精選說(shuō)課稿合集5篇

作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

一、 對(duì)教材的理解

《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜愛，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛之情，通過(guò)買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛。通過(guò)“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。

我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容

2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理變化過(guò)程

3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情

教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。

難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛之物還是充滿興趣的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者在買花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過(guò)程。

三、設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。

（二）整體感知

1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的熱愛

2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）

3、朗讀課文

（三）研讀課文

1、作者是如何具體描寫關(guān)羽的花臉的？

2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？

3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？

4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句

5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？

（四）深入理解主題

1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛之后，其實(shí)作者真正喜愛花臉的原因是對(duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。

2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。

（五）拓展延伸

1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)

2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒有英雄人物？對(duì)這一問(wèn)題展開討論，使學(xué)生對(duì)英雄有更廣泛的了解

（六）作業(yè)

1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過(guò)程的語(yǔ)句

2、查找資料，了解中國(guó)的民間傳統(tǒng)文化

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：

一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；

二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；

三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2．理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3．能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。

4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投 ……此處隱藏5132個(gè)字……花鼓戲、安徽黃梅戲。（板書：地方戲劇）這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察臉譜作品，逐步分析，更加深了對(duì)了解戲曲文化，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師示范

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臉譜，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師播放制作臉譜步驟的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并配合講解：首先，我們要在硬紙板上畫出兩眼的位置和臉形的輪廓；其次，剪出兩個(gè)眼睛，再沿著輪廓線剪下臉形；然后把臉形上下兩側(cè)各剪出一個(gè)口，把它訂好或者粘好；最后，選擇一個(gè)臉譜譜式，起稿，上色、完成。并就起稿環(huán)節(jié)在黑板上進(jìn)行示范。這樣的方式，學(xué)生可以直觀的掌握制作方法，為獨(dú)立創(chuàng)作解決了技法上的難點(diǎn)。

（四）學(xué)生練習(xí)

在學(xué)生觀察完制作臉譜的視頻后，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，展示幾幅臉譜作品供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'一幅進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既明確了目標(biāo)，又動(dòng)手實(shí)踐。在創(chuàng)作過(guò)程中，我也會(huì)播放舒緩的輕音樂，并在教室里巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生在充滿愉快的藝術(shù)氛圍中創(chuàng)作，既活躍了思維，也激發(fā)了創(chuàng)造力。

（五）展示評(píng)價(jià)

在學(xué)生創(chuàng)作完成后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生把自己的作品放到展示區(qū)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式、引導(dǎo)學(xué)生從起形、上色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然我也會(huì)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以肯定鼓勵(lì)為主，多從建議性的評(píng)價(jià)出發(fā)。

（六）小結(jié)拓展

課程接近尾聲，我會(huì)和同學(xué)們一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)更加深入和系統(tǒng)的了解。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)的戲曲文化，感受中國(guó)戲曲藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

六、說(shuō)板書

最后是我的板書設(shè)計(jì)，為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較清晰、直觀、明了，共分為三部分，分別是課題、基本知識(shí)點(diǎn)和示范區(qū)。

一、教材分析

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。

(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程；識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

(2)難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

二、學(xué)情分析及教材處理

1.學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.教材處理及意圖

(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

三、教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。

2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

3.評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)小組代表簡(jiǎn)述收集的資料使學(xué)生體驗(yàn)信息怎樣收集和處理，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感評(píng)價(jià)總結(jié)傾聽發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場(chǎng)景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識(shí)制氫氣的實(shí)驗(yàn)為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)匯報(bào)、討論、評(píng)價(jià)使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、思考并回憶鞏固知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點(diǎn)(習(xí)題另附)思考回答鞏固知識(shí)，提高能力，強(qiáng)化愛國(guó)情感，增強(qiáng)為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向

五、板書設(shè)計(jì)

采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。