【必備】說課稿匯總八篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

一、說目標(biāo)

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、說重難點：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

三、說過程

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？

江南指的是長江以南。

2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。

三、理解詩意，誦讀古詩

1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩。

四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

五、板書設(shè)計

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章

一 說教材

（一）教材劃分析

《探索尺子的音高變化》是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將探索改變振動長度的物體——尺子的聲音。本課的活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

（二）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 。

教學(xué)難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 。

(四)教學(xué)用具

尺子，線，厚書，表格

二 說教法

探究式教學(xué)法 質(zhì)疑—猜測—探究—得出結(jié)論

互動式教學(xué)法 講解中，有學(xué)生的猜想，討論。

三 說學(xué)法

探究學(xué)習(xí).學(xué)生通過實驗探究尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況。

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組實驗和討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在活動中獲得更多知識。

四 教學(xué)過程

一、引入

1.出示尺子，你有什么辦法使尺子發(fā)出聲音呢？

學(xué)生演示。

2.讓我們來聽一聽。發(fā)聲的器材就是這把普通的尺子。

1）教師演示。先把尺子伸出桌外10厘米，輕輕撥動尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力撥動直尺子。

2）學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3）提問：音高有變化嗎？有什么變化呢？

學(xué)生回答

3. 讓我們再來聽一聽.不過這次有一個要求，當(dāng)你聽到不同的音高時，就用不同的手勢來表示。

1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力撥動直尺子

2）學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽并根據(jù)不同的音高做不同的手勢。

4.通過聽，我們發(fā)現(xiàn)，尺子在振動時發(fā)出的音高是有變化的。下面，我們就來探索尺子的音高變化

二、驗證

（一）猜測

1.剛才發(fā)聲的是同一把尺子，緊壓在桌子上，食指用相同的力輕輕的撥動就能使它發(fā)聲了。為什么同一把尺子會發(fā)出不同的音高呢？想不想去探究一下。請你們把厚書緊壓尺子，用相同的力撥動它，使它發(fā)出不同的音高，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生做實驗。

3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動它，就能發(fā)出不同的音高了呢？

2）學(xué)生回答。

4.壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子的振動時音高確實與尺 ……此處隱藏10649個字……探：霧靄狩獵：顧忌：目空一切：

提問與點撥：

①遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺(kuī)探緘(jiān)默狩(shòu)獵凋(diāo)零滑翔(×iáng)顧忌(jì)

②解釋下列詞語。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

（關(guān)于對語文知識的檢測，我想說明一點，我們現(xiàn)在使用的教科書幾乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基礎(chǔ)知識少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對語文知識有忽略的感覺，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）

㈤：二讀課文指導(dǎo):同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點?②為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

提問歸納：

1、作者筆下的大雁有哪些特點?

明確：

①來的季節(jié)是三月春天。

②飛行的路線是筆直的。

③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

④十一月份的大雁一聲不吭。

⑤愛尋食玉米粒。

⑥常六只列隊飛。

⑦四月的夜間，大雁會一陣陣鬧。

2、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。

㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這兩點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。（有難度，可適時引導(dǎo)學(xué)生之間的互動交流）

明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（2）感受抒情性：體會下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做。

5、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

一、 活動名稱大班語言《動物法庭》

二、 活動設(shè)計：

《動物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動。辯論是一種高級的對話形式，對大班幼兒來說非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力?；顒尤谡Z言、科學(xué)為一體，通過分組操作，觀看視頻，引發(fā)幼兒不斷討論，思考，同時激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識的欲望。

三、 活動目標(biāo)

1、 初步體驗分角色并用適合的語言進行辯論(重點)

2、 簡單了解自然界中的食物鏈，感知動物與環(huán)境的密切關(guān)系（難點）

3、 萌發(fā)熱愛動物，保護環(huán)境的美好情感

四、 教法：談話法、情景教學(xué)法、操作法、

學(xué)法：討論法、游戲法

五、 活動準(zhǔn)備：

1、 物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、道具、圖板、頭飾

2、 知識準(zhǔn)備：了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈（《動物法庭》，大班幼兒剛剛學(xué)過，有相關(guān)的知識準(zhǔn)備，知道了大灰狼吃小白兔是對的）

六、 活動過程：

（一） 導(dǎo)入

師幼談話：你喜歡什么動物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什

么嗎？（簡要總結(jié)，動物有草食動物和肉食動物之分。）

（二） 展開

1、 觀看視頻、開闊思路

觀看《動物世界》短片，提問：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？

小結(jié)：動物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動物。

過渡語：動物們發(fā)生矛盾會去哪說理呢？請看——（出示法庭圖片） （大班幼兒沒有法庭的概念）

2、 走進法庭，豐富知識

提問：（原告是干什么的？被告呢？誰來評理呢？舉例說明并小結(jié),提前滲透原告、被告的概念）

過渡語：今天法庭上誰是法官呢（出示大熊法官）原來這是一個動物法庭，那在這個動物法庭上會發(fā)生什么事情呢？引出故事

3、 了解故事，激發(fā)欲望

（1）（播放兔子說的話）提問：小兔子來干什么？告了什么狀？

（2）（教師模仿大灰狼講話）提問：大灰狼有什么委屈？

（3）你們覺得他們誰說得有道理？你支持誰？幼兒根據(jù)自己的意愿選擇被告或原告席就坐。

4、模擬法庭、分組辯論

（1）大熊法官組織辯論。

第一個問題：大灰狼吃小白兔，對還是不對呢？（大灰狼吃小白兔，應(yīng)該還是不應(yīng)該）

a. 各自討論——同伴之間說說自己的理由。（老師及時引導(dǎo)）

b. 雙發(fā)辯論——原被告各推薦一名幼兒發(fā)言，其余幼兒可進行補充 c. 觀看短片——觀看兔子成災(zāi)的短片，提問：看了這個短片，你知道了什么？請幼兒說說自己的認(rèn)識。

d. 改變看法——如果你覺得狼吃兔子是對的，可以搬著椅子和他們坐在一起。

（2）大熊法官繼續(xù)組織辯論

第二個問題：大灰狼有錯嗎？

a. 分組操作：——幼兒根據(jù)動植物之間吃與被吃的關(guān)系，分組在圖上擺一擺、連一連、貼一貼

b. 個別講述——它們之間是誰吃誰？嘗試逆向思維介紹誰被誰吃？ c. 突破難點——舉例分析，如自然界里蝗蟲過多或過少會怎么樣？教師簡單介紹食物鏈

d. 觀看短片——請幼兒說說新的認(rèn)識

e. 現(xiàn)場宣判——鼓勵幼兒扮演法官，當(dāng)場宣判大灰狼有沒有錯？

5、情感升華，敬重文化

過渡語：你知道真實的動物短片是怎么來的嗎？簡單介紹動物學(xué)家及小朋友和動物之間的生活，萌發(fā)幼兒熱愛動物、保護環(huán)境的美好情感。

（三）結(jié)束：

出示有關(guān)動物的光盤和書，激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣，倡導(dǎo)用實際行動關(guān)愛動物，保護環(huán)境。

說課一反思：故事《動物法庭》，形式新穎，重在引導(dǎo)幼兒能分角

色并進行辯論，對大班幼兒有一定的難度，對老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。