一雙手說(shuō)課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一雙手說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫人的寫作手法。

教材分析：

文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來(lái)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、課前活動(dòng)——猜手激趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好?

(1)一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

(2)手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

(3)這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)

(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。)

(2)比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

(在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

(3)生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

(4)小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等)

(學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手;可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活;可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢?等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。)

(5)把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

(學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)

(6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

(1)計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

(2)圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

①咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

(3)過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

(學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天 ……此處隱藏7714個(gè)字……的這張“天下第一奇手、第一大手”得來(lái)的緣由，更深入地解讀人物靈魂）

1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來(lái)寫人物的“一雙手”的？

握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手

2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？

3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些“奇”的特征？

（教師歸納以松木喻手的幾個(gè)主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

4、大家覺(jué)得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，理解寫法）

五、悟情贊手

1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說(shuō)是很“丑”的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？

2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。張迎善以他的手丑為代價(jià)換來(lái)了綠色寶庫(kù)的美。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒(méi)有類似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）

3、憶一憶：我們學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中有關(guān)刻畫手最成功的形象？

（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）

六、拓展寫手

（多角度細(xì)致刻畫人物形象，抓住人物特征運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒(méi)有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的。如果能學(xué)會(huì)抓住人物的典型特征來(lái)表現(xiàn)人物的寫法不僅能解決節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且真正做到了學(xué)以致用）

1、根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，刻畫一個(gè)人物外貌（100—150字）

（多媒體展示課文示例，目的是讓學(xué)生有例可循，從經(jīng)典中學(xué)得方法）

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）

材料三：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（《背影》）

2、助讀比對(duì)：老祖父的手（劉育賢）

疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風(fēng)云澆鑄的鐵骨鋼筋

這雙手不知捏碎過(guò)多少風(fēng)雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過(guò)多少艱難險(xiǎn)阻的圍困/這雙手不知鏟平過(guò)多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過(guò)多少生活中的蒺藜鋼針

從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂(lè)衣物金銀/聽(tīng)父親說(shuō)，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽(tīng)父親說(shuō)，是這雙手扭轉(zhuǎn)了我家的日月乾坤

這雙手是我家一部意境高遠(yuǎn)內(nèi)涵深邃的小說(shuō)/這雙手是我家一篇無(wú)法計(jì)算字?jǐn)?shù)的珍貴論文/我天天都在用思想和知識(shí)的風(fēng)鉆進(jìn)行鉆探/我讀了千遍萬(wàn)遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細(xì)膩而且逼真/當(dāng)我在美展大廳看到這幅生動(dòng)的國(guó)畫時(shí)/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》 你從這首詩(shī)中讀出了什么？

七、升華結(jié)手

張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的雙手為我們創(chuàng)造了并創(chuàng)造著綠色的寶庫(kù)。在今天，我更愿同學(xué)們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚(yáng)他們；騰出一只手給狂妄者——規(guī)勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進(jìn)他；騰出一只手給絕望者——點(diǎn)撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來(lái)，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。

【五】、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：

1、請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語(yǔ)句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。

示例：（“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞節(jié)選）（多媒體展示）

（1）劉偉：無(wú)臂鋼琴師劉偉

【頒獎(jiǎng)詞】當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

（2）楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年

【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

（3）照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕

【頒獎(jiǎng)詞】她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

（4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者

【頒獎(jiǎng)詞】每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

2、翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)植樹造林和生態(tài)環(huán)境方面的信息，寫一份關(guān)于這方面的調(diào)查報(bào)告（字?jǐn)?shù)不少于1000字）（二周后交）

【六】、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

（所見(jiàn)）丑美（所聞）禮贊“一雙手”

粗—硬—色深—木色—厚—大創(chuàng)造綠色寶庫(kù)

手——震撼人心（正面描寫、側(cè)面描寫）

人——形象感人（側(cè)面描寫）

情——真摯

熱愛(ài)、敬仰、贊頌

以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇

【七】、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

自主探究、合作探究、展示探究

教給學(xué)生散文閱讀和讀書的方法——

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法，培養(yǎng)讀書摘記的習(xí)慣，自己能獨(dú)立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”

眼到————仔細(xì)看書，一覽文意

口到————出聲念書，熟讀成誦

手到————圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄

心到————揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考

【八】、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。