過各種游戲、競賽加強(qiáng)記憶;最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解,我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況,就直接進(jìn)入文本的對話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、練習(xí),及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書寫練習(xí)放入課堂,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢,并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展,加大閱讀量,提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙,扎實(shí)且有效。

二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”,重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”;理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思;理解恐龍滅絕的原因,掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文,先認(rèn)讀,再弄清書寫的筆順,接著理解“謎”的意思,最后很自然地引出課題:今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”。2、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,學(xué)生對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。4、因?yàn)閷W(xué)生知識的有限,對撞擊說的理解有一定難度,所以我先讓學(xué)生默看課文,通過排序的練習(xí),理清事物之間的關(guān)系,最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像,加深了學(xué)生對撞擊說的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對撞擊說的理解,我在學(xué)生找出幾種說法后,直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,在老師的幫助下學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法后,在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”,給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂。

三、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料,對恐龍有了一定的了解,但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?!比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流,他們會(huì)獲取更多的知識,于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果,在匯報(bào)時(shí),讓他們說出從同伴那里知道了什么,這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

孩子們的想象力是非常豐富的,通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像,他們看得目瞪口呆,增加了他們的探究欲望:龐大的恐龍為什么會(huì)消失?播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解,但是由于光線的原因,這段錄像不是很清楚,不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識,對這幾種說法提出質(zhì)疑,使課堂氣氛變得活躍。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,想說的太多,沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過程,有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如:在導(dǎo)入課文時(shí),為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識,我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程,但是顯得煩瑣,可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí),可以先讓學(xué)生默看課文,思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕,通過排序來檢查他們是否弄明白,如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,不要老擔(dān) ……此處隱藏8514個(gè)字……反思12

從發(fā)下新書開始,我就發(fā)現(xiàn)孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣,尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。平時(shí)也經(jīng)??匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J(rèn)真地玩。所以在上這節(jié)課之前,我布置了一個(gè)作業(yè),讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)恐龍的資料,可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然,看上去勁頭十足,不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著,心中充滿了期待,又夾雜著不信任??疵魈彀?!雷聲大,雨點(diǎn)小的事太多了!

第二天一早,我早早來到學(xué)校,檢查孩子們的作業(yè)。開始的那幾個(gè),都沒有完成,我不禁失望起來,想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀,心里哀嘆:難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找,教師這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作就那么難以進(jìn)行?可接下去的情形,卻讓我大吃一驚,心情也為之好起來。孩子們搜集的資料五花八門:有從幼兒園的書上找來的(原來幼兒園時(shí)就專門有一本介紹恐龍的書,非常生動(dòng)和完整);有形象的玩具;有有趣的恐龍童話;還有一本《恐龍大世界》科學(xué)書,省去我好多內(nèi)容的介紹,學(xué)生看了書就能明白很多科學(xué)知識;甚至還有一副恐龍骨架圖。哦,我的孩子們,你們給孫老師帶來了意外,帶來了驚喜!

我馬上大大地夸獎(jiǎng)了孩子們一番,瞧他們臉上那高興的神情,我不禁為自己剛才的想法而臉紅。我適時(shí)地請學(xué)生講講找資料的過程。沒想到,一個(gè)小朋友為找到資料,翻了五、六本書,又征得姐姐的同意才完成作業(yè),那種鍥而不舍的精神真讓我感動(dòng)。想想自己對學(xué)生的不信任,一些該查的資料因?yàn)殚_始幾次的失敗而沒有進(jìn)行下去,太不應(yīng)該了。誰說我們的孩子不能去收集資料,那是教師對孩子不信任才說的話!讓我們給孩子一片信任的天空,給孩子一片放手的天空!

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思13

今天上午的課堂上,我們學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》,學(xué)生三次令我刮目相看。事情是這樣的:

揭題后,要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文,而且一邊讀一邊畫出可能導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流,學(xué)生竟然都找對了答案。如,寒冷導(dǎo)致恐龍滅絕,沒有太陽光而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致恐龍滅絕,另外還有恐龍蛋被偷吃、傳染病流行、氣溫下降而導(dǎo)致只能孵出雄性小恐龍……呵呵,學(xué)生今天讓我刮目相看??!

“同學(xué)們,還有其他原因嗎?”我問。

“有?!?/p>

“為什么?”“這是省略號?!焙俸?,這省略號也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,真是讓我竊喜,再一次對他們刮目相看哇!

我繼續(xù)追問:“這是恐龍滅絕的真正原因嗎?”學(xué)生不約而同地說:“不是。”“那這是什么呢?”我再次追問?!安聹y?!睂W(xué)生答。嘻嘻,學(xué)生再一次令我刮目相看了呀!

……

一節(jié)課上,短短的幾分鐘之內(nèi),學(xué)生竟三次讓我對他們刮目相看,這是多么得難得??!這是多么美麗的風(fēng)景??!

“行路別忘看風(fēng)景”,這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的,外出游玩兒的人,大多只顧著趕路了,錯(cuò)過了路邊許多美麗的風(fēng)景,忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的,不也時(shí)常忘記教育的目的嗎?——教書育人,關(guān)注學(xué)生生命的成長,只是一味地追求“命根”。仔細(xì)想來,真是糊涂??!

學(xué)生,一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),這就足矣。

朋友們,行路別忘看風(fēng)景啊!

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思14

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,所以,這節(jié)課的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

1、興趣是求知的源泉。

我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分?!比缭趯?dǎo)入新課時(shí),我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看,還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍,讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),讓學(xué)生先交流識字的方法后,再請學(xué)生用自己喜歡的識字辦法去認(rèn)識課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。

3、教學(xué)著力體現(xiàn)

“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式訓(xùn)練,通過這個(gè)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

不足之處:

1、第二環(huán)節(jié)安排識字教學(xué),教師逐字進(jìn)行分析交流,學(xué)得扎實(shí),但學(xué)生的積極性不是很高,也占了不少時(shí)間,個(gè)人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進(jìn)行交流后再反饋。

2、第一課時(shí)的教學(xué),在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,針對學(xué)生興趣取向,學(xué)其中的一部分即可,課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字,本課要寫的字有9個(gè),全都留到第二課時(shí)來寫,效果會(huì)弱很多。

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15

恐龍的滅絕,我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點(diǎn)什么呢。于是,我對學(xué)生說:“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說:“可能是其他星球撞上地球,發(fā)生海嘯,把恐龍都卷到水里了?!北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無二,又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事,所以我對他大加贊賞。緊接著,呂好運(yùn)說:“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震,使山崩地裂,恐龍掉到了地底下?!狈`鑫補(bǔ)充到:“而當(dāng)時(shí)沒有測量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》)”我聽了,為學(xué)生的想象力感到驕傲,但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的,作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具,又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑。不過當(dāng)然克制住了。只是說:“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震,所以逃脫不了地震的災(zāi)害,對嗎?”有的學(xué)生說:“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā),恐龍滅絕了。”林小虎說:“他們可能吃了一種有毒的食物,中毒死了。”發(fā)生集體食物中毒,很有可能,不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說:“也許是有一次天氣太熱了,龐大的恐龍找不到水喝,渴死了。植物都枯萎了,恐龍又找不到吃的,餓死了?!庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維,因?yàn)檎n文中的一種說法是:有一次,地球上的天氣突然變得很寒冷,恐龍耐不住嚴(yán)寒……林小虎又說:“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺,最終恐龍滅絕了?!?/p>

恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎,因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全,但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維,豐富的想象力。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣,可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

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