說課稿匯總五篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

1、課文背景：

本文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》改寫的故事，講的是曹操在收復荊襄之后，二十萬大軍乘勝沿江而下，當時的形勢迫使孫權和劉備為了各自的存亡聯(lián)合抗曹，史稱“赤壁之戰(zhàn)”。但在整個戰(zhàn)役中孫劉兩家既有聯(lián)合，又有斗爭，總體上是聯(lián)合的，而在局部的、枝節(jié)的問題上又存在著種種矛盾。在這樣錯綜復雜的關系中，如何巧妙地利用各種關系和矛盾取得斗爭的勝利，同時又要注意把握斗爭的分寸和策略以維護整體的聯(lián)合，決定著整個戰(zhàn)爭的最終結果和三方的命運。特別是劉備一方，力量最弱，對于這一問題的敏感度較之吳魏更為強烈，因此，作為劉備重要謀臣的諸葛亮，對于這一問題的重要性的認識尤為深刻，在整個戰(zhàn)役中，他以過人的機智和杰出的才干巧妙周旋，恰當?shù)剡\用政治、軍事、外交各種手段，本著有理、有利、有節(jié)的原則，在同東吳的斗爭聯(lián)合中取得了勝利，既維護了己方的利益，又顧全了孫劉聯(lián)盟的大局，使戰(zhàn)役取得了預期的勝利，使天下的形勢發(fā)生的歷史性的逆轉，奠定了“三分天下”格局，其本人也成為整部《三國演義》中最為光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表現(xiàn)力的篇章之一，也是《三國演義》中最精彩的段落之一。

2、選編意圖：

《三國演義》做為古典小說的代表作，它跨越了時間的界限一代代流傳至今，而且在不同的時代都能煥發(fā)出生命活力：它也跨越了人群的阻礙，不同年齡、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鳴之處，得到自己獨特的審美愉悅；它還跨越了文學的范疇，既登得大雅之堂，列為典籍名著，也能深入市井，以供街談巷議，真正做到了雅俗共賞；隨著傳統(tǒng)文學的進一步發(fā)揚光大，它還將跨越民族、國家的界限，成為世界文學寶庫中的燦爛瑰寶。 《三國演義》之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象，這些人物形象在我國人民心中有著深深的積淀，可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。所以，雖然小學語文教材經(jīng)過了多次修定和改革，但這篇文章一直都入選，并作為精讀課文出現(xiàn)，這充分說明了教材編排的根本意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發(fā)學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，并且使傳統(tǒng)文化與時俱進，賦予其新的含義，站在時代的角度開掘其所富含的精神礦藏。這也就是對新《課標》中提出的“語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一”的最好詮釋。

綜上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意圖及新《課標》的理念，教師在設計這一課的教學時只有充分注意并努力體現(xiàn)其工具性、人文性、整體性、時代性的多方位的統(tǒng)一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承載新課程的理念，揮發(fā)出語文課堂應有的底韻。

二、教學目標：

知識目標：了解課文內容，感知故事情節(jié)。

能力目標：抓住課文的敘述和描寫感悟人物的特點。

情感態(tài)度目標：深化學生對《三國演義》的了解，感受古典文學和傳統(tǒng)文化的的扭力。

三、教學設計及意圖說明：

（一）立足人文，激情引趣

在學習課文之前，大家先來看幾條歇后語，

出示歇后語： 東吳招親—— 張飛吃豆芽—— 劉備借荊州—— 關公面前耍大刀——

讓學生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。（都是和《三國演義》有關的）導語：《三國演義》是我國古典小說的代表作，和《紅樓夢》《西游記》《水游傳》并稱四大名著，長期以來，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產(chǎn)生了許多三國歇后語、三國成語、對聯(lián)等。大家喜歡三國故事嗎？我們今天要學習的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。

【從生活出發(fā)，從原著出發(fā)，使課文的教學根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

（二）解題質疑，以疑導讀。

提問：在這四個字中，哪個字是中心？（借）

圍繞這個字，你對文章的內容能夠提出哪些問題？

學生自由提問， 誰“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？

【以課題為輻射點，幫助學生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識，為下邊的閱讀明確了目的?！?/p>

（三）略讀課文，了解梗概。

學生帶著問題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內容。

【培養(yǎng)學生針對不同的閱讀目標運用不同的閱讀方法，提高學生閱讀的能力，掌握讀書的方法技巧?！?/p>

（四）讀悟結合，品評人物

l、解讀文本，體會人物特點。

【以“體會人物特點”的形式分析課文，從學生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學的多維目標歸于一統(tǒng)，更明確、更寬泛、更人文化，給學生的創(chuàng)造性閱讀和個性思想留有較廣闊的.空間。同時也有利于發(fā)掘教材的內涵，使之更富彈性，有利于培養(yǎng)學生體驗、感悟、獨立思考并發(fā)表自己獨特見解的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學的死板格局，激活整個教學的過程?！?/p>

2、集體交流，評價人物特點。

學生集體交流通過閱讀感悟到的人物特點。引導學生從文章的敘述描寫出發(fā)，對人物的性格、才能等方面進行評價，做到“言出有據(jù)”。特別是對諸葛亮的評價，要著眼于借箭前后的一些細節(jié)描寫，進行深入分析，感悟人物多方面的特點。也可以聯(lián)系自己課外了解、積累的《三國演義》故事來評價人物特點。

【學生獨立閱讀并形成自己見解的過程就是學生獨自與文本對話、并對文本進行檢索、分析、總結的過程，是學生自主的、完整的、創(chuàng)造性的思維過程；學生發(fā)表自己意見的過程又是學生與教師、學生與學生對話的過程，這一過程又包括了學生自己組織語言把自己的思維過程通過語言進行外化的過程，學生聽取他人的意見并對之進行辨析、判斷、吸納的過程，既充分體現(xiàn)自主性，又實現(xiàn)相互間的互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優(yōu)化了學生、教師、文本三者之間的關系?！?/p>

3、感情朗讀，品味人物特點。

選擇你感受深刻的章節(jié)、段落或對人物的描寫，采取不同的形式讀出感情，讀出理解，讀出質量。通過朗讀表現(xiàn)人物的內心世界，突出人物的個性特點。

【經(jīng)過學生深入探討，對人物形象及性格特點已有了較準確的把握，實現(xiàn)了情感的 “內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。］

（五）拓展延伸，回歸人文。

1、有借必有還，“借”的箭到底有沒有還，怎樣還的？欲 ……此處隱藏1088個字……/p>

五、食品創(chuàng)新培養(yǎng)鑒賞能力，播放趣味食品。(5分鐘）

（提高學生對形、色的造型欣賞。）

六、擴展對百科食物的認識。(3分鐘）

（帶領學生認識新的食物，激發(fā)對他們對大自然的熱愛。)

[設計理念：拓展學生的想象和表現(xiàn)空間，體會手能創(chuàng)造美的樂趣和創(chuàng)作熱情。]

學生作業(yè)：（現(xiàn)在老師的食品店要進貨了，請小朋友們來幫忙，用你們神奇的小手畫一畫那些可愛的食品們。）(5分鐘）

七、要求：

1.用鉛筆，水彩筆，蠟筆作畫。

2.畫一畫自己喜歡的食品，發(fā)揮想象力。

3.展示學生作品，生生互評。

小結：把生活中的感受用自己的手真實地表現(xiàn)出來。

希望小朋友們以后要更加關心生活、了解生活、做一個生活上的有心人。

尊敬的各位專家、評委老師：

下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的說課就以下六個方面進行解說。

一．教材分析

教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形。

　　二．軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）

（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）

三教學流程

(一)探究軸對稱圖形特征

1. 感受對稱美，激發(fā)學習情趣。

生活中的對稱現(xiàn)象學生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現(xiàn)實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學生的學習熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。

探究特征

學生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點。在此我借助多媒體分兩個層次進行教學

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實物圖，然后將實物圖描畫下來得到圖形。此時學生產(chǎn)生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特征

于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力。

3辨別軸對稱圖形

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。

判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養(yǎng)了學生的驗證意識。

二．激情創(chuàng)作

學習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

三．畫軸對稱圖形。

畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。 如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。

四．總結

讓學生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體。

五、教學反思

多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！

一、說教材

《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現(xiàn)了在具體的語言環(huán)境中學詞學句意圖。

二、說教法

朗讀教學法，加一加、減一減、換一換的生字教學法

三、說學法

學生當小老師、合作探究

四、說教學目標

1、知識與技能：認識“全、奇”等生字，會寫“爸、家”等生字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過反復朗讀，讀懂詩歌內容，采取多種方式學習生字。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會一家人互敬互愛、和睦相處的濃濃親情；教導學生要尊敬、孝順長輩。

五、重難點

1、學會本課的生字、新詞

2、體會家庭成員之間的親情。

六、教學過程

一、課前口語表達 學生任選一項完成（ 培養(yǎng)學生語言的組織能力和表達能力）

二、導入新課 猜謎語導入

三、教學步驟

(一)、初讀詩歌

老師示范誦讀詩歌，學生輕聲跟讀 ，找出生字：爸、全、關、寫、完、家

(二)、再讀詩歌

學生接讀課文，老師在黑板上畫田字格

(三)、字詞樂園

1、學習6個生字（拼音、筆畫、結構、組詞）老師領讀一遍

2、記生字（加一加、減一減、換一換）遠園、爺、逐、送、主、 老師抽查學生對字詞的掌握情況（學生認讀、上黑板書寫）

3、造句子

(四)、齊讀課文，整體感悟

四、小結

鼓勵學生反饋本節(jié)課所學到的知識。

五、作業(yè)

1、認真書寫生字 2、熟讀課文

六、板書

生字、組詞