【精選】說課稿集合八篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、 教材依據(jù)

本課是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《聲》單元《傾聽聲音》一課的第二課時內(nèi)容。通過探究活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過實(shí)驗(yàn)觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，再經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考，找出物體發(fā)聲時的共同特征，進(jìn)而概括得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

二、 設(shè)計思想

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節(jié)“尋找聲音，提出有關(guān)聲音的有關(guān)問題”之后，進(jìn)一步研究探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識準(zhǔn)備。在進(jìn)行本課前，作為三年級學(xué)生對聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受。有些同學(xué)還通過不同的信息渠道獲得一些聲音的知識，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花更多的時間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學(xué)最有價值的地方。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：聽聲音猜事物；猜測聲音是怎樣產(chǎn)生的；用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，得出結(jié)論；設(shè)計實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證結(jié)論；得用游戲再次感知結(jié)論等活動，讓學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因，建立起“聲音是怎樣產(chǎn)生的”初步認(rèn)識。

（1）探究式學(xué)習(xí)以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。

小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們有竹具來的好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動過程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生聽聲猜物來創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實(shí)驗(yàn)、游戲等活動讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程。

（2）探究學(xué)習(xí)和活動以學(xué)生為主。

從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)中把動手權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，盡量達(dá)到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生選擇材料用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。

（3） 探究學(xué)習(xí)方法的理念和指導(dǎo)。

讓學(xué)生觀察、比較、描述物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生以多個物體發(fā)聲的原因進(jìn)行解釋，從探究活動中概括出聲音產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)不是憑空想象，要有一定的事實(shí)依據(jù)，建立假設(shè)后要用實(shí)驗(yàn)證實(shí)的概念，最后再次驗(yàn)證鄉(xiāng)結(jié)論。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的得來是需要反復(fù)推敲的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一、）科學(xué)知識

認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（二）科學(xué)探究

1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2、能在已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工做出自己的解釋和結(jié)論。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的xx。

2、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?，?chuàng)新能力。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力及創(chuàng)新能力，通過觀察比較討論交流等活動理解聲音是怎樣產(chǎn)生的。

六、說過程：

小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動過程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生聽聲猜物來創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實(shí)驗(yàn)、游戲等活動讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程。

從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)中把動手權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，盡量達(dá)到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生選擇材料用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”這一精神。

在教學(xué)設(shè)計中，突出了以下兩個方面：

1．實(shí)驗(yàn)材料取材于學(xué)生的生活，體現(xiàn)探究材料的結(jié)構(gòu)性。

豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，能提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。材料結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)量充足，使人人動手落到實(shí)處。而且材料大多來自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在觀察實(shí)驗(yàn)，提出假設(shè)過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“振動”，理解“振動”；在進(jìn)一步研究物體振動與音量、音調(diào)的關(guān)系時，又提供了小鼓、豆子、音叉等有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動時會發(fā)出聲音，不振動時就不會發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動與發(fā)聲的關(guān)系。

2、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生探究過程的引導(dǎo)。

研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將探究活動逐步推進(jìn)。

（1）在聽聲音、猜物體環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，激起學(xué)生認(rèn)識聲音的興趣。給學(xué)生一個自由的天地，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓每名學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平及思維方式來猜物。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和心理狀態(tài)，又為后面的交流打下基礎(chǔ)。

２）假設(shè)驗(yàn)證，觀察發(fā)聲物體。學(xué)生在“猜聲音”活動的基礎(chǔ)上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。

（３）通過實(shí)驗(yàn)，感知發(fā)聲的根本原因。提出猜想后，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證猜想，在“放”的基礎(chǔ)上集中思維，把觀察的焦點(diǎn)放在物體發(fā)聲時的現(xiàn)象與變化上，從個別到一般歸納出物體發(fā)聲時的規(guī)律，初步感知聲音是由物體振動產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后仍然有部分學(xué)生有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，作的本身，而不針對這一問題，我加了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用一個比較科學(xué)的詞來概括總結(jié)這些現(xiàn)象。通過小組討論交流后得出一個詞“振動”。統(tǒng)一意見后我又讓學(xué)生用一句話概括“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，這時讓學(xué)生討論交流，后讓學(xué) ……此處隱藏13798個字……畫一張

4、pwerpint一份

說教法、學(xué)法：

為了達(dá)到音樂治療的目的，本課運(yùn)用了多種與音樂有關(guān)的活動形式有關(guān)的教學(xué)手段，如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。教學(xué)時我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為了提高他們的主導(dǎo)作用，還特地加入了繪畫著一新元素環(huán)節(jié)，力求更好的讓學(xué)生積極參與，起主動求學(xué)的目的。整個教學(xué)過程重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)等方法。

說教學(xué)思路：

通過學(xué)唱歌曲和各種音樂活動，讓同學(xué)們體驗(yàn)春天，以“春天”為前提，讓學(xué)生在認(rèn)識春天過程的時候，帶動出愉悅、歡快的氣氛，讓他們即了解到春天的同時，又可以讓他們感受到春天帶給他們的歡樂。讓他們喜歡上春天，喜歡上大自然，喜歡生活。體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系，最終達(dá)到快樂歌唱、快樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

1、組織教學(xué)——聆聽春天，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2、創(chuàng)設(shè)情境——繪畫春天，導(dǎo)入新課。

3、愉快演唱——表現(xiàn)春天，學(xué)習(xí)歌曲和節(jié)奏。

4、表演歌曲——舞動春天，鞏固學(xué)習(xí)。

下面我就這五個環(huán)節(jié)作一些具體說明：

教學(xué)思路之一：組織教學(xué)，在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們在歡快的音樂聲中律動進(jìn)入教室，面帶笑容與學(xué)生唱問好歌，以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。輕松的心情來上音樂課。

教學(xué)思路之二：創(chuàng)設(shè)情境——老師又以談話的方式對學(xué)生提問，“同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)?。楷F(xiàn)在是什么季節(jié)……？，春天是怎么的？……”。讓學(xué)生帶著疑問來進(jìn)行聽音樂、看圖片，導(dǎo)入新課。在聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻想，自由地聯(lián)想下春天，和他們心中的春天。（可在想象的過程中加點(diǎn)氣氛，例如讓他們閉上眼睛，聽著音樂，老師在旁邊噴出空氣清新劑，引導(dǎo)他們在春天的幻想世界里。）然后，讓他們用自己的語言來說出春天的情景，老師也引導(dǎo)他們表達(dá)自己心中的春天。然后讓學(xué)生協(xié)助老師一同繪畫出春天，再一次激發(fā)他們的熱愛春天的情感。

教學(xué)思路之三：愉快演唱——演唱歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

步驟一：演唱歌曲《春天天氣真好》。隨后引導(dǎo)提問：“春天天氣這么好，你們最做什么啊？”引導(dǎo)學(xué)生說出“郊游”。然后播發(fā)以前去郊游的圖片，導(dǎo)入新授。

步驟二：帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《郊游》，分析歌曲的節(jié)奏，出示節(jié)奏圖。

步驟三：利用對歌曲的分析，讓學(xué)生打出兩種節(jié)奏，教師逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中講解節(jié)奏運(yùn)用。

設(shè)計意圖：通過不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式，來對歌曲起不同效果和感受，并在演唱中加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)會并掌握的目的。接受音樂的快樂。

通過設(shè)計情境，加深學(xué)生對歌曲的理解，指導(dǎo)學(xué)生帶著快樂的心情，運(yùn)用甜美、富有彈性的聲音演唱歌曲。這樣的設(shè)計不僅可以使學(xué)生在潛移默化中輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且記憶尤新，解決難點(diǎn)部分。

教學(xué)思路之四：

表演歌曲——舞動春天，鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉歌曲和節(jié)奏后，與學(xué)生進(jìn)行律動表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，讓學(xué)生投入快樂的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。將班級圍成一個圓圈，讓他們代入去春游的角色里，邊聽音樂，邊節(jié)奏，創(chuàng)造出春游的情景。進(jìn)一步充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使之主動參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，寓快樂教育于音樂活動之中。

說擴(kuò)展延伸：

在課堂拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生說一說：同學(xué)們，春天是怎么的？你們心中的春天又是怎樣的？你們熱愛春天嗎？

說課堂小結(jié)：

同學(xué)們，春天是如此美麗，我們應(yīng)該更加愛護(hù)身邊的一草一木，不要隨意摘花，捕捉小動物，我們是大自然的主人，應(yīng)該以身作則保護(hù)好它。老師希望你們能把這份熱愛大自然和熱愛生活的心帶出這個教室，去告訴你們身邊的朋友，也讓他們保護(hù)好我們的大自然。

本課設(shè)計，是依據(jù)高天的《音樂治療學(xué)導(dǎo)論》————音樂治療是運(yùn)用一切與音樂有關(guān)的活動形式作為手段，如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。通過各種音樂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情景，通過看、聽、說、繪、奏、唱、舞等手段，特別是加入了繪畫環(huán)節(jié)，是一中新的表現(xiàn)手法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，主動地參與其中。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、敢學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

今天我說課的內(nèi)容是大班的社會活動《走進(jìn)春天》。

因?yàn)榻裉煲獏⒓訄@說課活動，按領(lǐng)導(dǎo)要求我設(shè)計開展了大班社會活動《走進(jìn)春天》。

在設(shè)計活動時，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況對活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)有兩個。其一，讓幼兒體驗(yàn)環(huán)境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環(huán)境，危害健康。其二，激發(fā)幼兒對自己生存環(huán)境的熱愛情感，萌生其初步的環(huán)保意識。

本活動的重難點(diǎn)是讓幼兒知道環(huán)境污染對我們生活所帶來的影響。

在活動前我準(zhǔn)備了三段錄像：一段是柳樹發(fā)芽，萬物生長，一片生機(jī)勃勃的春天景象;另一段是我們美麗的環(huán)境被污染的景象;還是一段是人們隨手亂扔垃圾對環(huán)境造成污染的錄像。在活動前我還對幼兒進(jìn)行了環(huán)境污染知識經(jīng)驗(yàn)的儲備。

在活動開始的環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒觀看一段春天環(huán)境優(yōu)美的錄像，引導(dǎo)幼兒感受春天的美，環(huán)境的怡人。緊接著我又讓幼兒觀看第二段錄像：我們美麗的環(huán)境被污染的景象。在這一環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒觀看兩段環(huán)境鮮明對比的錄像，讓幼兒更直觀地了解環(huán)境被污染的狀況。同時我再引導(dǎo)幼兒談話：這些垃圾是從哪里來的，為什么這些地方總是有垃圾?

隨著問題的提出，活動也進(jìn)入到了第二部分。這一部分是本活動的重難點(diǎn)，此部分又分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是接著第一部分提出的問題進(jìn)行談話環(huán)節(jié)。在幼兒進(jìn)行談話后，讓幼兒觀看人們隨手亂扔垃圾場景的錄像，在這環(huán)節(jié)中，我采取談話與觀看錄像相結(jié)合的手法，讓幼兒清晰的理解了人們隨手亂扔垃圾，不愛護(hù)衛(wèi)生對美麗環(huán)境所造成的環(huán)境污染，同時也初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。在處理第二環(huán)節(jié)時，我主要采取了幼兒討論的方式，通過幼兒討論兩個問題：“平時，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方受到了污染?”“這些污染的環(huán)境對我們有什么危害?”幫助幼兒感知環(huán)境污染對我們生活所帶來的影響。在這一環(huán)節(jié)中就要運(yùn)用到幼兒對環(huán)境污染的大量知識儲備經(jīng)驗(yàn)。

在設(shè)計活動的第三部分時，我設(shè)置了“小小回收站”，請幼兒將在班上或戶外所發(fā)現(xiàn)的垃圾撿到“小小回收站”中。在這一環(huán)節(jié)中，通過幼兒的實(shí)際行動來保衛(wèi)我們的生活環(huán)境，這樣不僅讓幼兒萌發(fā)了環(huán)保意識，更有了環(huán)保行動。最后再一次播放美麗的春天的錄像，讓幼兒知道通過我們的努力，美麗的春天又回來了。綱要中指出：社會領(lǐng)域的教育是具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒的社會態(tài)度，應(yīng)滲透在多種活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)中。同時也指出要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。所以我設(shè)計延伸活動，請幼兒到社區(qū)中去，到戶外環(huán)境中去，幫忙撿垃圾，并對造成環(huán)境污染的人們進(jìn)行勸說，這樣活動就更有意義。