實(shí)用的說(shuō)課稿范文錦集七篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

各位老師：

下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《紙的立體表現(xiàn)——紙浮雕》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

說(shuō)教材：本課是人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材第5課，是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，教材以圖文結(jié)合的形式強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是欣賞、二是制作。對(duì)于這兩點(diǎn)我主觀認(rèn)同，并在講課過(guò)程中加以挖掘。首先增加有藝術(shù)性的圖片，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力；同時(shí)輔以適合學(xué)生程度的制作材料，降低制作難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即“眼高手低”。

說(shuō)目標(biāo)：本課是一節(jié)既有知識(shí)性又有實(shí)踐性的綜合課。認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生能夠在本節(jié)課中了解面材成體知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)制作方法；德育目標(biāo)要求學(xué)生在審美過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的愉悅，與生活相結(jié)合，美化生活，提高情趣；技能目標(biāo)要求學(xué)生嘗試制作一個(gè)紙浮雕作品。目標(biāo)相輔相成，缺一不可。

說(shuō)重、難點(diǎn)：本課的落腳點(diǎn)是制作，因此作為重點(diǎn)的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學(xué)生在制作時(shí)頭腦清晰，有的放矢；針對(duì)難點(diǎn)，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生的思考練習(xí)，不做精、高、難要求。

說(shuō)教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。展示法、演示法起到一個(gè)“視覺(jué)刺激”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心；講授法在本課應(yīng)用時(shí)要有引導(dǎo)性，使學(xué)生有一個(gè)“聽(tīng)覺(jué)刺激”，從而使學(xué)生放松情緒，進(jìn)入情景。

　　說(shuō)學(xué)情：本課針對(duì)的是初一學(xué)生，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇、活潑、情緒飽滿：但膽小、上課發(fā)言討論不充分、動(dòng)手能力相對(duì)不足。針對(duì)學(xué)情，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)。同時(shí)，降低作業(yè)要求，使學(xué)生克服畏難心理，從而“放下包袱，開(kāi)動(dòng)腦筋”。

說(shuō)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程遵循這樣一個(gè)主線，了解知識(shí)—欣賞圖片—學(xué)習(xí)方法—嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡(luò)分明、層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好“領(lǐng)路人”。）

　　導(dǎo)入新課：紙既是藝術(shù)的載體，又是藝術(shù)品，通過(guò)精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。

教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)

一、了解紙浮雕基本知識(shí)：

1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品《龍》 思考討論

2、材料：

1）紙質(zhì)材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答

2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；

二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示

1、欣賞：教師講解； 欣賞觀察

1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答

三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示

1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽(tīng)了解

2、剪刻：剪刀（直線部分）、刻刀（曲線部分）； 練習(xí)

3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；

四、紙浮雕作品的制作步驟：

1、造型設(shè)計(jì)：構(gòu)思形狀、大小、色彩并畫好圖形； 靜聽(tīng)思考

2、分部剪刻：將畫好的圖形分步驟剪刻；

3、組合粘貼：將各部分進(jìn)行組合粘貼；

4、進(jìn)行調(diào)整：整體觀察，調(diào)整局部。

五、互動(dòng)練習(xí)：

1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽(tīng)

2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創(chuàng)作

制作干凈，合作完成；

六、板書設(shè)計(jì)：

5、紙 的 立 體 表 現(xiàn)——紙 浮 雕

一、紙浮雕的基本知識(shí)： 三、制作步驟：

1、什么是紙浮雕？ 1、造型設(shè)計(jì)：形狀、大小、色彩；

平面——半立體 2、分部剪刻：

2、材料： 3、組合粘貼：

二、制作方法： 4、整體調(diào)整：

1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動(dòng)：

2、剪刻：剪大、刻??； 1、小練習(xí)：折紙、卷紙；

3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；

一、教材分析

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀好人物的對(duì)話,從具體的語(yǔ)言文字中感受小男孩關(guān)愛(ài)父母的好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

孩子已有一定的學(xué)習(xí)能力及理解能力。

三、教學(xué)方法手段：自主合作探究、自讀自悟

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、初讀感知、認(rèn)識(shí)生字

合作學(xué)習(xí)一：

1、借助拼音小組合作讀課文，爭(zhēng)取把生字讀正確，把課文讀通順。

2、小組內(nèi)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并在全班進(jìn)行交流認(rèn)讀情況。

3、用上其中的詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（提示：誰(shuí)干什么，怎么樣。）

三、品讀感悟

合作學(xué)習(xí)二：

1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時(shí)候注意傾聽(tīng)，如果他讀得好，請(qǐng)向他學(xué)習(xí)，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你為他糾正。

2、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己喜歡這篇課文里的哪個(gè)人，讀出課文中的語(yǔ)句作為依據(jù)，并畫上橫線。

3、交流匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，相機(jī)板書：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛(ài)心的小女孩。

合作學(xué)習(xí)三：

1、分角色讀課文

四、總結(jié)全文，延伸體驗(yàn)：學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?準(zhǔn)備怎樣做？

板書設(shè)計(jì):

24玩具柜臺(tái)前的孩子

懂事的男孩

無(wú)奈的媽媽關(guān)愛(ài)父母

善良的售貨員阿姨關(guān)愛(ài)他人

有愛(ài)心的小女孩

五、教學(xué)反思

精彩點(diǎn)：

1、導(dǎo)入恰當(dāng)。

2、師生齊寫課題，形式好。

3、出示文章圖片好處多。

恰當(dāng)點(diǎn)：

合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認(rèn)字、文章寫了一件什么事？有提示語(yǔ)，如：誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？這樣就降低了坡度。

改進(jìn)點(diǎn)：

1 ……此處隱藏6910個(gè)字……詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因?yàn)榕Χ晒Γ屓俗院?。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。

（三）、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段

（1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。

在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。

（2） 聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。

每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)。“對(duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！比缓螅龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓住；可能會(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。

在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。

（四）、寫字指導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書寫生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生描寫生字，最后師生評(píng)議。

六、說(shuō)板書：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

22 我為你驕傲

快樂(lè)

害怕

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課：

一、 設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

二、 說(shuō)教材

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描寫了一幅有趣的場(chǎng)面：孩子們快樂(lè)的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂(lè)的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗畫面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

三、 說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。

四、 教學(xué)流程

（一） 抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1、 出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫面。

2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題？

這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。

（二）以讀為主，人文合一

1、初讀課文，整體感知

初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。

2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究

用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問(wèn)題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對(duì)課文的理解。

3、 研讀課文，共享成果

（1） 細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。

在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。

（2） 精讀2～4小節(jié)，展開(kāi)想象。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)語(yǔ)感，積淀情感

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。

（五）拓展延伸

放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。