《寄給青蛙的信》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《寄給青蛙的信》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思1

偶爾從一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到“語(yǔ)文味”這三個(gè)字，心中便為之一動(dòng)：好有韻味與意味的詞。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們努力想要達(dá)到的境界是讓其透出一種意境，透出一種味道，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那就是“語(yǔ)文味”。程少堂說(shuō)：“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文教學(xué)給人的一種感覺(jué)或體驗(yàn)，具有令人歡愉，吸引人的魅力。怎樣讓我的語(yǔ)文課堂溢出“語(yǔ)文味”呢？

在教學(xué)《寄給青蛙的信》這篇童話(huà)時(shí)，我便想刪繁就簡(jiǎn)，把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線(xiàn)貫穿，清晰明朗，將兩個(gè)重點(diǎn)落到實(shí)處，從以下幾個(gè)方面彰顯語(yǔ)文味。

一、識(shí)字教學(xué)。我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以自學(xué)、合作學(xué)、個(gè)體檢查、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。第一步，初讀課文時(shí)，學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象；第二步，讓學(xué)生自主認(rèn)讀，加深記憶；第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形；第四步，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師檢查正音；第五步，利用擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)深化學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo)，為下一課時(shí)的寫(xiě)字做好鋪墊。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進(jìn)的原則，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從記音識(shí)字到理解遣詞、運(yùn)用說(shuō)話(huà)，這種識(shí)字訓(xùn)練不就是地地道道的“語(yǔ)文味”嗎？

二、讀文入境。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀?！币槐橛忠槐榈淖x——從讀通讀順，到讀出感情，到讀出文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的精妙，到讀出共鳴……讀的要求不斷提高，甚至到熟讀成誦。對(duì)于一年級(jí)的孩子，我想如果去大講深挖，那就偏離了一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，課堂呈現(xiàn)出的是變味的語(yǔ)文味。對(duì)于《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話(huà)，我就以創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境入手，抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“難過(guò)”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語(yǔ)的理解感悟，在老師的示范指導(dǎo)下，由正確讀走向有感情的讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事中。為了讓學(xué)生真真正正入情入境，我還運(yùn)用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師扮演大雁，讓孩子扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進(jìn)行補(bǔ)白，化枯燥的分析說(shuō)教為有趣的表演過(guò)程，既讓學(xué)生悟出了文章的主題，受到了美好品質(zhì)的熏陶，又讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種朗讀，品詞感悟，情境表演，深化主題進(jìn)行情感教育，不就是地地道道的語(yǔ)文味嗎？

語(yǔ)文課堂姓語(yǔ)，語(yǔ)文味就是語(yǔ)文教學(xué)最本色的味道，語(yǔ)文味源自文本，但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)教學(xué)智慧和語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們?nèi)ミ^(guò)的最美的地方。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思2

《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，故事以擬人化的.手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信、松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿(mǎn)童趣。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物中主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字，并會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)。識(shí)字同時(shí)不忘朗讀，讓學(xué)生通過(guò)不同層次，方法讀文，使學(xué)生對(duì)文本有所體會(huì)感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。

教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施中雖然有些差異，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了8個(gè)字，認(rèn)識(shí)了多音字“難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。

這節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為還是比較好的。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思3

教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：

一、導(dǎo)入充滿(mǎn)神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。

剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀(guān)的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹(shù)林五號(hào)，青蛙收?！比缓笪易穯?wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書(shū)空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。現(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿(mǎn)神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。

在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫(xiě)。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她?！笨此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿(mǎn)了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎？”句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。

在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話(huà)的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。

在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話(huà)課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂(lè)朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思4

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶生字難度較大。但是他們的好奇心很強(qiáng)，什么事情都想一探究竟，也樂(lè)于表現(xiàn)自我。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓孩子當(dāng)小老師、做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的識(shí)字愿望，使其主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。

對(duì)于這篇美麗的童話(huà)，老師可以從創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境入手，抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“難過(guò)”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)的理解感悟，在老師的示范指導(dǎo)下，又正確讀走向有感情讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲。為了學(xué)生真真正正入情入境，還可師生互動(dòng)，老師扮演大雁，讓學(xué)生扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進(jìn)行補(bǔ)白，化枯燥的分析說(shuō)教為有趣的表演過(guò)程，既讓學(xué)生悟出文章的主題，受到美好品質(zhì)的熏陶，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

雖然學(xué)生上節(jié)課用多種方法記住了生字，但是記得牢才是關(guān)鍵，所以復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字很有必要。可以采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，老師檢查正音，然后利用擴(kuò)詞。用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)深化學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo)，為下一步的寫(xiě)字做好鋪墊。