說課稿錦集4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

1.本課的地位和作用

本課程的教材是選自高等教育出版社的《電子商務實務》。這本教材緊扣教學大綱，依據(jù)B2C電子商務的真實業(yè)務流程所撰寫而成，培養(yǎng)學生的實際動手能力，有很強的實踐操作性。

本次說課的內(nèi)容《店鋪定位》是本教材第三章“網(wǎng)上交易管理”中第一節(jié)“網(wǎng)上交易前管理”中的內(nèi)容。本課內(nèi)容實用性強，涉及的知識屬于電子商務專門化方向中的“網(wǎng)店裝修模塊”。《店鋪定位》的學習一方面能夠使學生掌握店鋪定位系統(tǒng)知識，另一方面能夠培養(yǎng)學生綜合運用店鋪定位策略對自己經(jīng)營的網(wǎng)店進行準確定位，提升學生的網(wǎng)店策劃能力，為今后從事實際工作打下基礎(chǔ)。

2.教學目標

（1）知識目標：理解店鋪定位的含義，掌握店鋪定位的策略。

（2）技能目標：能綜合運用店鋪定位策略對自己經(jīng)營的網(wǎng)店進行準確定位，提升學生的網(wǎng)店策劃能力。

（3）情感與價值觀目標：激發(fā)學生學習興趣，增強團隊合作意識和創(chuàng)新精神，通過店鋪定位方法的實施體驗成功的喜悅。

3.教學重點、難點

教學重點：掌握店鋪定位的策略

教學難點：店鋪定位策略的初步運用。

　　二、學情分析

我所授課的對象是中職電子商務專業(yè)二年級的學生，他們已經(jīng)學習了《計算機基礎(chǔ)知識》《電子商務基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程，有了較具體完善的理論知識及一定的技能基礎(chǔ)，而且大部分學生都有親身網(wǎng)購的經(jīng)歷和體驗，因此對于網(wǎng)上開店有強烈的學習興趣，對于在開店過程中遇到的問題：沒有人氣、店鋪沒有特色成為本節(jié)課迫切需要解決的問題。

中職學生雖然基礎(chǔ)知識不太扎實，學習功底較差，但他們的智力發(fā)展并不比別人差，而且他們的思維相當敏捷，對新型事物接受能力強且實際動手操作能力強，他們對日新月異變化發(fā)展的電子商務類事物的應變能力也非常強。因此，針對中職學生的學習特點，教師在課堂教學中要注意充分調(diào)動學生動手操作的積極性，讓學生不斷地在實踐中學習，在實踐中進步。

三、教法和學法

1.教法

本節(jié)課以任務驅(qū)動法為主，以情景教學法、案例教學法為輔。

（1）情景教學法：職業(yè)化情境設(shè)置“店鋪沒有人氣，沒有特色，怎幺辦？”引發(fā)學生極大的學習熱情，從而使體驗活動更具職業(yè)水準。

（2）任務驅(qū)動法：結(jié)合學生的生活實際，布置任務“運用所學知識對自己的網(wǎng)店進行定位”，引導學生主動參與到完成任務活動中。通過活動營造良好的課堂氛圍，引導學生合作探究，構(gòu)建學科知識體系。

（3）案例教學法：利用“綠盒子”等典型案例引導學生學習，有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其獨立思考及解決問題的能力，并能將理論教學和實際更好的結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

2.學法

（1）體驗式學習法：設(shè)置情境讓學生參與進來，可以激發(fā)學生的學習興趣和工作主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和分析解決問題的能力。

（2）合作學習法：根據(jù)任務進行分工，努力為學生創(chuàng)造與他人溝通交流、互相學習的機會，同時也不斷為學生創(chuàng)造施展個人才能的機會。使學生在合作學習中不僅學會交流合作，同進也可盡情施展他們的個人特長。注重團隊精神的培養(yǎng)，體會學習的樂趣。

（3）對比討論法：在活動過程中，通過對作品的比較分析，引導學生互相評價、互相交流、發(fā)表意見，提高學習興趣，加強技能操作，激發(fā)學生的進取精神。

四、教學過程

本節(jié)課教學過程由導入新課、講授新課、課堂小結(jié)及課后作業(yè)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.情景導入，激發(fā)興趣：（2～3分鐘）

設(shè)置情景：我們的店鋪沒有人氣，沒有特色，在競爭如此激烈的情況下，怎樣讓店鋪有特色，富有競爭力，在眾多店鋪中脫穎而出呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容——店鋪定位。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我采用了任務教學法。

（1）任務與分工

任務：運用所學知識對自己的網(wǎng)店進行定位。

分工：學生2～5人為一組，開設(shè)網(wǎng)店，為了更好地體現(xiàn)各自職能，在該任務實施過程中，網(wǎng)店成員分別擔任網(wǎng)店信息收集員、資料分析員和網(wǎng)店策劃員。

（2）任務實施

任務一：認識店鋪定位

學生課前收集與自己網(wǎng)店經(jīng)營項目類似的人氣旺、皇冠級的網(wǎng)店。各網(wǎng)店信息收集員列舉網(wǎng)店，資料分析員說明理由。教師根據(jù)學生回答引導學生分析這些網(wǎng)店人氣旺的原因是有特色，從而引導學生歸納店鋪定位的含義。

任務二：店鋪定位策略的運用

學生已經(jīng)明確了店鋪定位的含義，那幺在網(wǎng)店運營中該如何運用其策略呢？

教師通過演示案例庫中的案例，引導學生歸納店鋪定位的策略：特色策略、價格策略、專業(yè)策略、附加值策略、情感策略。在學生對店鋪定位策略流程有一定了解后，各網(wǎng)店根據(jù)經(jīng)營情況進行店鋪定位策略的運用，寫出店鋪定位的方案。

（3）任務評估

任務評估從店鋪定位方案入手，而在評估時從定位準確、定位創(chuàng)新、團隊協(xié)作、團隊分工四個方面進行。進行生生互評，學生體驗成功的喜悅。

3.課堂小結(jié)

啟發(fā)學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師逐一補充并強調(diào)重點、難點內(nèi)容。

4.布置作業(yè)

網(wǎng)上沖浪，自主學習成功網(wǎng)店案例。

　　五、課后反思

通過這節(jié)課的實戰(zhàn)，學生已開設(shè)的網(wǎng)店正在發(fā)生著變化，準備開設(shè)網(wǎng)店的學生也能做到心中有數(shù)。店鋪定位的學習，使學生在學校課堂中就能獲得網(wǎng)店經(jīng)營實戰(zhàn)的體驗，極大地提升了學生的自信心和成就感，為學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。

一、 說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的'孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學目標：

基于對教材的理解， ……此處隱藏1572個字……>

籃球場2個、籃球41個、障礙物20個、錄音機1個、小黑板4塊、多支粉筆。

二、學情分析

(一)有利因素

由于學生對籃球活動興趣高，模仿和求知欲強，愛表現(xiàn)自己，又有一定的知識基礎(chǔ)，因此對本課的內(nèi)容表現(xiàn)較強的求知欲。只要激發(fā)得當，學生的學習積極性和主動性不難調(diào)動。

(二)不利因素

雖然學生掌握一定的籃球技術(shù)，但學習新的技術(shù)動作還是有阻力，個別學生心理因素不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此在教學時采用多樣的教學手段，豐富教學內(nèi)容，組織教學和練習，激發(fā)學生的興趣，使教學順利進行。

(三)主要困難

由于高二年級學生技術(shù)水平參差不齊，有些同學怕自己動作做不好而難看，練習時可能出現(xiàn)比較被動，所以教師要根據(jù)學生自身的技術(shù)特點安排練習，不要過分強調(diào)動作要領(lǐng)，使學生在快樂學習中達到教學效果。

三、教學設(shè)想

(一)啟發(fā)教學法

通過語言，動作激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，求異創(chuàng)新。

(二)講解示范法

1、通過講解示范，使學生在頭腦中建立正確的動作表現(xiàn)，激發(fā)練習方法。

2、通過講解示范，培養(yǎng)學生觀察思考能力，使學生明確要領(lǐng)，學會練習方法。

(三)對比練習法

由于學生間的個體差異，變向運球過障礙的技術(shù)動作各不相同，通過不同學生的展示，其他學生經(jīng)過評價、對比，獲得多種的變向運球過障礙的技術(shù)知識，激發(fā)學習和創(chuàng)造的欲望。

(四)游戲法

游戲能激發(fā)學生興趣，不僅達到教學目的，又能發(fā)揮學生運球特長。

四、學法指導

(一)運用導入法激發(fā)學生學習愿望。

(二)提問和講解示范的教學，可提高學生注意力和思維能力。

(三)游戲性學習，提高學生學習興趣。

五、教學結(jié)構(gòu)

根據(jù)人體的生理機能，活動能力的變化規(guī)律，新課程改革的精神，本課劃分為導入熱身，學習與體驗和身心放松三個學習過程。

(一)導入熱身

1、課的常規(guī)

①集隊。

②師生問好。

③宣布本課的內(nèi)容。

④檢查學生著裝，安排見習生。

要求：快、靜、齊。

2、準備活動

①籃球場運球慢跑。

②多種籃球基本技能技巧的練習。

組織：學生圍成圓圈教師站中間。

教法：帶領(lǐng)學生練習。

要求：學生積極模仿，要控制好球，關(guān)節(jié)充分活動開。

(二)學習與體驗

這一部分是課的主體部分，是解決教學重、難點的關(guān)鍵是“教”與“學”的重點，應充分發(fā)揮學生的主體地位給學生充分的學習空間。本課主要采用以下手段來進行教學。

1、提問：籃球有幾種運式方式。

這樣既提高學生思維能力，體現(xiàn)了課改精神，了解了多種運球方式后在以下的練習中可以加于運用。

2、運球過各種障礙物圖形的練習。

①教師講解、示范。

②學生練習。

學生在練習時應把障礙物當作防守隊員，要控制好球，使球在什么樣的情況下才不容易失去。

③教師巡回指導學生技術(shù)動作，注意調(diào)動課堂氣氛。

④每組由一個學生進行展示，學生之間相互交流探討。

⑤學生自設(shè)障礙物運球練習。

學生以組為單位，互相討論，設(shè)計障礙圖形。

⑥運球過障礙接力比賽。

以組為單位，運球過蛇形障礙進行接力比賽，在障礙物的另一端的小黑板上寫上教師要求的內(nèi)容，并進行評比。

(三)身心放松

這一部分是人體活動由動態(tài)恢復到靜態(tài)的一個部分，安排一些放松運動，可以使學生身心疲勞得恢復。

1、舞蹈放松

通過優(yōu)美、熟悉的音樂和輕柔的舞蹈放松。

2、教師小結(jié)

3、學生自我評價。

4、安排學生收拾器材，下課。

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：

首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設(shè)計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！