《野草》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《野草》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《野草》教學(xué)反思1

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

2根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問(wèn)具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就提這個(gè)問(wèn)題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問(wèn)“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。因此介紹本文的寫(xiě)作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開(kāi)始就介紹寫(xiě)作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中才出示（設(shè)計(jì)本意）。

5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。

……

由于參與本課題研究的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，又因?yàn)楸救私虒W(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請(qǐng)大家提供寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

《野草》教學(xué)反思2

我對(duì)《野草》這一文章，很有感觸。說(shuō)實(shí)話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動(dòng)了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡(jiǎn)約教學(xué)，“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度?！?/p>

簡(jiǎn)約而不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

“深入”研讀文本，方能“簡(jiǎn)出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說(shuō)是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)不讓人感到它的簡(jiǎn)約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時(shí)候，敢于取舍，簡(jiǎn)約流暢反倒是一種大氣。

倘若沒(méi)有教者的真誠(chéng)與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會(huì)有對(duì)文本獨(dú)特而深刻的見(jiàn)解，才會(huì)獨(dú)具匠心地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過(guò)程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，薛老師在對(duì)教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問(wèn)具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就提這個(gè)問(wèn)題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問(wèn)“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。

5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。

上完課很久，我心情還無(wú)法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)

《野草》教學(xué)反思3

師：上課，同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：請(qǐng)坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，

出示夏衍資料。

生：夏衍

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

生：讀夏衍簡(jiǎn)介

師：好，請(qǐng)坐。那我們這節(jié)課就來(lái)看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來(lái)鼓舞民眾士氣的。打開(kāi)書(shū)自由讀課

文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?

開(kāi)始。

生：自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。

師：其他同學(xué)呢?

生：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

師：是呀，小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰(shuí)還有其他的理解?好，你來(lái)。

生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

師：你是這樣理解的，還有嗎?你來(lái)。

生：我覺(jué)得夏衍筆下的野草，具有一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說(shuō)的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書(shū)上

用了一個(gè)詞超越

生：一切。

師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個(gè)故事，你能理解嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

?你來(lái)。

生：我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解，因?yàn)樗f(shuō)將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整的分開(kāi)，我有些不理解。

師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎?好你來(lái)。

生：老師我覺(jué)得他這塊說(shuō)，有的說(shuō)象，有的說(shuō)獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺(jué)得不大可

能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說(shuō)的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開(kāi)，這種力量確實(shí)讓人難

以理解。不過(guò)，同學(xué)們沒(méi)有關(guān)系，讓我們?cè)僖?……此處隱藏4508個(gè)字……導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問(wèn)道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒(méi)有一絲光明?？墒?，它為了陽(yáng)光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來(lái)，你們想說(shuō)些什么?！庇谑?，孩子們對(duì)課文的理解開(kāi)始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽(tīng)著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種看不見(jiàn)的——”孩子們異口同聲：“生命力！”

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽(tīng)后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛(ài)國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見(jiàn)到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草，你會(huì)怎么說(shuō)？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？如果，你是生長(zhǎng)在沃土中的松樹(shù)，你是否會(huì)嘲笑那生長(zhǎng)在破巖中的松樹(shù)？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)?，他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。

上完課很久，心情還無(wú)法平靜。以前教《野草》從來(lái)沒(méi)有達(dá)到過(guò)這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！

《野草》教學(xué)反思6

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強(qiáng)的生命力，實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時(shí)啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭(zhēng)。這篇散文寓意深刻、哲理性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。

因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合時(shí)代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。

3.理解野草的象征義，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)法。

4.感受野草頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者對(duì)頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌和贊美。

課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)讓學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，主問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，富有創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實(shí)現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語(yǔ)有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價(jià)值觀的教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

3.語(yǔ)文課注重了以讀促學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語(yǔ)言的魅力。

4.開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，實(shí)行了小組加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。

5.教師做到適時(shí)小結(jié)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)“象征手法”、補(bǔ)充“時(shí)代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫(xiě)法，用野草象征廣大抗日民眾（長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫(xiě)作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效，是否恰到好處。教師在備課時(shí)應(yīng)充分備好導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用好小結(jié)語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。

教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善提高。

1、時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間不足，堂清檢測(cè)沒(méi)有進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

2、學(xué)生讀文還不夠充分，預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。如第二板塊對(duì)第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒(méi)有進(jìn)行。

3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位，組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏有效引導(dǎo)，個(gè)別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，小組加分機(jī)制，最后沒(méi)有進(jìn)行評(píng)比。

4、課堂教師激勵(lì)語(yǔ)言缺乏或不夠豐富。對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會(huì)創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。

《野草》教學(xué)反思7

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫(xiě)野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來(lái)反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說(shuō)實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過(guò)好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

開(kāi)課伊始，以《種子的力》這個(gè)故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處?！币I(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見(jiàn)到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草，你會(huì)怎么說(shuō)？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？如果，你是生長(zhǎng)在沃土中的松樹(shù)，你是否會(huì)嘲笑那生長(zhǎng)在破巖中的松樹(shù)？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)?，他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。

這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問(wèn)題，比如：我評(píng)價(jià)的話語(yǔ)顯得比較單一。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒(méi)有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過(guò)去了，沒(méi)有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)我存在的問(wèn)題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。