說課稿集合九篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

根據(jù)新課標對高年級學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：

1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

二、說教法、學法

1、教法

六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學法

根據(jù)學生實際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。

三、說資源巧用

本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個資源：

1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片

2、雪松的直觀圖片

3、重點句子品析幻燈片

4、《臥薪嘗膽》動畫資料展示

5、司馬遷發(fā)憤寫《史記》資源材料

6、同步拓展訓練題

[新課標明確要求：“課堂教學要創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極主動發(fā)展”而農(nóng)遠資源運用于課堂教學恰能更好的倡導新課標理念，優(yōu)化了課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學習興趣，促進直觀感觸，營造良好的學習氛圍。同時向著“同在藍天下，共享好資源”的目標闊步前進。]

四、說教學流程

（一）復習舊知 導入課文

1、復習生字和有關(guān)詞語

（幻燈展示有關(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。

2、導入課文

師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

（展示雪松直觀圖片）

師：看吧，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。

[及時溫故，學以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力]

（二）細讀課文 深刻領(lǐng)悟

教學時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細細品析，再進行小組討論

謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。

（出示有關(guān)句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢?不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

是啊！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。。

[這部分的設(shè)計依據(jù)了《語文課程標準》指出的“閱讀是學生個性化行為，是學生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達到培養(yǎng)學生朗讀、分析、理解和感悟能力。]

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

[這樣設(shè)計的目的是讓學生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學生的討論，感悟，又重新回到了學生的生活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]

活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。

（三）、總結(jié)課文 加深感悟

1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受

五、說板書設(shè)計

各位老師：

大家下午好!首先我要感謝各位老師百忙之中抽出時間來聽我沒有級別的課；其次，我要衷心感謝在先后三次磨課過程中給予我?guī)椭?、為我出謀劃策的領(lǐng)導和老師們，真的感謝你們。第三，我要感謝全塘中心小學領(lǐng)導給了我這樣一次展示自己才華和暴露缺點的機會。展示才華，令我信心倍增；暴露缺點讓我找準方向，知難而進。今天，我執(zhí)教的是新課標本人教版六年級上冊第21課《老人與海鷗》。 通讀完人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與悟、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。

本文講述了 ……此處隱藏15822個字……己知道的關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在討論結(jié)束之后，組織小組比賽的形式，反饋討論信息，并說一說這些應(yīng)用在沒加入多媒體之前與現(xiàn)在有什么區(qū)別。第一組說的是教育領(lǐng)域：校園廣播，英語聽力，學校的網(wǎng)站等。第二組說的是通信方面：智能電話等。第三組說的是家庭方面：智能家居等。第四組說的是圖書方面：電子閱覽室，圖書管理系統(tǒng)。第五組說的是商業(yè)方面：產(chǎn)品展示、操作說明、銷售演示、

廣告宣傳等。第六組說的是政務(wù)方面：電子政務(wù)大廳。

在具體的任務(wù)教學中，通過自主活動的設(shè)置，能夠讓學生結(jié)合自身已有知識經(jīng)驗，進行思考探究，在過程中學會自主學習。

其次是任務(wù)二：科學合理地使用多媒體

教師引導既然多媒體技術(shù)有這么多的應(yīng)用，那我們應(yīng)該如何正確的使用？我們先來辯證地認識一下多媒體。一起討論5分鐘將書上的表格填寫。并結(jié)合所填表格思考，如何科學使用多媒體。分組討論完成調(diào)查問卷。并且小組代表發(fā)言，正確使用多媒體的幾個原則：1。學會分析需求。2。學會甄別、評價多媒體3。學會根據(jù)需求恰當?shù)剡x用多媒體工具。4。學會恪守信息道德規(guī)范。

通過教師的有意引導，能讓學生進一步對程序設(shè)計產(chǎn)生探索的興趣。通過設(shè)置分組完成任務(wù)，能夠很好的照顧到全體學生，并且有利于同學之間的交流與溝通以及互幫互助的品德的養(yǎng)成。

（三）鞏固提升

在新課內(nèi)容講授完畢，我會設(shè)置任務(wù)：布置任務(wù)，以小組為單位，討論一下未來的多媒體可能發(fā)展什么樣子，又有哪些新的功能呢？學生協(xié)作完成，完成后進行作品展示，師生共同評價。

（四）小結(jié)作業(yè)

課程最后，我打算以讓學生自己來總結(jié)、我來補充的師生共同總結(jié)的方式來進行。

課程結(jié)束不代表學習結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下思考除了課上說出的應(yīng)用，多媒體還有哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用，課后總結(jié)。

七、說板書設(shè)計

說 教 材

翻開《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風俗畫， 它讓學生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。

胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風風雨雨，它見證了歷史，像一位時間老人。作者談胡同實質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點所在。

而作者對于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當講解， 讓學生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個難點，教學中應(yīng)很好地處理。

說 教 法

一、課前預(yù)習要求

1．在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語句。

2．初步思考兩個方面的問題：

(1)胡同文化的總體特點是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個方面?為什么說“忍”是它的“精義”?

(2) 胡同文化為什么會衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?

(說明：這個“課前預(yù)習”的設(shè)計，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達， 安排學生在課前預(yù)習?？稍鰪妼φn文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學生的課前預(yù)習，可有效地實現(xiàn)“長文短教”。)

二、課堂教學環(huán)節(jié)

1．導入：

當今社會瞬息萬變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當中，文學的、藝術(shù)的文化是同學們重視并認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時設(shè)計一個多媒體課件， 帶著同學們一起走進胡同，走進“胡同文化”。

2．閱讀理解：

(1) 鼓勵學生充分挖掘、利用課文注釋，通過分析，明確本文文體。

本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個字， 表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻在我們面前的是一篇充滿作者個性風格的散文。

(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點”。

設(shè)計“教學手段”：對照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學生朗誦，使他們對文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認知。

設(shè)計“思考題” ：胡同文化的總體特點、表現(xiàn)形式、精義。

討論， 并利用多媒體課件明確：

胡同文化的總體特點：封閉。

表現(xiàn)出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。

總結(jié)： 這些生活習慣是閑逸的、簡單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。

在這個部分抓住一些細節(jié)，仔細體味胡同文化的精義：文化活動：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習慣：鬧學生、過學生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時，又舉了兩個例子，要引導學生認真品讀， 師生共同體味京味文化。

總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。

胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò)，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這里上演。

3．賞析：

(1)學生齊讀最后個自然段。

問：作者對“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?

明確：欣賞、喜愛，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。

(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞：

明確：懷舊傷感無可奈何

(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?

明確：從“再見吧，胡同”可見，作者對這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。

(4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?

明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應(yīng)運而生。

三、研究性學習

在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學生舉出幾個話題，查找資料，寫成小論文。這一環(huán)節(jié)，對學生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。

參考話題：

1．中山裝— — 西裝

2．格律詩— — 自由詩

3．文言文— — 白話文

4．戲劇— — 通俗歌曲