《魚游到了紙上》說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說(shuō)他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

（二）目標(biāo)確立

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)得好：魚離不開(kāi)水。可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。

2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過(guò)程中。

3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。

第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說(shuō)呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過(guò)這個(gè)記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。

第三次是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。

（四）巧作對(duì)比，情感升華

讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來(lái)，然后我說(shuō)今天，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來(lái)了（點(diǎn)擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開(kāi)的。

這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥?，變被?dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理。青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因?yàn)榛蛑挥胁艁?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

（五）拓展延伸，展示風(fēng)采

新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫，并把它寫下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、板書設(shè)計(jì)

最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里心里紙上

觀魚愛(ài)魚畫魚

語(yǔ)文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 ……此處隱藏14803個(gè)字……p>

一、 說(shuō)教材

這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。

《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。

下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、 認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。

2、 會(huì)寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。

3、 體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)

二、說(shuō)教法

教法選擇

1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 “ 在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

學(xué)法指導(dǎo)

1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。

2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。

(一)、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。

師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。）

(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

(三)、由疑入手，提煉研讀專題

1、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑將最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

(四)、研讀“魚游到了紙上”

1. 默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，

1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）

2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---

出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)

3）配樂(lè)讀

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？

(五)、研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。

交流第四自然段

1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)

2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？

（1） 他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。

（2） 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。

4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。

交流第八自然段

1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？

2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？

他可以抬起頭來(lái)看看周圍人贊賞的目光

他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎

他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

可這些他都沒(méi)有去做，他好像-----------

3、再讀這段（8段） 指讀

第十二自然段

引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)

教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚到忘我的境界，觀察魚時(shí)出神入迷， 畫魚時(shí)與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”

(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。

１）因?yàn)椤浴?２）只有……才……

３）先……然后…… ４）即使……也……

５）哪怕……也……

2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。

(七)、延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

玉泉觀魚 老是呆呆地

舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

游到心里 游到紙