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《望洞庭》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-10 21:20:13
《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《望洞庭》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《望洞庭》教學(xué)反思1

《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫所作的一首山水小詩(shī)。此詩(shī)通過(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫,充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采。通過(guò)望洞庭反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!

《望洞庭》這首詩(shī)中,用了三處比喻:“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺?!逼渲?,把無(wú)風(fēng)的湖面比作未磨的銅鏡,參考資料上這么說(shuō):“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來(lái)形容月夜湖光,真是恰到好處。”至于把君山比作青螺,原因?yàn)椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化,使來(lái)往的船只有地方???,不會(huì)被惡浪吞沒(méi)。把山比作青螺,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這些救苦救難螺娘娘的贊美,也寄托了人民的美好愿望?!?/p>

教學(xué)時(shí),我出示精美的圖片,并據(jù)此講解,使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。取得了良好的效果。

可是,課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問(wèn)題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時(shí)的習(xí)作中,樂(lè)用比喻、善用比喻的學(xué)生也是少之又少。這說(shuō)明我的教學(xué)還是出了問(wèn)題。

問(wèn)題一,沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來(lái)比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

問(wèn)題二,在不同的人的眼里,因某事物引起的想象是各不相同的。就說(shuō)這君山,在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身,顯得那么柔美。而到了清代,在曾、左、胡、彭四位詩(shī)人合詠的《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波,且把君山當(dāng)墨磨。寶塔倒懸權(quán)作筆,蒼天能寫幾行多?!?中,它就成了一塊“青墨”,洞庭湖則是“硯池”,好一派磅礴的大氣。那么,我們?cè)谡n上,僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中比喻的精妙,怎么夠呢?

總之,比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái),寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂(lè)趣也將蕩然無(wú)存。

《望洞庭》教學(xué)反思2

《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫的一首山水詩(shī),在詩(shī)中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌,讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,我沒(méi)有單一地要學(xué)生理解詩(shī)句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說(shuō)說(shuō)畫面的景色,相信學(xué)生在感受景色之后再通過(guò)朗讀會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解。在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生按由上到下,由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖意。在觀察和說(shuō)話中相機(jī)提問(wèn):詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”又指什么?“鏡”呢?然后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,把一望無(wú)際的洞庭湖想象成“白銀盤”,把君山想象成“清螺”,來(lái)進(jìn)一步體會(huì),這樣,詩(shī)中美好的意境就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,在交流過(guò)程中適時(shí)出示了一些描寫月亮和湖水湖面的詞語(yǔ),同學(xué)們受到了啟發(fā),也說(shuō)出了一些平時(shí)積累的:皓月當(dāng)空、 銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。當(dāng)整幅圖的意思說(shuō)出來(lái)后,其實(shí)詩(shī)所描繪的意境也出來(lái)了。我就適時(shí)過(guò)度:有位詩(shī)人站在這仙鏡般的洞庭湖邊,情不自禁地吟誦起來(lái):湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。詩(shī)人看著這美景喜愛極了所以寫下這首詩(shī)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,難題也就迎刃而解了。

在體悟詩(shī)人的思想感情中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了詩(shī)中的“思”字感受詩(shī)人思念友人的思想感情。

《望洞庭》教學(xué)反思3

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

開課,通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī),以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的作品的興趣。然后這首詩(shī)整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個(gè)詞。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧?kù)o和諧”。

介紹洞庭湖,看圖體會(huì)詩(shī)句意思,理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),對(duì)詩(shī)中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀,將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說(shuō)中整理思緒。

齊讀后,試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

《望洞庭》教學(xué)反思4

記得著名特級(jí)教師霍懋征老師有一條教學(xué)經(jīng)驗(yàn):一學(xué)期教95篇課文,是教一帶一的結(jié)果。所以,在今天的古詩(shī)教學(xué)中,我們借鑒了霍老師的做法,教一首帶一首,加強(qiáng)指導(dǎo),增加課堂容量。

教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí),課前我們布置學(xué)生做了初步預(yù)習(xí)。課堂上僅用了20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生讀通順了,理解了詩(shī)句的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境,也會(huì)背誦了。那么,余下的時(shí)間怎么辦?我們?cè)诤诎迳辖o孩子們又抄了一首課外詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。

課后,我們同年級(jí)組的老師一起進(jìn)行了教學(xué)反思,一致認(rèn)為,課堂拓展,教一帶一的方法,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量等基本理念。同時(shí)我們也總結(jié)出,教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),可引進(jìn)這樣三種古詞:

1、同一詩(shī)人的不同詩(shī)文:

比如《四時(shí)田園雜興》和《村居即事》都是范成大的作品,兩首詩(shī)都反映了農(nóng)民的生活。學(xué)完《四時(shí)田園雜興》,再出示并指導(dǎo)朗讀《村居即事》,能使學(xué)生更加了解作者,體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的情感。

2、同題異文。題材相同,詩(shī)文各異:

比如王安石的《梅花》,它明寫梅花,暗以雪襯,表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒的品性。學(xué)習(xí)后可引盧梅坡的《雪梅二首》?!堆┟范住分?,雪花與梅花相互映襯,競(jìng)相爭(zhēng)春,宛如一幅冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?的佳境。學(xué)完《梅花》再讀《雪梅二首》,從比較中能領(lǐng)悟到詩(shī)的藝術(shù)美。

3、相同詩(shī)境的詩(shī)文:

張愈的《蠶婦》語(yǔ)言平白如話,用強(qiáng)烈的對(duì)比寫出了勞動(dòng)者和剝削者不同的生活境況。而梅堯臣的《陶者》與之異曲同工,可相互映襯。教學(xué)時(shí),教完前者,引進(jìn)后者,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感 ……此處隱藏3293個(gè)字……庭》這首詩(shī)想象豐富,比喻新穎。詩(shī)人描寫真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。詩(shī)人通過(guò)巧妙而形象的比喻,描繪了一幅寧?kù)o、優(yōu)美的洞庭秋月圖。

遺憾的是,在實(shí)施之中,由于條件有限,沒(méi)有精美的課件展示洞庭秋月圖,但幸得課本中的插圖非常精致,值得一用。所以,我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖,用上一些形容詞來(lái)形容月夜下的洞庭湖,讓學(xué)生展開想象,展開聯(lián)想。

接著,就是理解詩(shī)意——安排了自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

理解了,想像了,學(xué)生表達(dá)得還是比較流暢的,特別是文中三次運(yùn)用了比喻的修辭手法,學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出來(lái),并能理解到位,感覺不錯(cuò)。

《望洞庭》教學(xué)反思12

本節(jié)課的成功之處:

完成了教學(xué)重點(diǎn)中,學(xué)生對(duì)于該詩(shī)詩(shī)境的理解。在對(duì)詩(shī)的意境理解上,學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌意境的揣摩讓我為之一驚,通過(guò)圖文聯(lián)想法和畫圖法,孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境,通過(guò)在圖中畫出秋月的倒影,孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。同時(shí),通過(guò)圖文猜想,找出了詩(shī)中所暗含的三個(gè)比喻的修辭手法。

本節(jié)課的不足之處:

缺少對(duì)作者的介紹,該作者的詩(shī)同學(xué)們第一次接觸,應(yīng)對(duì)作者加以簡(jiǎn)單的介紹。

本節(jié)課的改進(jìn)措施:

本節(jié)課的板書,總結(jié)洞庭湖山水的特點(diǎn),應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié),邊總結(jié)山水特點(diǎn),邊進(jìn)行古詩(shī)背誦,做到理解的同時(shí)就是最好的記憶。

《望洞庭》教學(xué)反思13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。

2、讀懂古詩(shī),想象古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象古詩(shī)所描繪的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解古詩(shī)的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

2、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣,導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰(shuí)能介紹介紹。

2、今天,我們和唐代著名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩(shī)

1、生自由練讀古詩(shī)。

2、錄音范讀古詩(shī)。

3、指名讀古詩(shī),要求學(xué)生讀出節(jié)奏:223。

三、讀懂古詩(shī)

1、生借助相關(guān)資料,通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。

四、品讀古詩(shī)

1、指名讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物?

2、學(xué)生匯報(bào),課件逐一展示。

3、設(shè)問(wèn):

⑴ 為什么會(huì)把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡?

⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

4、生借助課件展示的情境作答。

5、從古詩(shī)中,你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

五、會(huì)讀古詩(shī)

1、這首詩(shī),你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、試讀古詩(shī)。

3、指讀點(diǎn)評(píng)。

4、背誦古詩(shī)。

六、課外拓展

1、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。

2、讓學(xué)生自由讀讀背背。

七、課堂小結(jié)

【教后記】

本節(jié)課,我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中,課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于:

1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀,便于學(xué)生模仿。

3、課件的使用,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境,體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī),讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學(xué)生的積累。

《望洞庭》教學(xué)反思14

古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時(shí)候,古詩(shī)的教學(xué),都只是注重了讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思,而忽視對(duì)意境的感悟。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟,這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受,特別是詩(shī)中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。

根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的畫面美,感悟“和”。

其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī),感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。

《望洞庭》教學(xué)反思15

今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩(shī)歌。詩(shī)歌短小,卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌,讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩(shī)句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說(shuō)說(shuō)畫面的景色,感受景色之后再通過(guò)朗讀加深詩(shī)句的理解。

在教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語(yǔ)言啟發(fā),這湖面怎么樣?(很平靜),這平靜的湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢(shì)引導(dǎo),這里的”未磨“是什么意思?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),知道指的是沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑?!睘槭裁床恢苯诱f(shuō)湖面像鏡子,,而要說(shuō)湖面像未磨的鏡子呢?于是我展示未磨的鏡子,讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡,然后再出示湖面的畫面,讓學(xué)生在對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)兩者的相似性,原來(lái),沒(méi)有太陽(yáng)照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的鏡子。

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