【實(shí)用】說課稿集合6篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

本節(jié)中首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小 環(huán)境的好壞，從大環(huán)境到小環(huán)境兩個(gè)方面著手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤獨(dú)感說會慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。

2、教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確目標(biāo)，樹立理想，積極為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)和理想而努力。

能力目標(biāo)：學(xué)會制定一般的計(jì)劃，并能根據(jù)自己的目標(biāo)大致規(guī)劃初中三年的學(xué)習(xí)生活。

知識目標(biāo)：了解樹立目標(biāo)和理想的作用及意義，理解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與實(shí)際行動的關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是為自我發(fā)展樹立目標(biāo)和理想。只有學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立正確的目標(biāo)和理想，學(xué)會為了自己的目標(biāo)而制定計(jì)劃并加以實(shí)施，才會達(dá)到“不需揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)是第三部分“千里之行、始于足下”。因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期，樹立的目標(biāo)和理想很美好，但真正落實(shí)到行動上卻常常落空，缺乏毅力，有畏難情緒。

二、說學(xué)情：

通過前兩節(jié)課教學(xué)，學(xué)生對新環(huán)境的感受轉(zhuǎn)到了對新角色的體驗(yàn)。從了解新學(xué)校到認(rèn)識新同學(xué)，對照小學(xué)認(rèn)識了初中生活，對未來的初中生活充滿了憧憬。在學(xué)生對中學(xué)新生活有了初步了解的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生自覺地設(shè)立自己的目標(biāo)和理想，但由于知識水平和生活閱歷不足，很多學(xué)生的自己的目標(biāo)和理想不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，不具可行性，需要加以引導(dǎo)和教育?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，獨(dú)立性差，執(zhí)行力弱，致使很多好的計(jì)劃最終成為紙上談兵。要通過教學(xué)，使其感悟到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)必須落實(shí)到具體行動中。

三、說教法：

在本課的講授中我主要采用講授法，討論法、問題法、發(fā)現(xiàn)法和談話法。

四、說學(xué)法：

學(xué)生采用小組討論學(xué)習(xí)法、競賽法等。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

你說我說：讓學(xué)生小組競賽，播報(bào)校園風(fēng)貌，讓剛?cè)雽W(xué)的新生從總體上對本校有個(gè)初步的印象。

（二）交流：

1、中學(xué)生活新感受： （板書）

活動一：找變化，談感受

（通過填寫問卷調(diào)查的形式，進(jìn)入本課的第一個(gè)問題）

進(jìn)入中學(xué)后，你一定發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中很多時(shí)候都和你們在小學(xué)時(shí)不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)你的觀察談?wù)勀阌龅降男伦兓湍愕捏w會。

目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的變化，為進(jìn)入初中生活、學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。同時(shí)也為更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、回答問題的能力。

學(xué)生在回答問題時(shí)，既感到新環(huán)境的可愛、新生活的美好，也有諸多不適應(yīng)、諸多問題。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?，指?dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，即進(jìn)行簡單的適應(yīng)指導(dǎo)。

2、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活（板書）

活動二：真情對對碰

內(nèi)容：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，只有積極的態(tài)度還不行，還要有科學(xué)的方法。讓我們走進(jìn)生活，聽聽別人是怎么說的？教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，課堂只讓學(xué)生互相交流。

形式：輪流介紹。

目的：這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生借他山之玉，知道認(rèn)識事物可以先從詢問別人開始，避免走彎路，也鍛煉了學(xué)生的交往和表達(dá)能力。

注意問題：此項(xiàng)活動應(yīng)根據(jù)班級的人數(shù)，控制好時(shí)間，如果班級人數(shù)多，可先讓班干部、小組長介紹。

（三）布置課后作業(yè)：

請大家根據(jù)本節(jié)自己制定的目標(biāo)和計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)施兩個(gè)月，兩個(gè)月后，班級舉行“笑迎新生活”的匯報(bào)會。

（四）結(jié)束全課：

播放音樂：《永遠(yuǎn)是朋友》

千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見，心誠則靈，讓我們從此是朋友……

六、說板書設(shè)計(jì)：

七、說教學(xué)反思：

本課在教學(xué)上設(shè)計(jì)了許多小環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。并根據(jù)人認(rèn)識事物的規(guī)律，由表及里，由淺入深，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中提高認(rèn)識，形成正確的價(jià)值觀。

選擇上這篇課文原因很簡單，兩個(gè)字——感動。文中桑蘭面對重大打擊時(shí)所表現(xiàn)出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動了我，再聯(lián)想到今年的汶川地震、08奧運(yùn)會有太多的故事讓人震撼，盡管我知道這篇對三年級學(xué)生來說可能立意太深，但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進(jìn)學(xué)生心田，帶給學(xué)生一次美麗的感動體驗(yàn)，讓這節(jié)語文課成為學(xué)生生命成長中一段難忘的歷程。

教學(xué)內(nèi)容，我將它濃縮為了一個(gè)詞：微笑。整個(gè)教學(xué)流程是：1、導(dǎo)入“ 優(yōu)秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”，感受“微笑”3、研讀“堅(jiān)強(qiáng)”， 走進(jìn)“微笑”4、延伸拓展，升華“微笑”。教學(xué)初，站在領(lǐng)獎臺前的桑蘭笑靨如花，那是一種怎樣的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是對美好未來充滿向往和憧憬的微笑）而后，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解，當(dāng)不幸降臨時(shí)，桑蘭的微笑又是怎樣的微笑？由此讀出了三幅畫面：“得知自己的傷勢，沒有掉一滴眼淚”，“接受康復(fù)治療，忍著劇痛，輕哼樂曲”“學(xué)習(xí)生活自理，累得氣喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己滿意的是對于桑蘭受傷堅(jiān)強(qiáng)地練習(xí)吃飯這一簡單動作的想象教學(xué)。我們知道，三年級閱讀教學(xué)是由低年級培養(yǎng)對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學(xué)段的閱讀教學(xué)很難把握。“扶”的過多，不利于孩子自主讀悟能力的培養(yǎng)?！胺拧钡奶_，孩子們對文本理解感受太過膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主，閱讀教學(xué)應(yīng)以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主，因此，教學(xué)中我就根據(jù)孩子這一身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活選取教學(xué)策略。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練，通過想象、仿寫來體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這一設(shè)計(jì)通過拓展豐富文本，將孩子引投入一個(gè)充實(shí)的精神世界，用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內(nèi)涵，桑蘭的微笑是堅(jiān)強(qiáng)的微笑、樂觀的微笑、自信的微笑。

當(dāng)然，桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)不是教師把自己的體驗(yàn)直白給學(xué)生的，是要學(xué)生自己通過朗讀來感受的。因此，教學(xué)過程簡約成兩個(gè)字：朗讀。今天的教學(xué)中，我首先注重了自己的范讀，朗讀了桑蘭的小詩《我的夢》，其實(shí)這是一個(gè)為學(xué)生體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)“蓄情”的階段，也是給學(xué)生直接感知，如何將自己的感受朗讀出來。其次，注重激活形象，促進(jìn)情感的形成和生發(fā)。在朗讀“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”這句話，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地以“隊(duì)友”“教練”“父母”的口氣導(dǎo)讀，通過創(chuàng)設(shè)的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯(lián)系了學(xué)生的 ……此處隱藏3741個(gè)字……00 —— 人數(shù)(人) 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問題。

1、領(lǐng)班所說的平均月工資超過1000元，是否欺騙了小張？

1. 2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？ 為什么？

3、你覺得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來反映一般員工的收入？ 設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)真實(shí)的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種問題情境；疑問是發(fā)現(xiàn)之母，通過現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【合作探討、探究新知】

在討論

過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方案：

1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平。 3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見解，相互評價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識水平。同時(shí)，教師作為參與者，應(yīng)主動地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認(rèn)識不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；在討論的過程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。 教師對問題解答要點(diǎn)：

（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因?yàn)榭陀^存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門客觀公正的科學(xué)，應(yīng)具備實(shí)事求是的精神。

（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平？因?yàn)檫@樣評價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

【自主學(xué)習(xí)、形成概念】

讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問一答”的形式即：一部分同學(xué)提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛。

可能提出的問題：

（1）什么是中位數(shù)呢？

（2）怎么確定中位數(shù)呢？

（3）中位數(shù)有什么作用呢？

（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？

（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。 教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系，對這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計(jì)中有重要作用，但計(jì)算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計(jì)算較易，但不易受極端值的影響。

【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】

問題2：(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù): (1)、90, 96, 84, 80, 95 (2)、90, 96, 84, 80, 95, 25 (3)、-5, 28, 6, 72, 99, -1, 56 (4)、 85, 4, 48, -2, 95, 4， 8, 100 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從練習(xí)中體會：

（1）數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān)，如：3、4小題。 問題3、 十一月份兩個(gè)班級月考數(shù)學(xué)成績的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人） 課前給學(xué)生兩個(gè)班級同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績，要求他們分組統(tǒng)計(jì)（按照習(xí)慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評價(jià)兩個(gè)班級數(shù)學(xué)成績哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數(shù)會用平均數(shù)來評價(jià)，教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）未分組中位數(shù)的計(jì)算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對中位數(shù)的影響。

（2）分組中位數(shù)的計(jì)算：根據(jù)分組表，先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率。 問題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

月份 7 8 9 10 11 度數(shù) 87 47 54 68 94 112 用電統(tǒng)計(jì)表 12

問題5：出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

年份 01 02 03 04 05 房屋中介個(gè)數(shù)：（萬） 1.2 0.8 2.1 2.9 0.45

問題6：出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖，計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

55% 30% 5% 10% 合格 良 優(yōu) 不合格

設(shè)計(jì)意圖：

（1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)（如折線圖、條形圖）。來源于同學(xué)的基本素材，可以調(diào)動大家的積極性。

（2）通過練習(xí)，樹立求中位數(shù)時(shí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù)，標(biāo)志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績在班級的大致位置。

【歸納小結(jié)、反思提高】

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么體會？還有哪些問題沒有解決？ 設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學(xué)對知識的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過以上問題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的鞏固和提升。

【布置作業(yè)】

練習(xí)冊§31.3 選做題:（關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額）某車間為了改變管理松散的狀況，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量（單位：臺）

《畫楊桃》是小學(xué)語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。

根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會什么事都要實(shí)事求是的道理。。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我在教學(xué)中采用討論，實(shí)物觀察，舉例說明，電話輔助等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，實(shí)物觀察，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點(diǎn)段落投影片，投影機(jī)。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過分組討論來解決問題，推舉代表在班上發(fā)言。

在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話。進(jìn)而加深對課文的理解。

板書設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。