《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思1

上課時(shí)，我先出示“蜘蛛”一詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)教參寫的，我又向?qū)W生介紹了蜘蛛是一種昆蟲。這時(shí)，我看見一雙小手舉起，我沒有理他。我繼續(xù)講我的課，后來學(xué)生又回答了文中一題，我也請(qǐng)剛才舉手的男孩，他一站起來就理直氣壯地說：“老師，我反對(duì)你剛才把蜘蛛說成昆蟲，一般昆蟲是三對(duì)足，而蜘蛛是四對(duì)足?！碑?dāng)時(shí)我一驚，我想：教參是這樣寫，難道錯(cuò)了？因?yàn)槲乙膊皇呛芮宄⒑芫唧w地介紹，我說：“蜘蛛是不是昆蟲這個(gè)問題，我們先放一放，繼續(xù)學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容?！钡野l(fā)現(xiàn)這位學(xué)生總是心不在焉，好象應(yīng)該是他正確。

教學(xué)反思：

課后，我馬上到電腦上查閱有關(guān)資料，在《動(dòng)物王國的大族——昆蟲》這本書中，我知道了蜘蛛是昆蟲的近親，雖然都會(huì)爬動(dòng)都有腳，身體也分成3節(jié)，屬于節(jié)肢動(dòng)物類的各個(gè)綱。明顯的區(qū)分部位是腳比昆蟲多，超過三對(duì)足，其他部位也各其特點(diǎn)。顯然蜘蛛不是昆蟲家族的一員。

第二節(jié)課，我馬上向?qū)W生道歉，剛才課中把蜘蛛說成昆蟲是老師講錯(cuò)了，并表揚(yáng)了這位敢于提問、喜歡看課外書的同學(xué)。在課上我又向?qū)W生介紹了昆蟲：身體是有一系列的體節(jié)組成的，它們具有的特征是：成蟲都有三對(duì)足，俗稱六只腳，兩對(duì)翅膀以及身體是有頭、胸、腹三部分組成。我還向?qū)W生介紹了《十萬個(gè)為什么》書中一篇“蜘蛛都是織網(wǎng)的嗎？”。學(xué)生對(duì)此很感興趣，我就趁勢(shì)說：“你還想知道蜘蛛怎樣織網(wǎng)？蜘蛛哪個(gè)部位吐絲？我們小朋友可以查些資料來更深地了解蜘蛛?！?/p>

新課程理念：讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在的語文課堂中，學(xué)生大多根據(jù)老師的備課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師則根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)教參進(jìn)行教學(xué)。

蜘蛛是不是昆蟲不是這節(jié)課的重點(diǎn)，從這里可以看出我們的教學(xué)不能有礙于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

這提醒了我：教學(xué)應(yīng)該是一種“目中有人”的教學(xué)，盡管這“人”只是年幼的孩子，但我們的教學(xué)不正是為了他們的未來嗎？平時(shí)課堂上，我很重視學(xué)生的想法和看法，學(xué)生才能得以暢所欲言，因?yàn)閷W(xué)生提出一個(gè)問題比我告訴他一個(gè)真理更重要、更有價(jià)值。

通過這堂課我對(duì)蜘蛛有了更深層次的了解，也讓學(xué)生了解了課中學(xué)不到的知識(shí)。作為教師不能照搬照抄教參，因?yàn)榻虆⒁膊灰欢ㄈ空_，它只是作為一種參考而已?，F(xiàn)在我們的學(xué)生有時(shí)了解的東西比我們老師還要多，因此我們更應(yīng)該做一名研究型、知識(shí)型的教師。

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思2

《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話寫得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)比較成功的地方：

一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運(yùn)用。

二、課文中寫小動(dòng)物的語言時(shí)有兩種表達(dá)方式：1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)，以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、在本課的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)蜘蛛說什么呢？讓學(xué)生仿照課文2---6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先說小動(dòng)物的叫聲，再說小動(dòng)物讓它去干什么?？梢允翘崾菊Z在前，也可以提示語在中間。這個(gè)說話訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說的時(shí)候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫特點(diǎn)所表現(xiàn)出的語言美。

同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思3

背景：

《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。

案例：

課伊始我笑著問：“ 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學(xué)生高舉小手爭(zhēng)著要讀謎語。我請(qǐng)一位小朋友讀。讀后我針對(duì)她的朗讀給出了這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯(cuò)字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學(xué)生馬上齊聲回答道：“蜘蛛?！备鶕?jù)學(xué)生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個(gè)字是翹舌音，所以我讓學(xué)生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學(xué)生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學(xué)生看完動(dòng)畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢?！蔽夷贸觥翱棥弊值目ㄆ^續(xù)說道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學(xué)生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只?！比缓罄^續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。

反思：

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。喜歡看到直觀的圖片和動(dòng)畫等我在引入課題時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，首先給他們出示了一個(gè)有趣的謎語。這則謎語比較簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來。如教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出每種小動(dòng)物的叫聲后，我讓學(xué)生學(xué)者小動(dòng)物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個(gè)個(gè)都在學(xué)各種小動(dòng)物的叫聲?！芭d趣”是最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)語文的不竭動(dòng)力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)習(xí)情趣是語文教學(xué)的最高境界，教師應(yīng)不失

時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的'效果。

為了讓學(xué)生在課堂中識(shí)記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學(xué)中為了讓學(xué)生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進(jìn)行板書。并且讓學(xué)生跟著我一筆一劃地書寫。使學(xué)生在視覺上得到強(qiáng)烈的刺激，同時(shí)通過書空字讓學(xué)生有了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程。從而達(dá)到牢牢識(shí)記該部首的目的。

課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思4

蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。

課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個(gè)叫聲的音?？稍谶@樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯(cuò)字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯(cuò)誤，使得課堂上感覺有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的習(xí)慣。

在尋找提示語時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個(gè)問題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞?！毙∨?duì)它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對(duì)它說：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動(dòng)物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思5

我們已經(jīng)知道,蜘蛛織網(wǎng)的方式很特別,它把網(wǎng)分成若干等份,同一類蜘蛛所分的份數(shù)是相同的。蜘蛛織網(wǎng)課文的教學(xué)反思，我們來看看下文。

教材簡(jiǎn)析:

《蜘蛛織網(wǎng)》是篇童話故事，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，寫了一只小蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

游戲?qū)搿虏滤钦l？（播放公雞的叫聲）

下面還有很多動(dòng)物的叫聲誰會(huì)拼一拼，讀一讀。（出示所有動(dòng)物的叫聲）

（二）揭示課題

那么多小動(dòng)物今天都來了，他們要關(guān)心這位朋友（出示蜘蛛的圖片），它是誰呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛網(wǎng)的圖片、課題）讓我們一起來讀一讀課題。

學(xué)習(xí)課題中的生字 織：認(rèn)識(shí)絞絲旁 給字編兒歌

（三）聽課文錄音，初步感知：

看動(dòng)畫聽課文的錄音，記一記有哪些小動(dòng)物，完成填空。

（四）這些小動(dòng)物們都對(duì)蜘蛛說了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開課本，輕聲讀讀課文，用直線畫出來，再讀讀這些句子。

交流，根據(jù)回答多媒體出示句子

學(xué)習(xí)生字：“散”平舌音，分析結(jié)構(gòu)，書空筆順

“巖”聯(lián)想記憶

“害”分析結(jié)構(gòu)，組詞：害人、害蟲、害怕、危害、災(zāi)害、

指導(dǎo)朗讀：下面請(qǐng)小朋友選一句自己喜歡的來讀一讀（讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)）（出示前6句）

注意到這些句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？（顯現(xiàn)感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里看出他們當(dāng)時(shí)是怎樣心情？（這些小動(dòng)物都是關(guān)心蜘蛛，希望他能休息一會(huì)兒。）

讓我們一起帶著關(guān)心的心情來讀一讀。

（五）蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的呢？請(qǐng)你用書上的一句話來說一說。

出示句子。學(xué)習(xí)生字：“抽”分析結(jié)構(gòu)，看筆順然后書空。做做抽的動(dòng)作幫助記住提手旁

“絲”平舌音 絞絲旁就是有這個(gè)絲演化來的。

（齊讀句子，引讀）

過渡：蜘蛛織了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？

（六）出示：“咕，咕。誰織了這么一張漂亮的網(wǎng)??？”

抽生讀（從漂亮這個(gè)詞上聽出你是發(fā)自內(nèi)心夸獎(jiǎng)蜘蛛）、齊讀

聽了貓頭鷹的夸獎(jiǎng)，蜘蛛還是沒回答，為什么？學(xué)著夸夸蜘蛛。

（七）鞏固字詞：讓我們一起幫助蜘蛛織一張漂亮的網(wǎng)吧

（八）拓展

蜘蛛織網(wǎng)時(shí)一心一意，顧不上和小動(dòng)物們大招呼，你們看，又有小動(dòng)物過來找它了。（多媒體出示小青蛙、小蜜峰、）它們會(huì)怎么說？蜘蛛又會(huì)怎么做呢？

教學(xué)反思：

一、巧學(xué)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)字是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？本堂課我嘗試了以下方法，取得了一定的成效

1、動(dòng)作識(shí)記法：

這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：本課中“抽”字的字形，在教學(xué)中，我從準(zhǔn)備的紙巾盒中抽出紙巾，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上我前面做的動(dòng)作，學(xué)生一定記得很牢。

2、字形聯(lián)想記憶法：

我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。本堂課中“巖”就采用這樣的方法。

3、編順口溜記憶法：

這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，如“織”的教學(xué)用編兒歌的方法記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣

二、游戲鞏固，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物叫聲配對(duì)”、“幫蜘蛛織網(wǎng)讀詞” 游戲，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，效果不錯(cuò)。

三、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

語文教學(xué)離不開讀，通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，從讀中品，讀中感，讀中悟，讀中思。本堂課的引讀我認(rèn)為比較成功：“清晨，蜘蛛從身上抽出怎樣的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來?！薄扒宄?，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在什么地方織起網(wǎng)來?！薄笆裁磿r(shí)候，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來?！?。師生配合，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。