《家是什么》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《家是什么》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《家是什么》教學(xué)反思1

這次個(gè)人研究課，我選擇的課文是三年級(jí)下第四單元第16課《家是什么》。這是一篇感人肺腑的課文，通過兩個(gè)真實(shí)的故事，說明了家是充滿親情的地方！課文通過正反兩個(gè)事例的對(duì)比，揭示了家的內(nèi)涵。全文夾敘夾議，先擺事實(shí)，再下結(jié)論，是一篇議論性很強(qiáng)的文章。我牢牢抓住課文的主要精髓——家是什么，展開教學(xué)。

一、讀準(zhǔn)字音，理解詞語

進(jìn)入三年級(jí)后，更多的是自主識(shí)字，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本可以讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，但對(duì)于個(gè)別容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字，有必要在課堂中做提醒，例如：竹籬茅舍的舍，是多音字，讀第四聲，我告訴學(xué)生，舍在這里是房子的意思，因此讀“shè”。又如“洛杉磯、盧旺達(dá)”與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，也有必要讓學(xué)生多讀幾遍，讀正確。

前兩個(gè)單元的重點(diǎn)是用各種方法理解詞語，課文中詞語的理解我也是各有側(cè)重點(diǎn)。課文開始，出示了洛杉磯和盧旺達(dá)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀讀書后的注解，也是告訴學(xué)生讀書的方法，不要遺漏書后的注解。其次，我充分利用媒體，出示圖片，讓學(xué)生理解“別墅、竹籬茅舍、高堂華屋”，為家是什么的概念，進(jìn)行鋪設(shè)感悟。在理解“離散喪生、輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集”這三個(gè)詞語時(shí)，我又設(shè)計(jì)聯(lián)系上下文理解，例如，學(xué)到“悲喜交集”這個(gè)詞，我設(shè)計(jì)練習(xí)上下文，說說：悲在哪里？喜在哪里？此時(shí)，讓拉爾的心情十分復(fù)雜，悲傷和喜悅交織在一起。學(xué)生很快就理解了詞語的意思。

二、感悟文本，關(guān)注表達(dá)

整篇文章的教學(xué)，我緊緊圍繞“家是什么”，在學(xué)生初步了解了“家是什么”的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行第一個(gè)故事的教學(xué)。第一個(gè)故事圍繞“富翁有別墅為什么說自己沒有家？”這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)有房子而沒有親情不能算有家，課文的難點(diǎn)也得到了突破。

教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我圍繞家到底是什么？展開教學(xué)。通過了解熱拉爾一家發(fā)生的不幸遭遇，他怎么做，結(jié)果怎樣？感悟到父親對(duì)女兒的愛，女兒對(duì)父親的牽掛。雖然沒有房子，但是沒有房子有親情也是有家的。

三、語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維和表達(dá)

我們班的學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，語言表達(dá)和思維能力較差，課堂上加強(qiáng)語言和思維的訓(xùn)練是很有必要的，本課，通過多種形式的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生，充分讓學(xué)生表達(dá)。特別是復(fù)述課文內(nèi)容，它是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，根據(jù)課后練習(xí)，復(fù)述第二個(gè)故事，我在教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、熱拉爾一家發(fā)生了什么事？他怎么做，結(jié)果怎樣？理清事情的順序，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的詞語，進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生的復(fù)述能力在漸漸的提高，如果在結(jié)尾加上父女相逢，女兒見到父親的那一刻，怎么說，怎么做，就更好了。

《家是什么》教學(xué)反思2

師：孩子們，從這首歌曲里你聽到了什么?

幼：爸爸、媽媽、我愛我的家···

師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因?yàn)榧依锍錆M了愛。

二、感知欣賞散文，感受散文詩的美。

1、教師配樂朗誦散文，幼兒完整欣賞。

師：今天老師給小朋友們帶來了一首散文詩《家是什么》。在聽之前，請(qǐng)小朋友們先說一說，在你的心中，家是什么呢？

幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

（析：為傾聽散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽。）

師：讓我們一起聽聽散文詩里是怎么說的吧。（教師配樂朗誦散文詩，幼兒欣賞）師：散文中說家是什么？

幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽。

2、教師配樂朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽。

師：這一次，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛去傾聽，去想象散文中的畫面，一會(huì)兒老師來請(qǐng)小朋友把自己想象到的畫面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩的畫面美和語言美。）

師：請(qǐng)你把剛才想象到的畫面，分享給大家。

幼：我看到了一幅很美的畫面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···

3、觀看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。

師：我們?cè)賮砺犚槐椋@次我們看圖聽。（逐頁播放ppt，教師朗讀全文）

師：為什么說家是一盞燈?（一扇窗戶、一張柔軟的床、一輪太陽。）

幼：因?yàn)榧夷軒Ыo我們溫暖，就好像有屋檐在保護(hù)我們···

師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒有爸爸、媽媽，你覺得這是你的家嗎？

幼：不是，沒有爸爸媽媽就不是自己的家。

引導(dǎo)幼兒總結(jié)：原來，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來溫暖和快樂的地方。

（析：通過層層深入的提問，讓幼兒理解家的含義。）

4、聽散文詩錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩。

師：你最喜歡散文詩的哪一句?為什么？請(qǐng)你加上動(dòng)作和表情說一說。

幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達(dá)了散文。

三、升華理解散文，充分感知家的意義。

1、交流分享，感受家的溫馨。

師：幸福的家庭每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情，請(qǐng)小朋友們先相互說一說，一會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友分享給大家。

幼兒積極地向同伴們說著這幾天家里發(fā)生的趣事。

··幼：前幾天，爸爸過生日，我和媽媽一起去買了大蛋糕，特別好吃·

師小結(jié)：因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛的一家人，所以我們?cè)诩依飼?huì)有很多很開心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。

2、觀看短片，理解家的含義。

師：我們來看一個(gè)關(guān)于家的小短片。

（觀看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）

師：看了這個(gè)動(dòng)畫片你有什么感覺？想對(duì)爸爸媽媽說些什么？

··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對(duì)爸爸媽媽說：我愛你們，你們辛苦了·

師小結(jié)：爸爸媽媽對(duì)我們的愛是溫暖的、無私的。我們也要愛爸爸媽媽，要學(xué)會(huì)關(guān)心他

《家是什么》教學(xué)反思3

一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課我講授了35分鐘，在總體的時(shí)間把握上較好，但花在教學(xué)重點(diǎn)“復(fù)述第二個(gè)故事”上的時(shí)間不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這樣可以更好地照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我講話的音調(diào)比剛執(zhí)教時(shí)有了很大的改進(jìn)，不在呆板單調(diào)，而是有了抑揚(yáng)頓挫；音量也達(dá)到了要求，并且適中。整堂課基本能保持“微笑”教學(xué)，沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，而是適時(shí)提醒糾正個(gè)別同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)較認(rèn)真，思維能跟著老師轉(zhuǎn)。但師生間的互動(dòng)情況比較差，有些問題的設(shè)置可能沒有設(shè)置好坡度，有些提問方式還有待改進(jìn)。學(xué)生碰到有近 20位老師來聽課都變得很緊張，有些平時(shí)學(xué)習(xí)較好的女生整堂課一言不發(fā)，有的舉手回答了可說到一半就結(jié)巴了。對(duì)于這些情況需要我平時(shí)多鍛煉鍛煉他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于發(fā)言、善于表現(xiàn)自己。幾位學(xué)困生的表現(xiàn)倒是有所進(jìn)步，如王某在復(fù)述故事時(shí)還能加進(jìn)自己的想像，這是我預(yù)先沒有想到的，說明這幾個(gè)學(xué)生身上還有潛力可以挖掘，以后要多給他們一些機(jī)會(huì)。

三、對(duì)授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)和方式的反思：

對(duì)于文本的解讀、教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，個(gè)人覺得還是可以的，例如：復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過，把故事講清楚。再提高要求，讓學(xué)生抓?、贌崂瓲栞氜D(zhuǎn)哪些地方？②他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)尋找親人？③他悲喜交集些什么？這既能幫助學(xué)生內(nèi)化文本語言，積累語言材料，同時(shí)又滲透語言知識(shí)——敘事要素。這是我覺得設(shè)計(jì)得比較巧妙的一處。但在充分預(yù)設(shè)的情況下，我還是在某些環(huán)節(jié)上感到焦慮與沮喪，那就是學(xué)生回答不出問題。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生，我還不夠老練，面對(duì)一些生成性問題，我不會(huì)處理。如果給我重試的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)方面我一定要做改進(jìn)，現(xiàn)在的感覺是老師講得太多了，而學(xué)生表達(dá)交流得太少了，要時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)輔助他們。

總體感覺這節(jié)課比以前有所進(jìn)步，不過還有許多不足之處需要在以后的課堂中改進(jìn)。

《家是什么》教學(xué)反思4

《家是什么》是新教材三年級(jí)第二學(xué)期的課文，它通過兩個(gè)真實(shí)的故事，說明了“家”是一個(gè)充滿親情的地方。第一個(gè)故事敘述的是在美國洛杉磯的一個(gè)富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個(gè)故事敘述的是盧旺達(dá)的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個(gè)事例的對(duì)比，揭示了家的內(nèi)涵。對(duì)于這次參加在泖港學(xué)校的'教學(xué)研討，我有以下體會(huì)：

一、著眼整體，立足于讀。

“書讀百遍，其義自見”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。在本課的教學(xué)中我對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“家是什么”這個(gè)問題開展朗讀教學(xué)。學(xué)生在反復(fù)地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會(huì)到“家”的真正含義。

二、利用媒體，解決難點(diǎn)。

“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點(diǎn)，三年級(jí)的小朋友是難體會(huì)的。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，“當(dāng)熱拉爾冒著生命危險(xiǎn)輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時(shí)，不禁悲喜交集，悲的是xxx，喜的是xxx，他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會(huì)這一復(fù)雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達(dá)飯店》中的一個(gè)感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學(xué)生深刻體驗(yàn)了“悲喜交集”的復(fù)雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。這樣做，使得學(xué)生對(duì)“家在無家可歸的人群中”的認(rèn)識(shí)水到渠成。

三、重視想象，發(fā)展思維。

在本課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。第一個(gè)故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個(gè)難點(diǎn)，闡述了“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當(dāng)他時(shí)，沒有家人，所以。讓學(xué)生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進(jìn)行補(bǔ)充，了解到富翁在高興時(shí)沒有人分享，在憂愁時(shí)沒有人分擔(dān)，發(fā)展了學(xué)生的思維，并深化了對(duì)“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理的認(rèn)識(shí)。

通過本次教學(xué)實(shí)踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，真正確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓(xùn)部給予我這次鍛煉提高的機(jī)會(huì)。我將會(huì)不斷努力，大膽實(shí)踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績！