【精華】說課稿范文集合10篇

作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

學情分析：

由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內(nèi)容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

設計理念:

1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

3、滲透句式訓練。

教學重點：

抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學難點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

教學準備：

有關武夷山的圖片。

教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。教學中，應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

教學流程：

第一個環(huán)節(jié)是談話導入。

由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

第三個環(huán)節(jié)是細讀感悟。

在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

在上面的環(huán)節(jié)中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

之后進行學法小節(jié)，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。

在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

第五個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

板書設計:

讀 畫 議 讀

山： 奇、險

美麗的武夷山 入詩入畫

水： 清 、靜

好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

教學反思：

反思本課教學設計，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

一、創(chuàng)設美的情境，激發(fā)美的感受。教學中，我注重學習情境的創(chuàng)設，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。

二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自 ……此處隱藏12834個字……多的省區(qū)和最少的省區(qū)

我國是世界上人口最多的國家

影響

人口增長快

最大的省區(qū)

人口密度人口國策

人口分布界線最小的省區(qū)

一 說教材

1、教材分析：

本 節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如 何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規(guī)律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。

力學是本學期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

2、教學目的：

1．知識與技能：

(1) 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。

(2) 通過實驗探究，總結得出二力平衡的條件。

(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應用。

2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點和難點

1．教學重點及其教學策略：

重點：探究二力平衡的條件

教學策略：通過猜想假設、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2．教學難點及其教學策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

二、說教法

教 學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學目標、完成教學任務起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導 下，學生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、說學法

教 學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導 學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法”，將條件提煉 出來，達到簡、明、準，同時也提高了思維能力。此外，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養(yǎng)能力的主渠 道，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造適合每個學生的素質教育要求。

四、說教學程序

1、創(chuàng)設情景，引入新課：

通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

2、新課教學

以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習進行循環(huán)式訓練，突破難點。

（1）探究二力平衡的條件

物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運動方向有關的力）提問學生，物體分別受幾個力，能否保持相應狀態(tài)。

顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？下面通過實驗進行探究。

學生分組實驗

器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。

實驗步驟：

①排除物體受力方向相同的兩個拉力情況

②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

③將物體轉過一定角度還靜止嗎？何時恢復靜止？

④將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？

觀察實驗時，提出相應問題進行探索。

啟 發(fā)學生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學生歸納）很可能學生歸納不完整，逐漸引導學生補充完善。教師小結二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。

實驗過程中，教師的演示、引導充分體現(xiàn)了主導作用，學生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學生進行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學有機地結合起來。

在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、同線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應用

實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。

所以，可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個力的大小方向，確定出另一個力的大小和方向。

由實例過渡，自然，順情順理，并通過對實例的分析，明確了思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，突破難點。

3、課堂小結

由學生歸納本課所學知識

4、課堂練習：補充習題基礎部分練習