湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思1

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是第四組課文“外國(guó)名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書(shū)視野。名著普遍篇幅較長(zhǎng)，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫(xiě)內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們不易領(lǐng)會(huì)而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說(shuō)我也沒(méi)有讀過(guò)。于是，圖書(shū)館借來(lái)這本書(shū)，草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。

教材選編這部小說(shuō)很符合孩子們的愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。主人公也是個(gè)孩子，與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語(yǔ)言魅力。所以，教學(xué)的時(shí)候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“梗概”部分的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了湯姆哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個(gè)體驗(yàn)決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。所以說(shuō)，學(xué)生從“沒(méi)有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，這是第一個(gè)跨越。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思2

教學(xué)《湯姆、索亞歷險(xiǎn)記》，我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：

一、梗概中寫(xiě)到了湯姆的哪幾次歷險(xiǎn)，主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)？

二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

其中第三部分的第一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的最熱烈。這是略讀課文，我把設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課?？磥?lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思3

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課教學(xué)緊張而深沉。

回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，板書(shū)課題，讀題，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書(shū)名號(hào)，為什么？弄清這是一部小說(shuō)的題目，所以用上書(shū)名號(hào)。作者是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，品味他的故事，他的風(fēng)格。

先來(lái)看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說(shuō)出是小說(shuō)的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說(shuō)寫(xiě)了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生交流概括八個(gè)小標(biāo)題，用這八個(gè)小標(biāo)題歸納小說(shuō)的主要內(nèi)容。小說(shuō)的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說(shuō)的具體是怎么寫(xiě)的。

自然來(lái)到品讀原著中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛(ài)幻想、愛(ài)冒險(xiǎn)、有正義感，體會(huì)到小說(shuō)的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思4

1、趣激浪花成功入課

一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來(lái)，閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。

2、方法指津授之以漁

教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。

3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結(jié)合

我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思5

作為五年級(jí)的學(xué)生而言，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀，畢竟“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。

然后我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1．通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？

2．在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。

在教學(xué)精彩片段時(shí)，同樣設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

1．精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；

2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會(huì)更好。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思6

《湯姆 · 索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)是： 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及作者。通過(guò)自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個(gè)片段，讀好整本的書(shū)”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

開(kāi)篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的 ……此處隱藏8130個(gè)字……

二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分?

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

其中第三部分的第1個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。

《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，感覺(jué)熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書(shū)學(xué)生假期都讀過(guò)，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活，看來(lái)這課是沒(méi)法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。

看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

讀書(shū)匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

一、教學(xué)實(shí)錄

(一)、導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課是讀書(shū)匯報(bào)課。上課前，我想問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在覺(jué)得讀書(shū)美。讀書(shū)樂(lè)了嗎?

生：美、樂(lè)

師：那知道一些關(guān)于讀書(shū)的名言嗎?

生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

師：看來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說(shuō)到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說(shuō)的那句名言：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：嗯，從這些名人說(shuō)的這些名言中，我更加確信了書(shū)的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書(shū)為伴，以書(shū)為友，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，從讀書(shū)中獲得快樂(lè)，可以做到嗎?

生：可以

師：老師相信你們。

(二)、介紹故事內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書(shū)以及讀書(shū)卡。

師：板書(shū)

生：齊讀書(shū)名

師：相信同學(xué)們?cè)俅文玫竭@本書(shū)一定不會(huì)那么陌生了吧，看完了嗎?

生：看完了。

師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以對(duì)于這部著作沒(méi)有怎么仔細(xì)的閱讀過(guò)。因此，我特想請(qǐng)同學(xué)們告訴我，湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、

生：交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評(píng)：你聲情并茂地介紹很感人，我們?cè)俳榻B時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘述完整，表達(dá)清楚。

(三)、介紹人物和情節(jié)

師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來(lái)談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的，那此時(shí)，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組交流，每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫(xiě)在紙上。

好，開(kāi)始行動(dòng)吧。

生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)

師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)英雄所見(jiàn)略同。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品舉例來(lái)說(shuō)明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清楚。

生：交流舉例說(shuō)明

師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫(huà)了十多個(gè)栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請(qǐng)到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

(四)、交流情感

師：好，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這本書(shū)的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書(shū)的主要內(nèi)容。

寫(xiě)的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。

現(xiàn)在請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對(duì)這部小說(shuō)談下個(gè)人感受。

生：交流

師評(píng)：這是你的讀書(shū)感受，說(shuō)明你的閱讀是成功的，有效的。

師：好，同學(xué)們都基本上說(shuō)出了自己心中的感受，說(shuō)明這本書(shū)已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書(shū)匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。

(五)、結(jié)束語(yǔ)

師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。

既然書(shū)是我們的良師益友，那么好書(shū)不厭百回讀，多讀一遍，就會(huì)有更多的收獲。所以請(qǐng)同學(xué)們課下重溫這部小說(shuō)，然后寫(xiě)好你們的讀書(shū)筆記和暮省日記，尤其是本書(shū)中的好句段。

同時(shí)，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說(shuō)《魯賓遜漂流記》

師：好，今天的課就到這里，下課。

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫

湯姆性格：聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)

推薦書(shū)目：《魯賓遜漂流記》

二、教學(xué)反思

今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書(shū)匯報(bào)課。可由于緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差?，F(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課，談下我能意識(shí)到的幾點(diǎn)反思。

(一)、不足之處

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒(méi)能顧及到學(xué)生。在課的開(kāi)頭當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)知道關(guān)于讀書(shū)的名言時(shí)，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會(huì)講出很多。除此之外，在交流時(shí)我問(wèn)湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)，也是沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回答上來(lái)。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對(duì)課堂的駕馭能力。

2、課堂教學(xué)緊張。因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我說(shuō)了上句忘了下句該說(shuō)些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)無(wú)倫次，整個(gè)課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。

3、板書(shū)太精簡(jiǎn)了。我在課前忽視了板書(shū)的設(shè)計(jì)，所以沒(méi)有想過(guò)黑板上到底該寫(xiě)些什么字，等到上課了我才意識(shí)到，這也致使我的板書(shū)很簡(jiǎn)單。

4、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉(cāng)促了。對(duì)于設(shè)計(jì)的流程，我本以為時(shí)間會(huì)不夠，所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，有點(diǎn)快。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時(shí)間也是我沒(méi)想到的，因此手足無(wú)措不知道該讓學(xué)生干什么。

5、我的講話語(yǔ)速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過(guò)，但我一直控制不住自己的語(yǔ)速。

(二)可取之處

1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來(lái)。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說(shuō)出個(gè)一兩點(diǎn)來(lái)。

2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的人物進(jìn)行談?wù)?，而且還為此進(jìn)行了小組交流活動(dòng)。

以上是我簡(jiǎn)單的談了下對(duì)于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識(shí)到那幾點(diǎn)。所以在今后，我要多磨、多練、多聽(tīng)、多學(xué)，這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。