關(guān)于說(shuō)課稿八篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

一、說(shuō)教材

《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛(ài)護(hù)……

　　二、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)

1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)回顧

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙開始吃午餐，他們快樂(lè)極了!

那么，午餐后發(fā)生了什么事呢?

二、講讀課文

自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

1、學(xué)習(xí)第四段

(1)、指名答

(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。

(3)、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。

(4)、指2名讀本段：體會(huì)讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語(yǔ)。

(5)、齊讀本段。

聽了唐老師嚴(yán)肅的話語(yǔ)同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)第五段

a扣詞學(xué)文：

出示句子

(1)、指名讀詞語(yǔ)“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

(2)、師生配合演讀。

(3)、生自由演讀體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情。(聽到唐老師嚴(yán)肅的話語(yǔ)后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們?cè)诳诖锩魇裁?聯(lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

(4)、指名答，師歸納：原來(lái)此時(shí)同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(huì)(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

(5)、齊讀本段。

唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?

b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法：

出示句子

(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么?

(2)、師歸納后板書：失物------垃圾

(3)、問(wèn)：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來(lái)嗎?為什么?

(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個(gè)省略號(hào)。

看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)?請(qǐng)將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí)第六、七段

(1)、合作探究：那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅?此時(shí)，他們心里在想什么?

(2)、指名答，師歸納：原來(lái)臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)。

板書：知錯(cuò)能改

看到同學(xué)們知錯(cuò)能改，你猜測(cè)張爺爺和唐老師會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

4、合作學(xué)習(xí)第八段

出示句子

(1)、合作探究

(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑。

板書：愛(ài)護(hù)環(huán)境

三、回顧全文

(1)、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么?

(2)、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

過(guò)渡：

四、課堂作業(yè)

1、齊讀題目

2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題

3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視，提醒學(xué)生保持三姿)

板書設(shè)計(jì)：

19、失物招領(lǐng)

︱︱

垃圾知錯(cuò)能改

︸︸︸

愛(ài)護(hù)環(huán)境

一、說(shuō)教材。

1、教材所處地位。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。

知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

理解：

①每句曲句的含義。

②曲的主題思想。

③體會(huì)：《秋思》的意境。

（2）重點(diǎn)：

①朗讀本曲。

②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

二、說(shuō)教法。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。

即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課。

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩(shī)來(lái)寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說(shuō)小時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩(shī)《天凈沙 秋思》。

（二）新課講授。

1、解題：《天凈沙·秋思》的思：

（1）做動(dòng)詞為平聲，如：思考、思索。

（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。

2、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜 ……此處隱藏9634個(gè)字……商和余數(shù)的單位名稱。

過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

教法和學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我將例題與練習(xí)貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè)學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“ 交流理解，提升認(rèn)識(shí)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入：

興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國(guó)的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、審讀題意，交流理解：

理解基本數(shù)量關(guān)系。

課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試

問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）

（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。

（1）討論辨析 。

問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。

做一做第一題

五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試 。

完成做一做第二題。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。

（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí) 。

同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）

一、 理念

充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將能力和技巧化入知識(shí)當(dāng)中，以基本知識(shí)為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。在知性與感性的思維循環(huán)中，任學(xué)生馳騁，逐步把握散文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)行審美體驗(yàn)，理解并領(lǐng)會(huì)作者的情思。大致的流程可以是：初讀初體驗(yàn)——深讀深理解——再讀再體驗(yàn)。

二、 說(shuō)文本

余光中的《沙田山居》是一篇詩(shī)化散文，語(yǔ)言優(yōu)美，想象力豐富，情感蘊(yùn)藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。

全文描寫的對(duì)象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

顯然，山是作者著重描寫的對(duì)象。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩個(gè)自然段對(duì)山的各個(gè)時(shí)段都進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽(yáng)遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時(shí)西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來(lái)，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來(lái)臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。

除了從不同時(shí)段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。

對(duì)于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬(wàn)頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。

作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人，長(zhǎng)短句交迭，富有節(jié)奏，語(yǔ)段描寫集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現(xiàn)出形象生動(dòng)、含蓄蘊(yùn)藉、自然流暢的特點(diǎn)。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂(lè)陶醉之情可見一斑。此外，文章發(fā)端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)了兩次”，以及文末賦詩(shī)一首“……湘云之后是楚煙，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國(guó)家鄉(xiāng)的情懷。

三、 說(shuō)學(xué)生

高一學(xué)生對(duì)散文和詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的感受能力，可以通過(guò)默看、朗讀以及背誦初步體會(huì)其間語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的情思。所以可以讓學(xué)生初讀課文，形成初步體驗(yàn)。在初讀課文的時(shí)候順便疏通陌生自詞。

但是，這只是初步體驗(yàn)，如要形成深入理解和體驗(yàn)就需要教師的引導(dǎo)了。理解是前提，要想深入體驗(yàn)，首先必須揣摩文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫了什么，其特點(diǎn)又是什么，怎么寫的三個(gè)角度思考對(duì)文章語(yǔ)言形成理性認(rèn)識(shí)。也可以發(fā)揮想象讓學(xué)生在心中繪圖，然后用語(yǔ)言講出來(lái)，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)說(shuō)?；蛘邊⒄照n文進(jìn)行比較。

教師可以從學(xué)生的背景知識(shí)出發(fā)，比如曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《我的空中樓閣》。讓學(xué)生將兩篇文章對(duì)比著來(lái)看。

中國(guó)文學(xué)抒情的風(fēng)格以深沉蘊(yùn)藉為主，作者情思常浸染于字里行間，學(xué)生明白對(duì)語(yǔ)言特色有了理性認(rèn)識(shí)后，可以借助語(yǔ)言這個(gè)橋梁，深入作者內(nèi)心。教師在這里可以介紹學(xué)生采取兩種方法靠近作者內(nèi)心，第一種是朗讀或誦讀，第二種是默想，充分發(fā)揮自己的想象力，在主觀世界里再造一個(gè)“沙田山居”。另外，也間或有一些直接流露心聲的語(yǔ)句，可以當(dāng)作突破口。此過(guò)程設(shè)想最終完成學(xué)生知性和感性的貫通，對(duì)文章形成渾成天然的感受。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，讓學(xué)生回顧《我的空中樓閣》，從已有的知識(shí)背景切入，導(dǎo)向課文。

第二步，教師提出自讀要求：文章描寫的對(duì)象是什么，請(qǐng)自讀課文，初步體味這些對(duì)象的特點(diǎn)，并劃出你最喜歡的句子。

第三步，學(xué)生自讀課文。

第四步，請(qǐng)學(xué)生思考自讀要求中提出的問(wèn)題，組織語(yǔ)言，回答這些問(wèn)題，并鑒賞自己喜歡的句子。先放開學(xué)生自己說(shuō)，教師再視情況提供一些鑒賞的角度，逐步理解語(yǔ)言特色以及作者情思。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，進(jìn)行構(gòu)圖，用語(yǔ)言表述，學(xué)生相互評(píng)論。在此過(guò)程中，眾多學(xué)生的零星感受可以發(fā)生相互聚合，逐漸完成對(duì)整個(gè)課文的完整體會(huì)。教師注意留心相似感受進(jìn)行聚合，并板書文章的脈絡(luò)線索以及結(jié)構(gòu)。

第五步，將學(xué)生的知性回歸課文，通過(guò)朗讀或想象的方式，將知性融入富有體驗(yàn)的感性當(dāng)中，設(shè)想借此完成感性和知性的貫通。當(dāng)然，此時(shí)的體驗(yàn)較之于初始體驗(yàn)應(yīng)該是更加深刻更加鮮明了。

第六步，培養(yǎng)學(xué)生借助想象，靈活運(yùn)用各類修辭手法，融情于景的語(yǔ)言能力。布置一篇隨筆：請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭，寫一篇關(guān)于自己居住地的文章，借以表達(dá)內(nèi)心的情感。

五、 說(shuō)板書

沙田山居（1）

山（3——7）

海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。

晴艷的下午，海上碧波萬(wàn)頃；

起風(fēng)的日子，海波此起彼落；

夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。

重九的陶菊 中秋的蘇月 文末小詩(shī) 鄉(xiāng)愁