【精選】說(shuō)課稿匯總4篇

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

一、課程目標(biāo)分析：

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在平面解析幾何初步的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生經(jīng)歷如下過(guò)程：首先將幾何問(wèn)題代數(shù)化，用代數(shù)的語(yǔ)言描述幾何要素及其關(guān)系，進(jìn)而將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題；處理代數(shù)問(wèn)題；分析代數(shù)結(jié)果的幾何含義，最終解決幾何問(wèn)題。這種思想應(yīng)貫穿平面解析幾何教學(xué)的始終，幫助學(xué)生不斷地體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)在必修2的第二章《平面解析幾何初步》的第二節(jié)《圓與圓的方程》的第三小節(jié)的位置。就整套教材而言，《平面解析幾何初步》一章的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì)到用代數(shù)方法處理幾何問(wèn)題的思想，為選修教材中的《圓錐曲線與方程》一章打好基礎(chǔ)。它是前兩節(jié)《直線與直線方程》和《圓與圓的方程》的綜合應(yīng)用，也為后一小節(jié)《圓與圓的位置關(guān)系》提供研究方法的一個(gè)重要示例，是整個(gè)《平面解析幾何初步》章節(jié)的重要內(nèi)容，起著貫穿始終、應(yīng)用反饋的重要作用，而且是貫徹“用代數(shù)方法處理幾何問(wèn)題”思想和“數(shù)形結(jié)合”方法的重要的反映內(nèi)容和工具。在本章中的作用非常重要。

2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：直線與圓的位置關(guān)系的判定及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：直線與圓的位置關(guān)系的應(yīng)用。

三、目的分析：

1、知識(shí)目標(biāo)：

能根據(jù)給定直線、圓的方程，判斷直線與圓的位置關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

要使學(xué)生體會(huì)用代數(shù)方法處理幾何問(wèn)題的思路和“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

四、教法分析：

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法、演示法、輔導(dǎo)法。

2、 教材處理：

（1）例題1（1）（2）用兩種不同的辦法求解，讓學(xué)生自己體會(huì)這兩種方法。

通過(guò)老師引導(dǎo)和讓學(xué)生自己探索解決，反饋學(xué)生的解決情況。

（2）增加一個(gè)過(guò)一點(diǎn)求圓的切線方程的題型，幫助學(xué)生增加對(duì)直線與圓的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的學(xué)法是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)解決的化歸思想。

4、教具：多媒體電腦、投影儀、自做多媒體。

五、過(guò)程分析：

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

1、學(xué)生觀察日出照片，把觀察到的情況用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，抽象出幾何圖形，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體演示圓與直線的三種位置關(guān)系。 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關(guān)系。然后引入本節(jié)課的課題。

2、在上一章，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了直線的方程后，研究了點(diǎn)和直線、直線與直線的位置關(guān)系，本章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的方程，現(xiàn)在我們要研究直線與圓以及圓與圓的位置關(guān)系。

1數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)

2、以實(shí)際問(wèn)題引入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。

新課講解

一、知識(shí)點(diǎn)撥：

1、 在初中的學(xué)習(xí)中我們知道直線和圓有三種位置關(guān)系，分別是相離、相切、相交，那么在初中我們?cè)鯓优袛嘀本€和圓的位置關(guān)系呢？

答：把圓心到直線的距離d和半徑r比較大?。?/p>

d>r 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相離

d=r 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相切

d 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相交

2、 我們?nèi)绾卫米鴺?biāo)法將初中判斷直線和圓的位置關(guān)系代數(shù)化？

答：先利用點(diǎn)到直線的距離公式求圓心到直線的距離，再和半徑比較大小。

3、 在直線與直線的方程這一節(jié)里，我們是如何利用代數(shù)的方法判斷直線與直線的位置關(guān)系的？它對(duì)你在思考直線和圓的位置關(guān)系時(shí)有何啟迪？

答：在直線與直線的方程這一節(jié)里，我們先把兩直線的方程聯(lián)立解方程組

方程組有一個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線相交

方程組沒(méi)有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線平行

方程組有無(wú)數(shù)個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線重合

在思考直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，我們可類(lèi)似地把直線和圓的方程聯(lián)立解方程組

方程組有一個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相切

方程組沒(méi)有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相離

方程組有兩個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相交

二、例題講解：

1、 讓學(xué)生先自學(xué)例1并回答下列問(wèn)題：

（1） 第二小題中，消去x的步驟怎樣？如何判斷方程組有沒(méi)有解？

（2） 你認(rèn)為這兩種方法哪一種較簡(jiǎn)單，為什么？

答：（1）消去x的結(jié)果是 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 ，一樣可以判斷和求解；

（2）方法一較簡(jiǎn)單，因?yàn)榉椒ǘ谇蠼稽c(diǎn)坐標(biāo)時(shí)仍要解方程組。

2、例2設(shè)直線 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 與圓 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 相切，求實(shí)數(shù) 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 的值。

2、例3過(guò)點(diǎn) 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 作 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿

圓的切線L,求切線L的方程.

4、 練習(xí)：課本第83頁(yè)練習(xí)1、2

問(wèn)題1涉及初中知識(shí)，可使得學(xué)生比較容易上手。

問(wèn)題2體現(xiàn)了將幾何問(wèn)題代數(shù)化的思想。

問(wèn)題3以前一章知識(shí)做類(lèi)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比歸納的能力。

通過(guò)前面對(duì)知識(shí)的分析，例題1對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較容易，又通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生的理解程度。

例2建立直線與圓的深度理解

例3該例題有利于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。

通過(guò)兩個(gè)課本練習(xí)，鞏固直線與圓的位置關(guān)系的`判斷方法。

課堂小結(jié)

判斷直線與圓的位置關(guān)系主要有以下兩種方法：

1：方程組有一個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相切

方程組沒(méi)有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相離

方程組有兩個(gè)解 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相交

2： d>r 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相離

d=r 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相切

d 《直線與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線與圓相交

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩種方法。

……此處隱藏2887個(gè)字……一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車(chē)站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

六、課堂小結(jié)

課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考

七、課后作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

板書(shū)設(shè)計(jì)：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語(yǔ)

強(qiáng)顏歡笑

送行 渴望真實(shí)情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

送 行

內(nèi)容簡(jiǎn)析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說(shuō)明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。

活動(dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。

3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

◆過(guò)程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

活動(dòng)時(shí)間

2課時(shí)

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫(xiě)“送別”的詩(shī)詞嗎？

回憶、背誦

2中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

聆聽(tīng)、感悟

說(shuō)課稿 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

3.用紙這種材料制作書(shū)，具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。

2.通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、陶泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解書(shū)的歷史

1.提問(wèn)：觀察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的?

2.古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎?你知道古代的書(shū)是怎樣的?

3.了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：

在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書(shū)，我們稱(chēng)它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，稱(chēng)之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

4.體驗(yàn)活動(dòng)：當(dāng)講到簡(jiǎn)冊(cè)的時(shí)候，插入體驗(yàn)活動(dòng)，比較簡(jiǎn)冊(cè)和現(xiàn)在的書(shū)，有哪些不一樣，并交流。

5.聚焦話題：為什么做書(shū)的材料會(huì)變化?紙這種材料做書(shū)有什么好處?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書(shū)，圖書(shū)館里的書(shū)，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料，引入書(shū)的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)

　　二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)

　　活動(dòng)一：

1.帶著猜測(cè)和現(xiàn)代的做書(shū)材料——紙，穿越到陶泥時(shí)代，經(jīng)歷用木棒在陶泥板上刻字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求：四人小組為單位，輪流在紙上、陶泥板上寫(xiě)一個(gè)字，記錄寫(xiě)字感受。

2.活動(dòng)交流。說(shuō)說(shuō)在泥板和在紙上寫(xiě)字有什么不同。

　　活動(dòng)二：

1.穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹片上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求：四人小組為單位，輪流在竹片上寫(xiě)一個(gè)字，記錄寫(xiě)字感受。

2.活動(dòng)交流。說(shuō)說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。

3.小結(jié)：在沒(méi)有紙的時(shí)候，竹片和木片是很好的做書(shū)材料。

　　活動(dòng)三：

1.想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書(shū)。

2.讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的不同。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程，感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。)

　　三、研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.比較三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2.從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?

3.做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū)，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。)