說課稿匯總9篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

一、 說教材

(一) 教材地位、作用

本課內(nèi)容是<> B3 Unit 9 What are u ding?.本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，主要學(xué)習(xí)句子What are u ding ？I’ … .What is he/she ding? He/She is …. 本單元出現(xiàn)了八個(gè)單詞，都是動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)今天這一課是第一課時(shí)。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八個(gè)單詞，順便結(jié)合句型進(jìn)行交際活動。

(二) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯plaing shpping studing painting eating running sleeping writing

（2）正確聽、說、讀、句型 What are u ding ？I’ … .What is he/she ding? He/She is ….

2、 能力目標(biāo)：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

3、情感目標(biāo)：

（1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2） 激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運(yùn)用語言知識的意識，團(tuán)結(jié)合作的意識。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

能正確聽、說、讀、寫詞匯 plaing shpping studing painting eating running sleeping writing

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用人稱代詞進(jìn)行交流。

二、三、說教法、學(xué)法

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。

1、 情景法

2、 情景法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運(yùn)用知識。

3、 2、 多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生

4、 動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

5、 3、 交際法

學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：在引入新課時(shí)教師和一學(xué)生正在打籃球，讓學(xué)生體會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求看圖說出他/她/我在做什么，設(shè)計(jì)了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)通過多媒體的運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種小游戲，記憶看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

四、說教學(xué)程序

7、 Step1 Free tal

8、 師生交流，既復(fù)習(xí)舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Step 2 Lead in

9、 首先教師和一學(xué)生在打籃球。

設(shè)計(jì)思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內(nèi)容。學(xué)生都喜歡玩，看到老師在課堂上打籃球立刻會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學(xué)習(xí)。所以課前的預(yù)備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學(xué)生的緊張情緒。

Step3、 Presentatin

1、結(jié)合單詞句型操練時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)有競賽的游戲，學(xué)生在玩游戲中既開心又可以鞏固所學(xué)的單詞和句型。根據(jù)多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時(shí)間，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)練說的機(jī)會，這樣的練習(xí)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生體驗(yàn)到了知識收獲后的滿足。

2、Step 4、sing a sng and finish activit 1

這一環(huán)節(jié)，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學(xué)習(xí)。歌詞正好與所學(xué)的句型一致。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽、說、讀方面得到練習(xí)、鞏固. 培養(yǎng)學(xué)生良好的語音，語調(diào)和語感。

Step 5、播放FLASH 動畫

這一活動的設(shè)計(jì)，是對本課教學(xué)的有利鞏固，學(xué)生都非常喜歡Gg這個(gè)淘氣的小生物和他的朋友們，學(xué)生學(xué)過的句型都在動畫里出現(xiàn)，大部分學(xué)生都能看懂，學(xué)生見老師提出的問題自己能回答，使學(xué)生體驗(yàn)到了知識收獲后的滿足。

五、說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

板書要求清晰、明了，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這里將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，同時(shí)這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用對話

一、教材分析

《勞動者的創(chuàng)造》是小學(xué)《品德與社會》（北師大版）四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個(gè)課題內(nèi)容。本單元使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，知道是勞動者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的輝煌業(yè)績，體驗(yàn)簡單的農(nóng)業(yè)勞動，形成尊重勞動者的正確態(tài)度；從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入，在使學(xué)生感到親切的前提下，展示了農(nóng)業(yè)與社會生活的密切聯(lián)系，介紹了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程；通過體驗(yàn)活動，使學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)得到升華，提高相應(yīng)的生活能力，形成正確的生活態(tài)度。

本課題是在學(xué)習(xí)了《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的基礎(chǔ)上展開的，上一個(gè)課題為本課作了鋪墊。從古到今，偉大的中華民族在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)明和創(chuàng)造起到了什么樣的作用？本課題選取了兩個(gè)典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個(gè)活的素材使學(xué)生體會到勞動者的偉大創(chuàng)造；體會到人類利用自然發(fā)展生產(chǎn)，人類與自然和諧相處的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

都江堰和坎兒井是我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造，這對于教師來說并不陌生，但對于四年級的學(xué)生來說，是那么的遙遠(yuǎn)，他們可能還沒聽過。因此，教師不但要準(zhǔn)備好有關(guān)都江堰和坎兒井的教學(xué)素材，還要結(jié)合學(xué)生身邊 ……此處隱藏8181個(gè)字……>（三）小結(jié)計(jì)算方法

觀察算式，小組討論，怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法？

讓學(xué)生思考、交流、匯報(bào)，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出算法——先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提醒同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提醒大家注意的事項(xiàng)。

此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點(diǎn)討論，讓學(xué)生探究有實(shí)效，探索異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報(bào)交流抓住知識的突破點(diǎn)，以求達(dá)到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

我會設(shè)計(jì)基本練習(xí)（課本練一練1—3題）、提高練習(xí)（練一練第4題）、綜合練習(xí)（解決生活中的問題）讓學(xué)生先看清題意，再獨(dú)立思考，自主計(jì)算，完成后集體訂正，訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對的？

此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)到的知識，還有情感體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點(diǎn)，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決問題。。

五、板書設(shè)計(jì)：

最后說一下我的板書設(shè)計(jì)，我力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，又使板書設(shè)計(jì)能突出本課重點(diǎn)、提示方法過程。

分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

先通分，再加減

一、說教材：

本課的地位和作用：在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了商品的含義，以及商品的二重性，這為學(xué)習(xí)本框題作了鋪墊。本框題當(dāng)中的價(jià)值規(guī)律是經(jīng)濟(jì)常識中的核心內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識中具有不容忽視的地位。學(xué)好本框題既是對商品知識的進(jìn)一步深化，又是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)也是今后高考必考的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：供求影響價(jià)格，同時(shí)價(jià)格也影響供求，價(jià)值決定價(jià)格以及價(jià)值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)格多變的原因以及運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中樹立競爭意識以及平等的觀念。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：供求影響價(jià)格、價(jià)格也影響供求、價(jià)值決定價(jià)格、價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定

依據(jù)：現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，當(dāng)商品供大于求時(shí)，價(jià)格會下跌；供小于求時(shí)，價(jià)格會上漲。學(xué)生可能會得出結(jié)論：供求決定價(jià)格，而實(shí)際上價(jià)格由價(jià)值決定，只受供求影響。這一點(diǎn)讓學(xué)生理解起來比較困難，所以讓學(xué)生理解價(jià)格又價(jià)值決定是學(xué)好本門課的關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。依據(jù)：既然價(jià)格由價(jià)值決定，那么市場上商品的價(jià)格應(yīng)該與價(jià)值相符，可為什么價(jià)格卻總是高于或低于價(jià)值卻又不違背價(jià)值規(guī)律，容易讓學(xué)生覺得價(jià)值規(guī)律要求等價(jià)交換而市場上卻總出現(xiàn)不等價(jià)交換，二者相矛盾。從這一點(diǎn)讓學(xué)生理解起來比較困難。

四、說教法和學(xué)法

教法：由于本框與日常生活聯(lián)系緊密，所以我決定在教學(xué)中選擇情境教學(xué)法，利用漫畫和材料以及日常事例為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定生動活潑的情境，啟發(fā)學(xué)生去思考。

學(xué)法：

比較分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行比較，形成一定的理性認(rèn)識，讓學(xué)生通過比較分析法來判斷的總結(jié)。

問題探究法：通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論，不斷的探索，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（5分鐘）先回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，然后引入本框題舉例：

（1）中秋節(jié)前月餅價(jià)格昂貴，買的人多，要送禮。中秋節(jié)后，月餅價(jià)格回落。

（2）情人節(jié)前幾天玫瑰花的價(jià)格上漲幾倍，節(jié)日后有回落。

（3）準(zhǔn)備一個(gè)農(nóng)民夏天賣西瓜的鏡頭，西瓜價(jià)格只賣幾毛錢。讓學(xué)生歸納：當(dāng)商品供大于求時(shí)，價(jià)格下跌；當(dāng)商品供小于求時(shí)，價(jià)格上漲。

2、突破教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)值決定價(jià)格，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定。（35分鐘）

（1）設(shè)問：前面歸納出供求影響價(jià)格，設(shè)問那么價(jià)格是由供求決定的嗎？

小結(jié)：不是的，價(jià)格是由價(jià)值決定的。舉例讓學(xué)生歸納出價(jià)格既不能無限上漲也不能無限下跌的原因是價(jià)格最終由價(jià)值決定。（2）價(jià)值由商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定而不是有個(gè)別勞動時(shí)間決定。

引導(dǎo)：商品是勞動產(chǎn)品。價(jià)值由勞動形成。商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的時(shí)間決定。然后，舉例說明同一商品許多生產(chǎn)者有勤有懶，技術(shù)有高有低，如讓越懶的商品生產(chǎn)者的商品決定價(jià)格，價(jià)值量反而越大。歸納出商品價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定。引出：社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間是現(xiàn)有社會生產(chǎn)條件；社會正常的生產(chǎn)條件是指某一生產(chǎn)部門里絕大部分同類產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，主要是勞動工具；社會平均的勞動熟練程度和強(qiáng)度指生產(chǎn)者的勞動技能水平。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納：社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間和商品的價(jià)值量成正比關(guān)系。

3、突破難點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

（1）歸納價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定的。商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。（2）講清楚價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動，不違背價(jià)值規(guī)律的原因。

a、舉例讓學(xué)生歸納出，商品的價(jià)值受供求影響，有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值。但是價(jià)格既不可能無限上漲也不可能無限下跌而是以價(jià)值為基礎(chǔ)，始終圍繞價(jià)值上下波動。

b、從單個(gè)交換過程看，價(jià)格時(shí)漲時(shí)落，但從一段較長時(shí)間來看，商品價(jià)格上漲的部分與下跌的部分相互抵消。總的來說價(jià)格與價(jià)值是相符的。

多媒體出示案例（或教師讀）

張 玲同學(xué)花了三天時(shí)間,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是為了解開一道數(shù)學(xué)競賽題。這三天，他困惑、疑慮、苦思冥想……但是現(xiàn)在他解開了。他此時(shí)的心情無法用語言來描述，只知道他特想跳起來，大聲地告訴老師、同學(xué)：“我解出了這道題！”

教師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎?這經(jīng)歷體現(xiàn)了她怎樣的情感體驗(yàn)?

學(xué)生回答：略

教師：她的這種情感體驗(yàn)叫理智感，是人們對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它反映求真的需要。 理智感是指人們對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它反映求真的需要。這種情感產(chǎn)生于我們的學(xué)習(xí)之中，也需要在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)。如；人們探索真理時(shí)產(chǎn)生的求知欲；了解和認(rèn)識未知事物時(shí)有興趣和愛好奇心；在解決疑難問題時(shí)的苦惱、遲疑，問題解決后的喜悅、興奮和自豪；在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)時(shí)有強(qiáng)烈的熱情，由于自己的觀點(diǎn)違背了事實(shí)而感到羞愧。

活動：學(xué)生合作用一筆畫四條線段把九個(gè)點(diǎn)連接起來。在尋找答案的過程中、在嘗試成功后，你體會到 教材p40

學(xué)生討論、分析 體驗(yàn) 分享

教師總結(jié)：通過剛才同學(xué)們的合作、體驗(yàn)分享活動。我們深深地感受到：當(dāng)我們經(jīng)過思考和探究成功解決疑難問題時(shí)，當(dāng)我們從不同角度看問題時(shí)，我們從中體會到處理問題，解決矛盾的理智感，感受到理智帶來的喜悅。