《凡卡》 說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》 說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、說(shuō)教材

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1.文章以凡卡寫(xiě)信為主線（準(zhǔn)備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)"。寫(xiě)信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn)，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

2.文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。

二、說(shuō)目標(biāo)

本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒(méi)有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、說(shuō)教法

刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。

2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見(jiàn)，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

五、說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

六、說(shuō)過(guò)程

本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫(xiě)信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

第二課時(shí)細(xì)讀寫(xiě)信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

第一課時(shí)

（一）圖片展示，初識(shí)凡卡。

展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。

（二）整體感知，把握內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

分別出示課文中的人名、錢(qián)幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水

撇嘴 搓煙葉 打攪

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此，我重 ……此處隱藏23955個(gè)字……讀課文，獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。

2、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且能對(duì)別人的感受作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

這樣，學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究，對(duì)課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。

三、品讀課文，合作交流，促悟情。

通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。

1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過(guò)學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過(guò)教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對(duì)老板的憎恨等情感。

2、品讀凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評(píng)讀、美讀，把凡卡的悲慘對(duì)凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。

3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)，與城市痛苦生活的對(duì)比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：

一是鄉(xiāng)村景美；

二是村里有爺爺，有快樂(lè)。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂(lè)與城市的悲、苦形成對(duì)比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對(duì)凡卡悲的認(rèn)識(shí)及同情是更深沉了。

四、回顧全文，情感共鳴

教師結(jié)合悲傷的樂(lè)曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說(shuō)出此時(shí)想說(shuō)什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說(shuō)出了心中對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情；對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂(lè)曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。

總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪椋苑e累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【說(shuō)教材】

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文（）應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

【說(shuō)教法學(xué)法】

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問(wèn)：

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10。第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問(wèn)再議，拓展練筆：

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

【說(shuō)板書(shū)和作業(yè)】

板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。